拓寬小學(xué)生視覺創(chuàng)意的表現(xiàn)空間

張國梅

（江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué)教育集團(tuán)，江蘇東臺(tái) 224000）

引 言

視覺創(chuàng)意表現(xiàn)旨在以可視圖象、主題情境、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、多樣題材來觸發(fā)兒童心理想象活動(dòng)，拓寬想象空間，構(gòu)成新意象，并以媒材的綜合手法運(yùn)用呈現(xiàn)出具有美感創(chuàng)意的形象。那么該如何拓寬小學(xué)生視覺表現(xiàn)的創(chuàng)意空間？

一、教師不斷自我完善，成為學(xué)生的創(chuàng)意引航人

創(chuàng)新在于突破舊的框框，不重復(fù)既有的形式。兒童美術(shù)作品所反映出來的不僅是兒童的個(gè)性和想象力，更是教師的品位和眼界。所以要發(fā)展兒童的視覺創(chuàng)造力，教師必先丟棄原有的成人審美習(xí)慣，突破狹窄的視覺界域，從不同的視點(diǎn)、角度去關(guān)注接觸更多新鮮或是熟悉的事物，以創(chuàng)美的“眼睛”探尋新的表現(xiàn)空間。教者只有具備了豐富的視覺經(jīng)驗(yàn)和一定層次的藝術(shù)修養(yǎng)，才能夠開墾兒童視覺創(chuàng)新的童真天地。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)意激情

創(chuàng)新能力不僅取決于智力因素，還取決于個(gè)人的情感因素，要激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。如執(zhí)教《有趣的象形文字》一課時(shí)，我采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，通過欣賞巖畫、壁畫、甲骨文，講述文字起源故事，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中利用科學(xué)積極的評(píng)價(jià)方法可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，把評(píng)價(jià)核心放在建議性地指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力等多元素質(zhì)上,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的能力。例如，我采取階段性評(píng)議，每相隔一個(gè)月，讓學(xué)生選擇自認(rèn)為比較好的作品進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ仍u(píng)價(jià)。作業(yè)紙上可以設(shè)計(jì)出學(xué)生、家長、教師三方的評(píng)價(jià)表，給作品評(píng)出幾個(gè)☆，定期比較作品的創(chuàng)意表現(xiàn)和整體效果，讓家長、老師、學(xué)生都一起參與到評(píng)價(jià)中，對(duì)創(chuàng)意表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意和進(jìn)步。

三、素材的整合構(gòu)建給創(chuàng)意插上靈感的翅膀

（一）對(duì)簡單圖形進(jìn)行想象添畫，打開創(chuàng)意世界的門扉

給簡單圖形添畫是引導(dǎo)低年級(jí)兒童想象，開啟創(chuàng)意思維的有效方法，體現(xiàn)了教學(xué)循序漸進(jìn)的原則。如蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)不同的形狀，分別是《圓圓的世界》《方方的物》和《找找三角形》。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，我的作業(yè)設(shè)計(jì)是用彩色卡紙剪出這些形狀再貼到另外的作業(yè)紙上，然后在此基礎(chǔ)上想象添畫成新的形象并表現(xiàn)出細(xì)節(jié)部分或進(jìn)行裝飾。添畫的方式很多，可以是自己添畫，也可以互相添畫。學(xué)生的興趣大增，發(fā)揮想象，作業(yè)中涌現(xiàn)出很多讓老師驚訝的奇妙作品，內(nèi)容豐富，滿溢童趣。

（二）由視覺現(xiàn)象或事件引入關(guān)注，觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)意想象

兒童雖具有想象的潛能，但由于心理的主要特征在于對(duì)直覺感性經(jīng)驗(yàn)的依賴，所以由視覺現(xiàn)象或事件引入關(guān)注，觸發(fā)想象，是發(fā)展創(chuàng)意思維的有效手段之一。

由視覺現(xiàn)象（或事件）引起的想象構(gòu)成心象。選點(diǎn)必須是有趣或新奇的，易于引起兒童的注意力和興趣，視角獨(dú)特，要符合兒童心理特點(diǎn)，能引發(fā)視覺向往。如在上《魚兒游游》一課時(shí)，我給學(xué)生播放了有關(guān)海底世界的視頻，使學(xué)生了解到海洋里的魚種類豐富，千奇百怪，多姿多彩。然后引導(dǎo)兒童用審美的眼睛去選擇與提取美感元素進(jìn)行自主表現(xiàn)，將視覺中的真實(shí)所引起的感情與情緒的反應(yīng)及想象構(gòu)成各自獨(dú)特的視覺形象的美感表現(xiàn)。以一種自由的構(gòu)圖方式，讓兒童隨意挪動(dòng)位置，觀察、感受寫生對(duì)象，以自己的視覺感受選擇感興趣并易于想象表現(xiàn)的內(nèi)容。

（三）以故事情節(jié)觸發(fā)兒童情感因素，引起圍繞主題的創(chuàng)意想象

異想天開是兒童想象力表現(xiàn)的主要特征，也是其創(chuàng)造思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。利用故事情節(jié)來撩撥兒童腦海中的層層想象之浪，讓它們涌動(dòng)翻騰，匯成一幅幅奇特而美妙的畫面，從而獲得創(chuàng)造、表達(dá)與收獲的快樂。圍繞一個(gè)故事情節(jié)展開想象，正好符合兒童的心理要求。他們?cè)诠适轮邢胂笞约焊信d趣的情景，可以自由自在地進(jìn)行自主安排，構(gòu)想形象，即兒童自我心中的“心象”，可以更為鮮明、淋漓地展示。自然創(chuàng)造或設(shè)想的思維發(fā)展得更為主動(dòng)積極，畫面也呈現(xiàn)出更為豐富的趣味和主體性。課例《老鼠偷油》想象畫的教學(xué)過程：課堂提示講述老鼠偷油的滑稽過程，具體描述環(huán)境與每一個(gè)情節(jié)，以擬人的手法表現(xiàn)出老鼠偷竊的心理。由事件、情節(jié)與環(huán)境的聯(lián)想到心理的觸發(fā)，兒童不由自主地隨著老師所描述的情景進(jìn)入老鼠的角色中，觸發(fā)點(diǎn)如下：①每個(gè)人對(duì)廚房特定環(huán)境的記憶；②對(duì)主角老鼠的形象認(rèn)知，以及老鼠活動(dòng)時(shí)情緒與動(dòng)作的想象；③事件的細(xì)節(jié)在心中構(gòu)成的畫面，對(duì)“偷”的場(chǎng)面的想象與構(gòu)圖的創(chuàng)設(shè)。同一情節(jié)所反映出來的不同畫面，正好反映了兒童極為自主的意識(shí)與創(chuàng)意表現(xiàn)才能。

（四）創(chuàng)設(shè)童話表現(xiàn)的情境，在創(chuàng)意中兒童與世界對(duì)話

兒童的思維常處于一種現(xiàn)實(shí)世界與幻想世界之間，這種狀態(tài)正是藝術(shù)表現(xiàn)的最佳狀態(tài)。童話地表現(xiàn)就是把要表現(xiàn)的內(nèi)容：動(dòng)物呀、植物呀、靜物呀……賦予人一樣的感情，這種擬人化的表現(xiàn)手法引入美術(shù)教學(xué)有助于發(fā)展兒童的想象力，并將這種想象力轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)。在寫生茶壺、茶杯時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生了解基本的形狀，觀察比較和進(jìn)行形象組合外，還引導(dǎo)他們看茶具像什么，聯(lián)想它們與人和動(dòng)物的相似之處。思維的缺口被打開后，學(xué)生的創(chuàng)作思維異常的活躍，他們熱情地將壺蓋想象成帽子，將壺把想象成叉腰的胳膊，把壺嘴變形為伸出的胳膊和手，使用各種線條的組合給茶壺裝飾上漂亮的腰帶，甚至還有一張笑瞇瞇的嘴巴，童真童趣盡顯眼前，此時(shí)兒童眼中的一切物象都是富有生命的，他們正在用畫筆在創(chuàng)意中與世界進(jìn)行著一場(chǎng)詩意的對(duì)話。

將作品呈現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)成童話情境，也可以激發(fā)兒童的想象力。例如，教學(xué)《葉子上的小“血管”》這一課，在學(xué)生創(chuàng)作之前我出示一棵只長著幾片葉子的大樹貼在黑板上并進(jìn)行對(duì)話。

師：這是一棵愛心大樹，樹爺爺每天為人類制造氧氣，現(xiàn)在累得葉子都快掉光了，你們?cè)敢猱嫵鲂⊙茏钬S富、最有生命力的葉子贈(zèng)送給樹爺爺，讓他恢復(fù)從前的茂盛嗎？

生：（興味盎然）愿意！

師：一片葉子代表你的一顆愛心，下面請(qǐng)你畫出不同形狀的葉子然后剪下來，在葉子的背面寫上一句祝福語和你的名字，最后上臺(tái)貼在大樹的枝干上。

在童話情境的激勵(lì)下，學(xué)生們傾心傾力地畫、剪、寫、貼。

四、多樣媒材的使用和表現(xiàn)手法的探索，把想象呈現(xiàn)為藝術(shù)形象

在多種材料和多種技法的運(yùn)用學(xué)習(xí)以后，啟發(fā)學(xué)生收集各種廢舊材料，利用材料的不同質(zhì)地、紋理，通過涂、吹、壓、印、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染等技法可表現(xiàn)出不同的肌理，不同形式感的藝術(shù)效果。學(xué)生在這樣的創(chuàng)新嘗試中也表現(xiàn)出極大的積極性和創(chuàng)造才能。如教學(xué)《樹葉貼畫》這一課，我讓學(xué)生收集各種零落的樹葉等材料，在作業(yè)中有的學(xué)生用樹葉剪貼，有的用樹葉、紙團(tuán)等印制，有的結(jié)合牙刷噴印……從那一張張專注的臉上可以感受到他們暢游于創(chuàng)意海洋中的快樂！

結(jié) 語

這些綜合探索的方法嘗試不僅拓寬兒童視覺創(chuàng)意表現(xiàn)的空間，而且豐富提升了作品的審美意趣，使視覺形象產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)意美感效果。