多重感官下的趣味識字教學(xué)

江蘇省宿遷市泗陽雙語實驗學(xué)校 薛 燕

俗語有“見字如見人”之說，然而在當(dāng)下把抓教學(xué)成績放在首要位置的教學(xué)形勢下，許多教師觀念陳舊，不重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練，結(jié)果不但沒完成寫字教學(xué)任務(wù)，還影響了如識字和閱讀等其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生對寫字也是敷衍了事，書寫質(zhì)量令人擔(dān)憂。

教師的教是由學(xué)生的學(xué)來呈現(xiàn)的。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤崾墙處煴仨毾敕皆O(shè)法讓學(xué)生樂學(xué)，從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)下的形勢。

一、相由心生——怎一個“趣”字了得

羅曼·羅蘭說：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路?！币屔院脛拥暮⒆訉鴮懹蟹椒?，進而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，實屬不易，因而重視學(xué)生寫字興趣尤為重要。

1.聽——知情識“趣”

小學(xué)生有意注意的時間特別短，富有情趣的故事會讓他們欲罷不能，在教學(xué)生字時我也有意識地把故事搬上課堂，收到了不錯的效果。

（1）名人激勵

古今中外，許多名人大家的寫字故事數(shù)不勝數(shù)，也流傳了不少奇聞軼事。在學(xué)生寫字時用這些故事來激趣，就會產(chǎn)生不錯的效果，如王羲之“入木三分”“臨池學(xué)書，池水盡墨”的故事。

（2）課堂趣聞

我在教學(xué)“武”字后，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)多寫了一撇，這也正是小學(xué)階段孩子們最易寫錯的諸多生字中的一個。于是靈機一動，計上心頭：“同學(xué)們對武松應(yīng)該不陌生吧，他是梁山好漢，武功高強。但是，我們班里有幾位可比武松厲害多了，他們竟然能在武松腿上插把刀?！保ㄎ乙贿呎f著，一邊在黑板上寫了個多加一撇的“武”字）學(xué)生聽后恍然大悟。這是一則課堂上的小插曲，同時也是耐人尋味的，處理問題方法之巧妙，是我們屢試不爽的。

2.說——個中妙“趣”

（1）“趣”說字形

小學(xué)階段的生字是呈現(xiàn)一個由簡到繁的過程，低年級的許多生字都可以以學(xué)生編順口溜的方法記憶，如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等等。記得在教學(xué)“右”字時，一個孩子講了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：晨晨在山坡上走，迷了路，不知該往哪邊走。這時，他看見一位老爺爺，便上前問路。老爺爺不說話，笑著走到一塊大石頭后面露出了腦袋。晨晨立刻明白了。（是“右”字，因為“石”字出頭為“右”）

（2）追本溯源地“說”造字

蘇教版二年級下冊識字二中“廊”字教學(xué)時，我是這樣講解的：古時候人們根據(jù)靠在山崖邊上建成的房子的形狀，創(chuàng)造了“廣”，所以大多數(shù)“廣”字頭的字都和建筑有關(guān)，比如今天咱們學(xué)的“廊”，它可以組詞：“長廊”“回廊”“走廊”“畫廊”。

3.觀——逸“趣”橫生

（1）筆筆需“觀”

寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察也是非常重要的。比如“大”字雖然簡單，寫好看卻不容易，學(xué)生不知道運筆方法，寫出來的字就像兩根支撐起來的呆板的小棍兒。我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“橫”像什么？“撇”像什么？“捺”像什么？“撇”像利劍，“捺”像把掃帚，“橫”像根扁擔(dān)……有了生動的視覺感受，再加之教師細心地板演，“大”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可愛起來。充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，嘗試著寫了起來。

（2）“觀”憶難忘

“心”字是筆畫及結(jié)構(gòu)最難把握的漢字，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：第一點像一個枕頭，一個小孩（臥鉤）躺在上面，媽媽給它蓋上了被子（上面一點），可他淘氣地把腳丫露出來（右邊一點）。在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的形體特征，特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生極大的興趣。

4.寫——涉筆成“趣”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評價建議”里特別強調(diào)寫字姿勢和寫字習(xí)慣。

（1）比較間架結(jié)構(gòu)

教師除了指導(dǎo)孩子正確書寫一筆一畫，還應(yīng)該關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：中年級學(xué)習(xí)“瞧”，許多孩子對其結(jié)構(gòu)不能準(zhǔn)確把握，寫出來的字五花八門。這時我將請他們把這些字在黑板上寫出來，和書上的范字進行比較，并逐一查找“病因”，進行修改。

（2）同伴指導(dǎo)法

人人都有“從眾心理”，小孩亦是如此，近來批改《習(xí)字冊》時，我有意識地關(guān)注生字書寫漂亮的共同點：筆鋒突出、運筆有力、書寫流暢。如此一來，倒是給生字教學(xué)帶來了契機：寫字課上，我讓兩名同學(xué)分別在實物投影上示范書寫“齡”和“瞻”字，于是，課堂上孩子們書空、聽講、臨摹竟比平時還要認真，爾后呈現(xiàn)的字更是讓人驚喜。

（3）質(zhì)量比數(shù)量更重要

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以持久，過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我在教學(xué)中堅持一個“少”，保證一個“好”。每課的字每個寫3個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。

二、百花齊放——怎一個“美”字了得

1.比賽&展覽

比賽是最能促進孩子求知欲并保持昂揚斗志的方法，我在課外設(shè)計了統(tǒng)一的練字模板，字?jǐn)?shù)控制在30個以內(nèi)，孩子書寫范圍很廣泛，古詩、成語、小詩皆可。通過QQ群交流評比，最終選出一、二、三等獎。對優(yōu)秀作品進行展覽，形式也很多樣：微信點贊、微博投票、展板展示。這些活動極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了寫字的主動性與積極性。

2.個性評語法

過去學(xué)生寫得好的字，教師一般用“紅圈”圈出，可是這種流于形式的方法并不能達到激勵效果。對此，我精心設(shè)計了幾句話：真好看！進步了！好棒啊！人美字更美！學(xué)生很喜歡這種個性的榮譽，看到自己的成績，他們心中便又增添了無窮的力量和信心，寫字教學(xué)效果也十分明顯。

在生字教學(xué)的路上，我們一直在前行，向著燦爛的方向……