多樣“情境”，快樂作文

江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué) 翟東曄

寫作是語言表達和交流的重要方式，這是一個認識世界、認識自己、創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？稍诂F(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生對于作文似乎比較怕，有點“談文色變”的味道。根據(jù)這種現(xiàn)象，我在平時的教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)多樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生愛上作文，快樂習(xí)作。下面結(jié)合平時的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膰L試：

一、多彩的活動情境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币虼?，我利用節(jié)日或社會活動把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從活動中選取豐富的場景進行觀察，并進行作文寫作。比如：過節(jié)了，大街上是什么樣的場景呢？我布置任務(wù)讓學(xué)生去逛一逛、玩一玩。孩子們在玩中體驗了生活,感受到了節(jié)日熱鬧的氣氛。有的學(xué)生寫：“大街上商販的吆喝聲，孩子的嬉鬧聲，大喇叭里的音樂聲，匯成了一支動聽的交響樂?！边€有的學(xué)生寫：“商場外面的舞臺上正在表演精彩的節(jié)目。商場里的商品琳瑯滿目，透過櫥窗可以看到顧客正在挑選滿意的商品?！庇秩缈鞓返奶槭袌?，學(xué)生各有各的角色，在參與的角色中，無論是售貨員還是會計，或者是顧客，均是活動的積極參與者，他們親身參與，親身感受，有了更多的發(fā)言權(quán)。有學(xué)生寫道：“我舉著海報站在商店門口，旁邊的樊怡豪則負責(zé)用他的大嗓門吆喝。只聽他賣力地喊著：‘走過路過，千萬不要錯過！清倉大甩賣嘍！’果真吸引了一大批‘顧客’前來購物?！薄敖裉?，我憑著自己的‘三寸不爛之舌’，用最便宜的價格買到了自己喜歡的商品，可真高興呀！”這種觸景生情的感受，是最原始、最簡單的，是小學(xué)生情感的主要體現(xiàn)。

二、豐富的想象情境

雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力?！比祟愊胂罅Φ倪^程就是創(chuàng)造性的發(fā)展過程。學(xué)生想象力的培養(yǎng)與作文教學(xué)密不可分，因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)想象力，讓學(xué)生說想說的話，寫喜歡的文章，把所見、所聽、所思自由自在地用各種寫法表達出來，不斷提高寫作水平。比如，我指導(dǎo)孩子們觀察傍晚的云彩，從云彩的造型啟發(fā)想象，孩子們的想象奇特，趣味十足，用孩子的語言表達內(nèi)心的感受，具有真情實感。有孩子寫：“有的像一條五彩斑斕的綢帶，有的像天上的羊群在夕陽下散步，有的像一頂金光燦燦的皇冠，還有的像一串串甜滋滋的棉花糖。那些纏繞在夕陽上的云彩，仿佛是給太陽公公圍上了一條暖和的圍巾，不一會兒，云彩遮擋夕陽，它又是太陽公公美麗的面紗?！边€有孩子寫道：“眼前的云彩剛剛還是一只兇猛的獅子，轉(zhuǎn)眼間就變成了一只正在采蘑菇的小兔；明明是一條曲折蜿蜒的巨龍，還沒等你完全看清楚，它又變成了一座金碧輝煌的城堡，吸引了一群可愛的小鳥飛過來，忙著在玩捉迷藏的游戲呢！”

三、真實的觀察情境

蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察是智慧最重要的能源?！蓖ㄟ^觀察，美好的世界有聲有色地進入兒童的意識。如果學(xué)生缺乏對身邊事物的理解，硬是要求他們?nèi)ケ磉_，他們就會感到無從下筆。只有經(jīng)過仔細的觀察，他們才能對事物有一個全面、仔細的了解，他們的文章才會真正打動讀者。因此，真實的觀察情境成為提高兒童作文水平的有效途徑。例如學(xué)習(xí)《石榴》一文后，我適時指導(dǎo)學(xué)生選擇一種愛吃的水果介紹給大家，讓帶有相同水果的學(xué)生坐在一起，組成學(xué)習(xí)小組，為他們創(chuàng)設(shè)觀察的情境。

1.看

學(xué)生細致觀察果皮的顏色、大小和形狀，獲得直觀的寫作素材，同時對不同的水果進行比較，掌握了水果的不同特點。比如：香蕉彎彎的像小船，似鐮刀；西瓜圓圓的像皮球；榴蓮渾身是刺，像只刺猬……學(xué)生的好詞好句就在觀察中脫口而出。

2.摸

水果種類繁多，果皮摸起來的感覺也不一樣。我讓孩子用手摸摸喜歡吃的水果，感知水果表皮的特點。比如：獼猴桃的表皮有小絨毛，西瓜的皮很光滑，榴蓮比較扎手……這樣動手摸一摸的感受更加真切。

3.聞

水果所具有的氣味也各不相同，僅從視覺和觸覺上感知是不夠的，因此我還引導(dǎo)學(xué)生聞一聞，喚起學(xué)生對水果的聯(lián)想。比如：榴蓮的氣味似乎有股臭味，蘋果和香蕉都是清香的，但各有各的氣味……

4.嘗

最后讓孩子品嘗水果的味道，并談一談品嘗后的感受。

附學(xué)生習(xí)作：我把桔子拿在手上仔細端詳著，只見它穿著一件金燦燦的外衣，上邊還有許多黑點細如芝麻，因此摸在手上感覺比較粗糙。接著，我又把鼻子湊了上去，淡淡的清香撲鼻而來，我被這清香深深迷惑住了。輕輕剝開外皮，只見月牙般的桔子瓤緊緊依偎在一起，多像相親相愛的一家人呀，真神奇！它們的身上還披上白色的紗衣，大概是不讓自己著涼吧。你知道嗎？這叫桔絡(luò)，因為一條一條的，像脈絡(luò)一樣。這可是一味中藥，具有平喘化痰、通經(jīng)活血的功效呢!我掰開一片放入口中，輕輕一咬，啊，酸溜溜，甜津津的，真讓人回味無窮呀！

這樣，學(xué)生的各種感官被調(diào)動起來，觀察掌握水果的不同特點，寫作自然而然就“言而有序”“言而有物”了。

總之，我們在作文教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)多樣情境為手段，能有效激發(fā)孩子的興趣，啟迪思維，把作文教學(xué)與語言表達、陶冶情操、思想教育相互結(jié)合起來，學(xué)生用眼觀察，用心感受，從而在多樣的情境中快樂作文。