多角度欣賞在體育教學(xué)中的應(yīng)用

王 琪

在體育教學(xué)中充分挖掘和運(yùn)用多角度欣賞的教法或元素，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)“從中體驗(yàn)到滿足、快樂(lè)和幸福”的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓其在滿足“個(gè)體對(duì)生活追求的需要”與“滿足個(gè)體審美需求”的基礎(chǔ)上[1]，去學(xué)習(xí)和個(gè)性化運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)技能，以培養(yǎng)個(gè)性化的體育能力和體育興趣，為其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的身體物質(zhì)基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。

1 在體育教學(xué)中的欣賞角度類型

選擇甚至創(chuàng)設(shè)欣賞角度，對(duì)在體育教學(xué)中欣賞的績(jī)效生成，具有直接的引導(dǎo)和支持作用。

1.1 技術(shù)角度

鑒于體育教學(xué)內(nèi)容、體育項(xiàng)目自身的技術(shù)專業(yè)性，學(xué)生所學(xué)習(xí)的項(xiàng)目技術(shù)角度的欣賞，是基礎(chǔ)性和線索貫穿性的角度。對(duì)于非競(jìng)技專業(yè)的學(xué)生而言，比較適合的技術(shù)性欣賞角度有兩種：一是，項(xiàng)目分解動(dòng)作技術(shù)欣賞角度。教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的體育習(xí)慣、體育基礎(chǔ)與體育興趣有著顯著的差別，教師從善意欣賞的角度，去發(fā)現(xiàn)和贊賞他們的某個(gè)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)比較的分解動(dòng)作，是在教學(xué)班級(jí)中適用面積較大的積極做法，既能覆蓋更多的學(xué)生，也高比例地培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的積極性。二是，項(xiàng)目整體技術(shù)欣賞角度。從所教學(xué)的體育項(xiàng)目的整體宏觀上進(jìn)行技術(shù)欣賞，既可以檢驗(yàn)教師的整體教學(xué)，也可以全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。對(duì)單人項(xiàng)目是學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)過(guò)程，對(duì)雙人以上的項(xiàng)目是對(duì)抗或配合性的表現(xiàn)過(guò)程，因此，這種欣賞是具有一定時(shí)間長(zhǎng)度的全面欣賞。兩者相比，前者運(yùn)用在某個(gè)項(xiàng)目初始教學(xué)階段或技術(shù)難度較高的項(xiàng)目，后者運(yùn)用在項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)全面完成后，或者技術(shù)難度相對(duì)較低的項(xiàng)目中。

1.2 道德風(fēng)尚角度

體育教學(xué)作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在某一個(gè)課堂空間內(nèi)的關(guān)聯(lián)人，除了遵守各種紀(jì)律和規(guī)章制度外，還需要學(xué)生們充分激活自己和團(tuán)隊(duì)的道德素養(yǎng)。表現(xiàn)為兩種形式：一是，氛圍和諧欣賞。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，師生之間、學(xué)生之間的人際關(guān)系是快樂(lè)的，相互之間能自覺(jué)地支持、理解與贊賞，形成一種快樂(lè)、幸福的學(xué)習(xí)氛圍，使大家投入其中并不斷積累相互的欣賞。二是，互助欣賞。由于體育項(xiàng)目及其過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，決定了學(xué)生之間需要隨時(shí)的相互幫助，如在杠上動(dòng)作的安全幫助，球類運(yùn)動(dòng)的配合性支持，體操類動(dòng)作的協(xié)調(diào)劃一等，都需要教師對(duì)學(xué)生的欣賞、學(xué)生之間的相互欣賞的幫助，才能不斷樹(shù)立信心、穩(wěn)定信心，并轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的技術(shù)技能與穩(wěn)定的興趣。

1.3 運(yùn)動(dòng)美學(xué)角度

由于體育教學(xué)、體育學(xué)習(xí)、體育項(xiàng)目與體育運(yùn)動(dòng)的自身，就是匯聚“生機(jī)勃勃的運(yùn)動(dòng)美和生命美”、“社會(huì)價(jià)值和審美價(jià)值的健康美和形體美”的，創(chuàng)造美、表現(xiàn)美與欣賞美的過(guò)程性的統(tǒng)一[2]，因此，從運(yùn)動(dòng)美學(xué)的欣賞角度開(kāi)展教學(xué)，是教師的基本技術(shù)要求和內(nèi)在素養(yǎng)之一。表現(xiàn)有兩種：一是，個(gè)體學(xué)生動(dòng)態(tài)美角度。任何一個(gè)先天形體造型的學(xué)生，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，只要選擇適當(dāng)?shù)男蕾p角度，就讓學(xué)生自己與其他學(xué)生都發(fā)現(xiàn)各種潛在的美，以此樹(shù)立和不斷提高學(xué)生的自信。針對(duì)身材勻稱的學(xué)生比較容易，但對(duì)于那些肥胖、肢體殘缺、身材不勻稱與瘦削的學(xué)生而言，教師就要善于去挖掘甚至去打造一種，特別屬于他們的動(dòng)態(tài)美，以此來(lái)激發(fā)和穩(wěn)定提高他們學(xué)習(xí)的興趣。二是，團(tuán)隊(duì)整齊動(dòng)態(tài)美角度。突出地表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)的節(jié)奏、動(dòng)作、韻律的整齊美、整體美。由于體育項(xiàng)目的不同，所表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)美也各具特色，如對(duì)抗性的項(xiàng)目，則是對(duì)抗團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的配合協(xié)調(diào)美與團(tuán)隊(duì)之間的對(duì)抗激烈的節(jié)奏美等。

2 欣賞在體育教學(xué)中的應(yīng)用方式

在體育教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、針對(duì)適當(dāng)?shù)膶?duì)象與抓住正

確的欣賞角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)加以欣賞肯定，是助力教學(xué)從技術(shù)向藝術(shù)升華的關(guān)鍵之一。

2.1 激勵(lì)應(yīng)用

體育學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)自身的體能性特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得快樂(lè)和健康的同時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生如疲憊、腰酸背痛、頭暈惡心、肌肉拉傷、韌帶拉傷，甚至肢體外傷等負(fù)面的感受或體驗(yàn)等。教師多角度欣賞的運(yùn)用，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、體能潛力與智慧潛力，使其更加投入地學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新。常見(jiàn)的激勵(lì)性欣賞運(yùn)用有兩種方式：一是，體能極限時(shí)激勵(lì)應(yīng)用。在開(kāi)展某種高負(fù)荷的訓(xùn)練或經(jīng)過(guò)持續(xù)體育運(yùn)動(dòng)后，學(xué)生的體能會(huì)在暫時(shí)或短時(shí)間內(nèi)達(dá)到某種極限，出于繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)和訓(xùn)練的需要，教師選擇適當(dāng)?shù)慕嵌燃右孕蕾p激勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的體能潛能，使其按照教學(xué)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)，繼續(xù)開(kāi)展某種項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)，以追求最佳的訓(xùn)練效果和理想的教學(xué)效果[3]。二是，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練或檢測(cè)時(shí)激勵(lì)應(yīng)用。在大中小學(xué)生的體質(zhì)大面積下滑的形勢(shì)下，即使是各種達(dá)標(biāo)性的訓(xùn)練或檢測(cè)，對(duì)學(xué)生們也是一種極大的考驗(yàn)，總會(huì)有學(xué)生在某個(gè)項(xiàng)目或某幾個(gè)項(xiàng)目的檢測(cè)中，無(wú)法達(dá)到國(guó)家相關(guān)部門(mén)規(guī)定的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。教師從學(xué)生擅長(zhǎng)的項(xiàng)目或特長(zhǎng)切入，加以欣賞激勵(lì)對(duì)起開(kāi)展學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，甚至在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和檢測(cè)的現(xiàn)場(chǎng)，都會(huì)起到極大的潛能激發(fā)的助力作用，例如在中長(zhǎng)跑的檢測(cè)中，教師的欣賞激勵(lì)能即時(shí)地有效提高學(xué)生的成績(jī)。

2.2 技術(shù)技能啟發(fā)應(yīng)用

一些技術(shù)技能復(fù)雜、難度較高的體育項(xiàng)目，在相對(duì)較少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是很難快速掌握并能運(yùn)動(dòng)運(yùn)用的。因此，教師在教學(xué)中，抓住和利用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的每一個(gè)成功的細(xì)節(jié)，甚至是分解動(dòng)作技能等，教師即時(shí)或及時(shí)地加以總結(jié)或點(diǎn)評(píng)性的欣賞激勵(lì)，對(duì)樹(shù)立和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心極為重要。技術(shù)技能角度的欣賞應(yīng)用實(shí)踐形式有兩種：一是，技能難度動(dòng)作身體突破性啟發(fā)。針對(duì)絕大多數(shù)非競(jìng)技專業(yè)的學(xué)生，其身體的柔韌性、力量、速度、協(xié)調(diào)性等，沒(méi)有得到全面開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)，在開(kāi)展一些技能難度較高的動(dòng)作學(xué)習(xí)或訓(xùn)練時(shí)，教師的欣賞激勵(lì)對(duì)其成功完成技能動(dòng)作，具有激勵(lì)和啟發(fā)并舉的作用，如在跆拳道的360度的后旋學(xué)習(xí)中，教師對(duì)訓(xùn)練中的學(xué)生實(shí)時(shí)地加以贊賞，既有助于其準(zhǔn)確地完成技能動(dòng)作，也能啟發(fā)其精準(zhǔn)地基準(zhǔn)目標(biāo)或標(biāo)靶。二是，系列程序動(dòng)作連貫性啟發(fā)。對(duì)于如花樣滑冰、健美操、鬼步舞、鋼管舞與傳統(tǒng)武術(shù)等序列動(dòng)作較多的項(xiàng)目教學(xué)，教師的欣賞需要即時(shí)跟進(jìn)并高頻運(yùn)用[4]。其中，把相關(guān)的欣賞滲透融入到技能動(dòng)作的教學(xué)中，能起到技能啟發(fā)、引導(dǎo)與推動(dòng)的雙重作用，使學(xué)生既能認(rèn)知到自己學(xué)習(xí)和掌握的動(dòng)作的對(duì)錯(cuò)，也能對(duì)自己的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)做一個(gè)準(zhǔn)確地自我評(píng)價(jià)。

2.3 興趣培養(yǎng)應(yīng)用

在學(xué)生沉溺各種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)與體育活動(dòng)負(fù)面感受強(qiáng)烈對(duì)比的情況下，教師多角度的欣賞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)學(xué)生從虛擬的網(wǎng)絡(luò)走向更加熱情、積極、陽(yáng)光、健康、力量的現(xiàn)實(shí)生活極為重要。實(shí)踐中較為有效的應(yīng)用方式有兩種：一是，特長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)性欣賞的興趣培養(yǎng)應(yīng)用?，F(xiàn)實(shí)中，可能很多學(xué)生的某項(xiàng)體質(zhì)不達(dá)標(biāo)，但每個(gè)學(xué)生也都有自己相對(duì)擅長(zhǎng)的項(xiàng)目或某個(gè)技能。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)其特長(zhǎng)或擅長(zhǎng)的項(xiàng)目技能加以抽取，創(chuàng)設(shè)各種契機(jī)讓其展現(xiàn)其優(yōu)秀的一面，并從體育專業(yè)的角度予以欣賞贊賞，以此為體育興趣培養(yǎng)的輻射源，有助于其更加全面的體育興趣。如對(duì)擅長(zhǎng)舞蹈的女生的舞蹈加以欣賞，對(duì)其學(xué)習(xí)足球、籃球等其他項(xiàng)目的興趣，也能起到觸類旁通的培養(yǎng)作用。二是，機(jī)能優(yōu)化利導(dǎo)的健康興趣培養(yǎng)應(yīng)用。對(duì)于那些某個(gè)項(xiàng)目甚至多個(gè)項(xiàng)目不達(dá)標(biāo)的學(xué)生而言，教師結(jié)合其每次上課的表現(xiàn)，以及相關(guān)項(xiàng)目的檢測(cè)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)其直接面對(duì)自己通過(guò)體育活動(dòng)，關(guān)于個(gè)人速度提高、力量增加、柔韌性提高，以及心肺功能加強(qiáng)等機(jī)能優(yōu)化的成果，進(jìn)而運(yùn)用個(gè)人健康水平提升、個(gè)性化體育能力增強(qiáng)等成績(jī)，利導(dǎo)其關(guān)注、學(xué)習(xí)與參加更多的體育運(yùn)動(dòng)，并培養(yǎng)切合自己身體實(shí)際的體育興趣與興趣體育項(xiàng)目等。

3 結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)的實(shí)踐中，多角度欣賞的應(yīng)用，也并不是相互獨(dú)立的，這需要教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，來(lái)做出靈性的選擇和運(yùn)用，既要追求學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也要打造一個(gè)充滿智慧和激情的課堂，才能為全面提高學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)做出貢獻(xiàn)。

[1] 徐意坤.多角度賞識(shí)對(duì)高校體育教學(xué)的激勵(lì)作用[J].運(yùn)動(dòng),2014,(12):81-82.

[2] 張勇.簡(jiǎn)論賞識(shí)教育對(duì)體育教學(xué)的促進(jìn)作用[J].運(yùn)動(dòng),2017,(3):95+119.

[3] 陳紅剛.簡(jiǎn)析激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].運(yùn)動(dòng),2016,(16):87-88.

[4] 王曦.激勵(lì)式教育在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用意義探討[J].運(yùn)動(dòng),2016,(10):84+50.