微課在高校英語活動課中的應用分析

楊 瓊

（貴陽中醫(yī)學院 貴州 貴陽 550025）

高校英語活動課的開展過程中，為提高學生的學習積極主動性，就要利用微課的形式，和實際的英語活動課程的內容緊密結合起來，保障微課應用的整體質量，促進學生英語知識學習質量。

一、微課應用在高校英語活動課中重要性和注意問題

1.微課應用在高校英語活動課中的重要性

微課應用在高校英語活動課當中，對學生英語知識學習興趣的激發(fā)比較有利，微課的教學方式對信息技術得到了有效運用，這對學生的英語知識學習也有著新的感受，這一教學方式也大大拓展了英語教學的空間。微課教學的方式應用能滿足學生隨時的學習需求，在智能手機的廣泛應用下，就給學生帶來了很大便利，這也能因此激發(fā)學生的英語知識學習興趣[1]。微課的教學方法應用下，能有效豐富英語課堂教學內容，讓學生在學習英語知識的時候能夠有所選擇，讓學生感受到學習的樂趣和自由。

微課的應用中，教學目標的針對性是比較強的，通過微課的方式和英語教學的目標任務相結合，通過內容形式上給學生性的感受，也能讓學生對學習中的難點和重點及時總結概括等，這就對學生的英語學習針對性作用得到了充分發(fā)揮，能有效促進學生對英語知識點的了解，讓學生注意力能轉移到英語學習中來。再有就是微課的應用靈活性特征比較突出，學生能夠選擇自己的學習時間，這就比較有助于促進學生的學習積極性。

2.微課應用在高校英語活動課中注意的問題

高校英語活動課當中應用微課，就要注意幾個方面的問題，要避免微課應用進入誤區(qū)，認為微課教學就等于多媒體教學。多媒體教學是通過多媒體設備的應用取代傳統(tǒng)教學方式的教學改革，雖然和微課教學形式相似，但是有著本質的區(qū)別。主要體現(xiàn)在微課教學視頻為主，時間短但是信息量大，教學中是對教學精華內容的呈現(xiàn)[2]。多媒體教學中也有視頻，但是這只是其中的一種方式，還有音頻以及圖片和文字等，所以兩者是有著本質區(qū)別的。多媒體教學的方式是對教學中局部的改革，但是微課的應用就是在理念上進行創(chuàng)新變化，注重教學的循序漸進開展，微課家偶爾的效率也會優(yōu)于多媒體教學。

微課應用到高校英語活動課當中，就要避免進入到視頻展現(xiàn)教學內容就是微課教學的誤區(qū)，認為微課教學能對教師進行取代，這些都是比較片面的說法認識。視頻是教學方式多元化的呈現(xiàn)，通過微課進行播放視頻來達到教學目的就是錯誤的。其主要就是在視頻的內容上有著不同，一個是融入了教學的理念，一個只是將其作為視頻播放的載體。微課教學方式是對教師教學的一個輔助，并不能完全取代教師，這一方面要加以明確。

二、高校英語活動課中微課的應用方式

1.微課應用的要點把握

高校英語活動當中微課的應用要注重幾個要點的把握，在進行微課制作的過程中，就要保障微課的質量控制，能夠充分發(fā)揮微課的作用。老師可借鑒其他教師的制作經(jīng)驗，或者是借鑒相應的微課內容，從而對自己的教育工作開展提供素材，做好教學內容的協(xié)調配合工作，這樣才能保障微課制作的整體內容的豐富性。微課的實際制作過程中，要充分注重教學內容的準確把握，多元化方法的應用引發(fā)學生的思考，讓學生在微課的方式應用下，能對英語知識的學習有所思考[3]。同時，要將微課的應用水平不斷提高，微課的載體多種多樣，這句需要將教學內容短小精悍的融入到微課載體當中，讓學生能通過這些短小精悍的視頻找到學習的重點和難點，并針對性的進行突破。

2.微課在高校英語活動課中的應用方式

微課應用在高校英語活動課中方式的選擇是比較關鍵的，通過片段式的應用，對英語教學中的難點以及重點的短時間內展示，從學生角度對微課的實效性進行考慮，拉近學生和微課教學內容的距離。通過英語中的重點以及難點知識的分解，就能有助于學生的知識點理解[4]。教學中對于語法基礎比較薄弱的學生培訓，就要通過語法知識作為微課的教學內容加以展示，如定語從句的語法教學中，通過微課視頻的制作就要將定語從句的定義和構成方式，以及不同時態(tài)下的應用案例等進行展現(xiàn)，讓學生能在短時間內對定語從句的內涵和應用都有更深刻的認識，這對學生的進一步學習就有著積極作用。

微課應用在應用活動中要注重靈活性方式應用，微課的教學方法應用服務對象是學生，所以微課內容制作就要保證視覺上簡單有條理，讓學生能一目了然理解學生的目標以及內容，將微課的趣味性要能鮮明的呈現(xiàn)，為學生營造歡快的學習氛圍。教師要結合實際的教學時間來安排微課學習內容，并要能將視頻的方式激發(fā)學生的學習積極性，以及注重學生注意力的集中。英語的聽力教學過程中，老師舊課通過將電影配樂和視頻分開的方式，讓學生猜測影片的內容，老師在這一過程中課通過旁白的方式，讓學生能對電影的對話文化背景有了解，讓學生通過這一方式吸收詞匯以及語法的知識點[5]。在有著比較優(yōu)秀的對話時候，老師要讓學生進行靈活運用，遇到一些有著激勵性的對白，如I am a slow walker，but I never walk backwards；All things come to those who wait.這對激發(fā)學生的學習積極性就比較有利。

三、結語

綜上，微課應用在高校英語活動課當中，對提高整體的教學質量有著積極意義，有助于學生的英語知識學習質量和效率提高。這就需要將微課的制作以及運用保障科學，注重和英語教學目標及內容緊密結合起來，從整體上提高微課方式應用的水平和提高教學的質量。