體態(tài)語—英語課堂生動(dòng)“言語”

何文青

（江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店小學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

體態(tài)語（Body language）又稱“肢體語言”，是使用身體動(dòng)作表達(dá)情感、交流信息和說明意向的溝通手段，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的交際中形成的一種特定符號(hào)系統(tǒng)。在英語教學(xué)中運(yùn)用好體態(tài)語，有助于在學(xué)生仔細(xì)觀察和心領(lǐng)神會(huì)的同時(shí)，增強(qiáng)語言的感染力，促使其主動(dòng)修正完善或增強(qiáng)信心。

一、面帶微笑：營(yíng)造友好氛圍

著名作家羅曼?羅蘭曾說過：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的復(fù)雜千萬倍的語言[1]?！蔽⑿κ侨澜绲耐ㄐ凶C。在課堂教學(xué)中，微笑能夠起到一定的引導(dǎo)示范效應(yīng)。運(yùn)用好微笑，能給學(xué)生帶去更多的友善與愉悅之感，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)接受中自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；更利于師生之間的友好溝通，從而形成融洽、和諧的師生關(guān)系。

教師通過微笑，為學(xué)生傳遞更多的激情與正能量。如在小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean的“Story time”教學(xué)中，筆者面帶微笑走進(jìn)課堂，并且?guī)Я艘粋€(gè)包，請(qǐng)學(xué)生就包里的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，“Can you guess what is it?”很多同學(xué)認(rèn)為，里面肯定是好東西，是送給某個(gè)學(xué)生的禮物。這時(shí)，筆者從包里拿出了一大袋方便袋，提出了這樣的問題：“What should we do to keep our city clean?”此時(shí)，學(xué)生都有了一定的理解。圍繞上述問題，引導(dǎo)學(xué)生從“take bus to school”“walk to school”“move some factories”“plant more trees” 等 方面，主動(dòng)圍繞“If you are mayor, how are you going to ask your people to do?”提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和看法，幫助他們從相應(yīng)的語篇內(nèi)容中找出更多的策略。受到微笑的影響，很多學(xué)生便主動(dòng)思考和發(fā)言，提出自己的意見和觀點(diǎn)。

教師放松心情，帶著激情和熱情融入課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的仿效機(jī)會(huì)。教師面帶微笑授課，能幫助學(xué)生放松情緒，使他們主動(dòng)與教師對(duì)話，大膽說出問題，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。

二、眼睛說話：循循善誘指導(dǎo)

愛默生說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，都能從眼睛的語言中了解一切?！毖劬λ貋肀蝗擞鳛椤靶撵`的窗口”，眼睛的表情，遠(yuǎn)比人類煩瑣的語言來得豐富。通過眼睛表達(dá)一定的情感，更能起到“無聲勝有聲”的作用[2]。課堂上，教師經(jīng)常采用親切關(guān)懷的眼神來回巡視，能使學(xué)生感受到親切友好的環(huán)境氛圍。

教師運(yùn)用好眼睛，能帶給學(xué)生更多的親和力和向心力。如在小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)“The importance of good habits”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Do I have good habits?”進(jìn)行深入思考，鼓勵(lì)他們說出各自生活中的好習(xí)慣。在學(xué)生交流時(shí)，教師來回巡聽，對(duì)一些好習(xí)慣，如按時(shí)起床、幫助父母做家務(wù)、上學(xué)不遲到早退等投以肯定欣賞的眼神，給他們親切的關(guān)懷。在學(xué)生表達(dá)受阻的時(shí)候，教師則投以鼓勵(lì)的眼神，鼓舞他們認(rèn)真思考，引導(dǎo)他們結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入拓展想象，幫助他們表達(dá)。很多學(xué)生就“Why should we keep good habits? ”主動(dòng)提出自己的意見，能夠結(jié)合自身的理解，形成更多行之有效的價(jià)值信息。

活用多樣化的眼神，幫助學(xué)生在主動(dòng)接受相應(yīng)的指點(diǎn)中，形成多樣的感知和深厚體驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，綜合運(yùn)用好欣賞的眼神、激勵(lì)的眼神和鞭策的眼神等，讓他們?cè)谛念I(lǐng)神會(huì)中主動(dòng)修正或完善自我，不斷增強(qiáng)自我調(diào)控的能力。

三、動(dòng)作展示：創(chuàng)設(shè)豐富意境

動(dòng)作是師生之間語言溝通的重要符號(hào)，能讓學(xué)生在主動(dòng)揣測(cè)和深入思考的基礎(chǔ)上，獲得更多的感知與體驗(yàn)。在英語課堂中，教師應(yīng)圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，模擬展示相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上，獲得豐富的文化意蘊(yùn)。學(xué)生通過動(dòng)作模擬，能獲得實(shí)踐嘗試的機(jī)會(huì)，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教師運(yùn)用好動(dòng)作展示，能給學(xué)生更多遐想的空間。如在小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“The different characters of animals”的特征，可運(yùn)用動(dòng)作模擬猜測(cè)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可模擬動(dòng)物做出一定的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)“Can you guess what's the meaning?”幫助他們根據(jù)相應(yīng)動(dòng)作進(jìn)行思考。教師可模擬猴子抓耳撓腮的動(dòng)作，讓學(xué)生在說出動(dòng)物名稱（猴子）后，圍繞“How are you going to introduce the monkey?”進(jìn)行表達(dá)，幫助他們深化理解；除此之外，教師還可建議學(xué)生模擬相應(yīng)的動(dòng)作，鼓勵(lì)他們就各自的模仿角色深入介紹，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。學(xué)生通過各種動(dòng)作的模擬展示，能夠有針對(duì)性地說出自己的想法，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的境界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心和新鮮感，釋放無窮活力。

教師以動(dòng)作模擬活躍課堂教學(xué)，讓英語課堂變得更加生動(dòng)、活潑，幫助學(xué)生在揣摩、交談中獲得深刻理解。根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作模擬，為他們提供相應(yīng)的提示，幫助他們?cè)谶\(yùn)用中獲得更多的感思。教師結(jié)合這些動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)中拓展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，提升學(xué)習(xí)效果。

四、擊掌鼓勁：傳遞欣賞肯定

在英語課堂中，運(yùn)用擊掌鼓勁，能在彰顯關(guān)懷和激勵(lì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到教師的親切關(guān)懷和真誠(chéng)問候，給他們更多的自信和動(dòng)力，從而使課堂教學(xué)效率最大化。

熱烈的掌聲能給學(xué)生更多的鼓舞與支持。如在小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)“How do you understand signs”的理解，可表揚(yáng)他們的朗讀、互動(dòng)和創(chuàng)意等，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)朗讀對(duì)話流利的學(xué)生，不妨送上一句“You are very good!”同時(shí)，多為朗讀較好的學(xué)生掌聲，并歡迎他們主動(dòng)到講臺(tái)前，現(xiàn)場(chǎng)為大家朗讀，強(qiáng)化感染力；另外，在英語課堂中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們運(yùn)用情景劇展演的形式，圍繞“What did you find in the story?”予以表述，并對(duì)他們的精彩表演予以鼓掌。根據(jù)學(xué)生的表演，教師可以組織他們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，選出優(yōu)良的小組，鼓勵(lì)其他同學(xué)多給予熱烈的掌聲，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，多從他們的閃光點(diǎn)出發(fā)，多給他們相應(yīng)的掌聲，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的前提下獲得更多鼓勵(lì)。在課堂中，教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，號(hào)召其他同學(xué)為優(yōu)秀者鼓掌，從而有效提升他們參與英語課堂的熱情。掌聲能夠激發(fā)學(xué)生釋放潛能與動(dòng)力，使他們樂于學(xué)習(xí)，取得事倍功半的教學(xué)效果。

結(jié) 語

由此可見，在英語課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用好體態(tài)語，豐富學(xué)生的語言表達(dá)方式，讓他們?cè)谏钊氪椭鲃?dòng)接受中，獲得語言表達(dá)的內(nèi)涵。真正發(fā)揮體態(tài)語的“言外意”功效，多給學(xué)生自我思考的機(jī)會(huì)，感染他們的情緒，增強(qiáng)知識(shí)講解的效果。