農(nóng)村小學(xué)生運用點讀技術(shù)學(xué)習(xí)英語情況分析

鹿 華

(山東省沂源縣歷山街道荊山路小學(xué)，山東沂源 256100)

引 言

點讀技術(shù)作為一種新型多媒體教與學(xué)的手段，使英語教學(xué)的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣發(fā)生了巨大的改變。筆者借助本文闡述點讀技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀及優(yōu)勢，并總結(jié)使用過程中遇到的問題，現(xiàn)總結(jié)如下，以供參考。

一、點讀技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)的使用現(xiàn)狀及其優(yōu)勢

點讀筆的推廣給農(nóng)村小學(xué)英語的教與學(xué)帶來了極大的促進(jìn)作用。①教師的語音素養(yǎng)與標(biāo)準(zhǔn)的英語語音有一定的差距。點讀筆能靈活地為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語音示范。使用點讀筆示范時，教師可在教室內(nèi)走動巡視。既能有效控制學(xué)生的注意力，又夠隨時對重難點內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)和強(qiáng)化。②學(xué)生需要積累英語的音形義和用法。點讀筆實現(xiàn)了點詞讀詞、點句讀句，幫助學(xué)生直達(dá)目標(biāo)語言、圖片或音樂，試聽同步，有效地促進(jìn)他們的認(rèn)讀能力和聽力的同步發(fā)展。③英語語言點的學(xué)習(xí)需要不斷復(fù)現(xiàn)來強(qiáng)化記憶。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時如果借助點讀筆，其使用的便攜性和操控性使他們的自學(xué)成為可能，有利于他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；另外，他們只有在對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生成就感和愉悅感的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)動機(jī)。點讀筆以其獨有的方式，提高了學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)方式的趣味性、時效性，它清晰真實的音效豐富了課本呈現(xiàn)的維度，能夠幫助學(xué)生形成純正的語音和語感，提高他們英語的聽讀能力，給他們提供大量可理解的語言輸入[1]。而大量的有聲和文字的信息輸入是學(xué)生進(jìn)行英語輸出的必要先決條件。

二、點讀技術(shù)在運用過程存在的問題及解決策略

（一）家長對點讀技術(shù)應(yīng)用的功效性存有疑慮

隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件越來越好，家長對孩子學(xué)習(xí)的投資意識也開始增強(qiáng)。但是城鄉(xiāng)差距仍然存在，很多家長意識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，想為孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，也希望通過為孩子購買英語學(xué)習(xí)工具來幫助他們學(xué)習(xí)。但大都對點讀筆、點讀機(jī)等學(xué)習(xí)工具的功效性存有疑慮，而且缺乏具體應(yīng)用方法的指導(dǎo)和過程監(jiān)控，收效甚微。所以，如何激發(fā)學(xué)生使用點讀筆的興趣，打消學(xué)生及其家長的疑慮是很多農(nóng)村小學(xué)英語教師為之苦惱的問題。

解決策略：通過家長會，向?qū)W生及家長詳細(xì)介紹正確的使用方法和基本功能，讓他們了解點讀技術(shù)對于英語學(xué)習(xí)的意義和目的；也可當(dāng)堂展示點讀課，讓家長親眼目睹學(xué)生使用點讀技術(shù)學(xué)習(xí)的過程。同時指出點讀工具的作用不應(yīng)該僅僅局限于課堂中，在家里更能發(fā)揮其功效。并給出學(xué)生在家的具體使用方法：聽錄音跟讀，翻譯課文；學(xué)生與點讀筆進(jìn)行角色對話；家長點讀，學(xué)生不看課本直接聽讀。家長按照學(xué)生的具體表現(xiàn)，在分發(fā)的聽音監(jiān)督表格中簽字。教師在第二天對檢查情況進(jìn)行及時總結(jié)，并反饋給家長。既讓家長及時了解學(xué)生的表現(xiàn)，也方便教師監(jiān)督學(xué)生在家聽錄音復(fù)習(xí)的情況。

（二）如何提高點讀技術(shù)的使用效率

1.課上用轉(zhuǎn)點讀筆，學(xué)生平等參與

筆者在教學(xué)活動中與運用點讀筆上課的農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行了很多交流。通過交流和觀察發(fā)現(xiàn)教師手中的點讀筆離學(xué)生太遠(yuǎn)。點讀筆只是教師的教學(xué)工具，沒有成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。對此現(xiàn)象，筆者提倡在學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生展示自己的真正舞臺。教師可以在課上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們拿著點讀筆做游戲。比如可以舉行“我是小老師”的活動，被抽到的學(xué)生可以用點讀筆點出自己認(rèn)為最重要的句子，讓同學(xué)跟讀。在“我愛秀”的游戲中，上臺的學(xué)生可以用點讀筆跟讀對比功能進(jìn)行錄音，讓大家做評委，指出不足。整節(jié)課如果表現(xiàn)出色，就可以下節(jié)課續(xù)任小老師或借用老師的點讀筆回家使用（沒有點讀筆的）。這些在家長看起來沒有什么特別的活動，會讓學(xué)生屢玩不厭。

2.課后作業(yè)巧檢查，確保使用效率

根據(jù)我國英語課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)英語的課時每周只有2到3節(jié)。課堂上使用點讀技術(shù)學(xué)習(xí)的時間有限，大量的課后時間為學(xué)生使用點讀筆進(jìn)行自學(xué)提供了有利條件。那么，如何讓它深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中去，如何充分調(diào)動學(xué)生與家長的積極性、提高點讀技術(shù)的使用效率呢？這是農(nóng)村小學(xué)的英語教師共同面臨的難題。對此，需要教師創(chuàng)造性地為學(xué)生布置作業(yè)，科學(xué)地進(jìn)行跟蹤評價。這樣既能保證學(xué)生利用點讀技術(shù)學(xué)習(xí)英語的熱情，又能取得家長的配合，最終確保點讀筆的使用效率。

解決措施：①統(tǒng)一規(guī)定聽音跟讀反饋表，及時檢查。②科學(xué)安排作業(yè)。以外研版第三冊第八模塊第二單元的預(yù)習(xí)作業(yè)為例：能正確認(rèn)讀四種體育活動項目（the high jump, the long jump, the 100 metres, the 200 metres,），把自己最喜歡的一句話認(rèn)真抄寫下來。聽錄音跟讀,以本模塊的內(nèi)容為主，注意模仿語音語調(diào)，建議時間為5～20分鐘。規(guī)定好聽音練習(xí)的內(nèi)容和時間，有兩個好處。一是學(xué)生和家長有的放矢，迅速進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，不必為聽什么內(nèi)容費心思；二是低要求的起點讓他們更有成就感，在五分鐘的基礎(chǔ)上他們會自覺地學(xué)習(xí)更多。

3.巧檢查，妙處理

在日常教學(xué)工作中有很多老師苦于應(yīng)對大量的作業(yè)，此項檢查的工作量也很大。但是如果能夠做到巧檢查、妙處理，就能有事半功倍的效果。比如檢查聽音跟讀的預(yù)習(xí)作業(yè)：檢查簽條時在家長的簽名處畫一顆帶笑臉的星星。（這些星星跟上課所得的星星一起累積，到一定數(shù)量去跟老師換取獎品。）課上抽查朗讀情況時，朗讀優(yōu)秀的學(xué)生被確定為早讀或課上的領(lǐng)讀小老師。教師對檢查情況及時總結(jié)、表揚，達(dá)到激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的目的。

（三）點讀筆的存放安全問題該如何解決

隨著家長和學(xué)生對點讀筆的認(rèn)可，學(xué)生手中點讀筆的數(shù)量會不斷增加，如何采取措施保證點讀筆的安全就顯得尤為重要。這是家長關(guān)心的問題，也是讓英語老師倍感頭疼的問題。建議做好以下兩項工作。

1.當(dāng)好“臨時保管員”

在通過課上強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)上，教師要以身作則，當(dāng)好臨時保管員。具體做法：給每一個孩子的點讀筆都貼好寫清班級、姓名的標(biāo)簽→到校先交給老師→課前取走課上使用→下課后再存放在老師這里→放學(xué)回家時帶走。這期間不允許代替別人領(lǐng)取，也不允許互相借用，如果不按要求做，出現(xiàn)問題自負(fù)。對那些及時存放，按時領(lǐng)取的孩子獎勵小貼畫，并進(jìn)行口頭表揚。讓做得不夠好的孩子通過羨慕實現(xiàn)自我改正。在了解老師的具體做法以后，家長就能很放心地讓孩子把點讀筆等聽音工具帶到課堂上使用，從而大大提高課堂效率。

2.培養(yǎng)“正式管理員”

隨著點讀筆數(shù)量的增加，點讀筆的存放會牽扯老師很多精力，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理又成為亟待解決的問題[2]。筆者在實踐中進(jìn)行多種方法的嘗試后，選擇了培訓(xùn)“正式管理員”的途徑。教師在班級內(nèi)選擇四至六名責(zé)任心強(qiáng)、愿意為同學(xué)們熱心服務(wù)的孩子進(jìn)行培訓(xùn)。通過示范，教會他們?nèi)绾卧敿?xì)記錄、安全收發(fā)點讀筆。正式管理員的上任實現(xiàn)了學(xué)生對點讀筆的自我管理。

結(jié) 語

綜上所述，本文主要闡述了兩方面的問題：第一，點讀技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)的使用現(xiàn)狀及其優(yōu)勢。第二，點讀筆的存放安全問題該如何解決；并給出了具體的、操作性較強(qiáng)的解決策略，對一線教師的教學(xué)實踐具有一定的指導(dǎo)意義。