慢一步，無限風光盡收眼底——語文課堂上教師導學之談

江蘇省淮安市周恩來紅軍小學 張 雪

學生作為語文課堂教學的主角，理應享有更多的話語權和支配權。正如有些學者提出的觀點：“學語文如同看風景，需要慢慢欣賞?！倍嘟o學生創(chuàng)設富有情境趣味的學習氛圍，引導他們在深入閱讀和主動交流中把握要點，讓他們由被動的咬文嚼字閱讀者向敢于發(fā)表意見的辯手轉變，一方面能充分激活學生學習語文的激情和好奇，幫助他們在敢于表現(xiàn)自我中抒發(fā)真情實感，另一方面能讓學生在主動融入課堂中獲得更多的表達機會，讓他們在盡情展示自我中獲得深度感思，增強學習的趣味性和自覺性。

一、課前報告：訴說預讀發(fā)現(xiàn)

為學生提供預習素材，幫助他們在閱讀中找出問題，不僅可以有效提升學生自主感悟文本的能力，助推學生理解文本的水平，更能培育學生的自學能力。在平時的教學中，多給學生布置相應的閱讀素材，引導他們利用課前時間充分領悟，自主想象，能夠讓學生在表達自我感思的過程中豐富素材。課前報告閱讀所見，能夠讓學生針對各自閱讀發(fā)現(xiàn)主動調(diào)整學習策略，利于他們在主動傾訴中強化識記。

課前報告，能夠給學生自我傾訴的機會。如在《第一次抱母親》的教學中，我就“媽媽的愛”引導學生主動從自己親身經(jīng)歷的事情說起，讓他們從“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……但逢有重擔，母親總讓我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子”表達自己的感知，對此，我要求學生在課前主動報告自己對母愛的理解。很多同學從母親的外貌、語言和動作的詳細描述中主動把握要點進行深入闡述，從自己對母愛的理解中把握其中愛的內(nèi)涵與真諦，讓他們能夠形成更多有針對性的發(fā)現(xiàn)。

語文教學的過程是我們教師發(fā)揮個人智慧，有效引領，巧妙點撥的過程，在此過程中，教師的教學藝術能夠最大限度地得以展示。而有效引導學生參與課前預習，增強課前預習的效率最能凸顯教師的教學藝術。創(chuàng)設相關話題，引導學生主動報告，便于他們在深入閱讀中找出有價值的信息。引導學生運用課前報告的形式深入挖掘其中的內(nèi)容，能夠幫助學生在不斷活化認知感悟中豐富思維，增強運用技能。

二、自由爭辯：口無遮攔舌戰(zhàn)

暢所欲言，百花齊放的語文課堂才是富有生機的課堂，也是最具魅力的課堂。為此，我們教師要充分引導學生，給他們搭建自由辯論的舞臺，通過唇槍舌劍，在爭論中明理，在爭論中升華。創(chuàng)設開放性話題，組織學生進行自由爭辯，能夠讓他們在融入討論中獲得更多的有價值的感知。自由爭辯，便于學生在主動表述自己的感知中相互學習切磋，利于他們在相互溝通的基礎上深化理解感知。自由爭辯，能讓學生由閱讀者向表達者轉變，更有誘惑力。

自由爭辯，讓學生在彼此暢談中碰撞豐富的思維靈感。如在《輪椅上的霍金》的教學引導中，可組織學生就霍金取得的成就進行深入交流，讓他們從各自的理解感知中捕捉相關有效信息。有的同學針對“他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當中……兩只腳則朝內(nèi)扭曲著，嘴已經(jīng)歪成S型……”認為霍金取得如此大的成就，不僅僅是戰(zhàn)勝身體疾苦，更是充滿著對物理科學的熱愛。有的同學認為，霍金之所以取得如此大的成就，得益于他對物理學的熱愛，得益于他豐富而淵博的知識。有的同學則認為，霍金取得如此大的成就，還與其妻子的幫助、家人的關心有著密不可分的聯(lián)系等等。很多同學都認為自己的觀點有道理，教師則可組織學生對各自的觀點進行摘錄取舍，鼓勵他們從課文中篩選出相應的詞匯和語句。

圍繞問題引導學生進行爭辯交流，利于他們在有效開闊視野和思維的基礎上形成獨特感知。關注學生的不同意見，組織學生對各自的觀點進行深入交流，讓他們在彼此互動的過程中發(fā)現(xiàn)破解方法，讓他們在不斷修正自我感知的過程中增強語言表達的靈活性、準確性，讓他們有更多展示自我的機會。

三、小品匯演：別具匠心互動

小學生天真無邪，無憂無慮，有天生的表演欲望。我們教師在教學中，通過創(chuàng)設小品匯演的平臺，可以極大地吸引學生參與到課堂互動中。走出研讀文本的靜態(tài)閱讀學習模式，多鼓勵學生主動融入語篇中深入表演互動，定會利于學生獲得豐富感知。小品表演能使學生在主動走進教材文本中獲得有效的真實感知，利于他們產(chǎn)生有效的感觸。小品匯演能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助他們形成敏銳的語感和綜合運用技能。

小品匯演能讓學生在充當舞臺主角的過程中收獲更多的驚喜。如在《三打白骨精》的教學中，結合孫悟空三打白骨精的過程，不妨請學生運用角色扮演的形式，分別扮演唐僧、白骨精、孫悟空、豬八戒等角色，圍繞各自人物的內(nèi)心情感世界，鼓勵他們深入揣摩和構思。很多同學結合各自的理解感知，能夠針對各自的不同角色進行主動聯(lián)想。有的同學通過語言、動作、肖像等不同的描寫方法，主動融入人物的內(nèi)心情感世界，結合各自的發(fā)現(xiàn)進行深入模擬表演。有的同學模擬孫悟空的動作和神情，針對其中人物的內(nèi)心情感世界主動說出自己的感思。在角色模擬的過程中，教師可根據(jù)學生的表演特色予以點評，歡迎學生主動登臺，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷進行深入表達，介紹自己的模擬經(jīng)驗和方法，幫助他們增強學習的激情和內(nèi)生動力。

創(chuàng)設相應的表演情境，引導學生針對課文學習內(nèi)容進行優(yōu)化整合，能夠使得學生在不斷聯(lián)想和想象的過程中積淀深厚感知。圍繞小品表演，建議學生嘗試運用不同的語言表達形式進行展示，讓他們從相應的表演中捕捉思維靈感，形成豐富的感思體驗，促進其知識技能不斷內(nèi)化生成。

總而言之，語文課堂上多給學生更多的話語權，鼓勵他們在自主言說和主動溝通中深化理解，定能使得課堂教學更有生機活力。突出學生的學習主體地位和作用，多給他們相應的自由交流和主動溝通機會，幫助他們在深入交流中強化表達運用，定能讓課堂充滿生機活力，定會有意想不到的收獲。