小學(xué)音樂(lè)課堂中的聲樂(lè)教學(xué)策略

福建省泉州市永春縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧楓瀅

在新課程改革中，音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)熱門(mén)話題。究其原因，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)不受重視，所以，許多小學(xué)都缺少專門(mén)的聲樂(lè)教師，聲樂(lè)教學(xué)手法也相對(duì)單一。在新課改理念的推動(dòng)下，小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)不再是帶領(lǐng)學(xué)生唱幾首歌曲，或者是向?qū)W生生硬地灌輸一些聲樂(lè)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容。那么，如何借助有效的教學(xué)策略，讓音樂(lè)藝術(shù)真正扎根于學(xué)生心中呢？文章對(duì)此做出了回答。

一、借助多種教學(xué)手法，營(yíng)造聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)所有新鮮的事物都非常好奇，但是小學(xué)生的耐性和注意力較差，許多人尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)雖然所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是由于小學(xué)階段是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以，在小學(xué)時(shí)期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓他們愛(ài)上聲樂(lè)學(xué)習(xí)非常重要。那么，如何讓小學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而借助多種教學(xué)工具、教學(xué)手法營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂聲樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，將多種教學(xué)手法結(jié)合起來(lái)營(yíng)造富有趣味的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的感官和情感帶來(lái)雙重刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，快樂(lè)學(xué)習(xí)。如在湘教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)《春光好》的課堂教學(xué)中，教師可以在大家演唱《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》這首歌前，給大家表演一個(gè)簡(jiǎn)短的擬聲劇，表演幾個(gè)大家熟悉的鳥(niǎo)兒（麻雀、布谷、百靈、喜鵲）的叫聲，或者用多媒體播放一段鳥(niǎo)兒各展歌喉的影像資料。同時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一下自己聽(tīng)到的是哪些鳥(niǎo)兒的叫聲，并想象著鳥(niǎo)兒鳴叫時(shí)的場(chǎng)景，跳躍時(shí)的動(dòng)作。如此這般，借助表演營(yíng)造充滿童趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的課堂參與度。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生的地位較為被動(dòng)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生互動(dòng)非常少，師生互動(dòng)的主要形式就是教師提問(wèn)和學(xué)生作答。在教師的強(qiáng)勢(shì)干預(yù)下，學(xué)生被剝奪了思考和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這樣的小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維能力，還影響了聲樂(lè)教學(xué)的效果。新課改明確指出：“學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生全面發(fā)展?！表憫?yīng)新課改號(hào)召，在小學(xué)音樂(lè)課堂聲樂(lè)教學(xué)中，教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，還要尊重學(xué)生的心理需求，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己、合作學(xué)習(xí)、參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

如在湘教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《小樂(lè)手》的課堂教學(xué)中，教材所安排的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生正確演奏串鈴、三角鐵、哇鳴筒和舞板，培養(yǎng)學(xué)生分辨音色的能力。鑒于小學(xué)生的好奇心非常重，動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師可以將生活中隨處可見(jiàn)的廢舊物品，如飲料瓶、玩具鼓、椰子殼、廢紙盒、木棒等帶上課堂，與學(xué)生一起通過(guò)消毒、剪、貼、粘、折、畫(huà)等工序，變這些廢舊物品為各種擊打樂(lè)器，然后將這些樂(lè)器用到課堂教學(xué)中去，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)

聲樂(lè)是一門(mén)人文藝術(shù)，聲樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的情感，能有效培養(yǎng)個(gè)體的人文情感和藝術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)，也是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。但是，小學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)普遍較低，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受能力也相對(duì)有限，所以，小學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的。不過(guò)，借助各種聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)，卻是一條已經(jīng)實(shí)踐的可行之路。因此，教師要樹(shù)立長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的小學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，以聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)為載體滲透藝術(shù)素養(yǎng)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

如在湘教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《小樂(lè)手》的課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱歌曲《蒙古小夜曲》。在學(xué)唱這首歌曲前，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下歌曲的背景和內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將歌曲所描述的場(chǎng)景描述出來(lái)。在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師也可以讓大家以自薦的形式，讓那些參加了樂(lè)器輔導(dǎo)班的學(xué)生、愛(ài)好跳舞的學(xué)生自動(dòng)站出來(lái)，在大家演唱歌曲時(shí)用樂(lè)器為大家伴奏，或者舞蹈助興，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師還可以讓大家根據(jù)自己的想法，用熟悉的調(diào)式或者簡(jiǎn)單的節(jié)奏去改編歌曲，進(jìn)行二次創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基礎(chǔ)階段，做好小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要意義。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要積極探索聲樂(lè)教學(xué)新模式，實(shí)施積極有效的教學(xué)策略，以提高聲樂(lè)教學(xué)水平，切實(shí)發(fā)揮聲樂(lè)的育人功效。