健康中國視域下論高職學(xué)校體育與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

陳新平，蒯 放，葉巧舟

健康成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，“健康中國”已成為了國家戰(zhàn)略。在復(fù)雜多變的國際形式下，國民體質(zhì)健康成為“健康中國”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，也成為實(shí)現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略的重要載體。“健康中國”的概念是國務(wù)院總理李克強(qiáng)在十二屆全國人大三次會(huì)議上所作的政府工作報(bào)告首次提出的。2016年10月25日印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》是推進(jìn)“健康中國”建設(shè)，提高人民健康水平的行動(dòng)指南，是新時(shí)期體育發(fā)展的理論指導(dǎo)，給學(xué)校體育賦予全新的時(shí)代意義和歷史使命。在高職院校的學(xué)校體育教育中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)會(huì)一至兩個(gè)體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，能用這一兩項(xiàng)體育技能鍛煉身體，增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)。激勵(lì)學(xué)生自覺參加課余體育競賽，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代熱潮中，職業(yè)核心能力在職場中的地位日趨凸顯。加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，有利于提高其社會(huì)競爭力。高職院學(xué)校體育教育內(nèi)容與職業(yè)核心能力培養(yǎng)有很多相近之處，可以結(jié)合起來學(xué)習(xí)培養(yǎng)。在體育教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)，可選擇與職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)職業(yè)運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)體能素質(zhì)和職業(yè)保健知識(shí)等融入體育課堂，通過體育教育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的深度融合，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化體育技能、身體保健知識(shí)和終身體育意識(shí)。高職學(xué)校體育與職業(yè)核心能力進(jìn)行交叉聯(lián)合培訓(xùn)，既可以補(bǔ)充高職院校職業(yè)能力教育力度，也可豐富學(xué)校體育的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的雙豐收。

1 高職學(xué)校體育的特征

體育教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的、有組織的體育教育過程。學(xué)校體育是指在校學(xué)生通過參與體育活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣、知識(shí)能力、思想道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

學(xué)校體育由體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育競賽三部分組成。學(xué)校體育的目的是：促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，并對其進(jìn)行思想品德教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高職學(xué)校體育具有以下特性：1)基礎(chǔ)性。學(xué)校體育教育在高等教育中屬于基礎(chǔ)類教育，具有基礎(chǔ)教育的特征。高職學(xué)生正處在身心發(fā)展非常重要的階段，良好的體育教育有助于學(xué)生的健康成長；高職學(xué)生也正處在生活習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，體育教育內(nèi)容中的不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、力爭上游、遵守規(guī)則、尊重對手等有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2)普及性。學(xué)校體育服務(wù)的對象為全體學(xué)生，以傳授體育知識(shí)、教授體育技能為目的，普及體育運(yùn)動(dòng)為宗旨。3)系統(tǒng)性。學(xué)校體育教育尊重教育教學(xué)規(guī)律，遵循人成長發(fā)育的基本規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)任務(wù)的安排都是根據(jù)教學(xué)教育規(guī)律辦，教學(xué)活動(dòng)的過程教師循序漸進(jìn)原則有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生。

高職學(xué)校體育的主要任務(wù)：不僅是要教授學(xué)生體育知識(shí)和體育技能，使其形成體育鍛煉習(xí)慣增強(qiáng)其體質(zhì)；也是要培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長和全面掌握文化知識(shí)及靈活運(yùn)用知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，為學(xué)生自身就業(yè)擇業(yè)開辟更廣闊的空間，為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)繁榮起促進(jìn)作用。眾所周知，近二十多年來，學(xué)生體質(zhì)健康成下降趨勢，使體育運(yùn)動(dòng)的開展和學(xué)校體育教學(xué)面臨挑戰(zhàn)和機(jī)遇。最近幾年來，在國家出臺(tái)了一系列的政策，使得體育得到空前的重視，全民健身運(yùn)動(dòng)蓬勃開展。“健康中國”的提出，更是使得體育事業(yè)發(fā)展站在排頭兵的位置，推動(dòng)著青少年也更加喜愛體育運(yùn)動(dòng)。高職院校喜愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生成良好發(fā)展趨勢，但運(yùn)動(dòng)水平整體低下，這是由于高職院校的辦學(xué)規(guī)模，運(yùn)動(dòng)場，學(xué)生人數(shù)密度等因素影響的。

2 新時(shí)代背景下職業(yè)核心能力的特性

職業(yè)核心能力是指除崗位專業(yè)技能之外的職業(yè)能力，它是一種基本能力適用于各種職業(yè)，是一種可遷移、可培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展且伴隨終身的能力。職業(yè)核心能力主要包括：解決問題能力、與人交流能力、與人合作能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等等。人社部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中提出：把職業(yè)核心能力作為我國人力資源開發(fā)，作為促進(jìn)素質(zhì)型人才就業(yè)的技能振興的戰(zhàn)略。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)伴隨人的一生，學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)方式和歷練過程不同，都會(huì)使對核心能力知識(shí)的獲得與職業(yè)核心能力的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用存在著較大的差異。因而，職業(yè)核心能力需要有鐘對性和有組性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力的基地，近年來，在培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)越來越重視。

職業(yè)核心能力的主要特點(diǎn)：(1)普遍性適用性。職業(yè)核心能力與專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能有很大的差別。它是任何一種職業(yè)、任何行業(yè)的工作崗位都需要的能力，它不僅在每一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域很重，還能影響人的一生的發(fā)展。(2)可遷移性。職業(yè)核心能力可以隨著從業(yè)人員工作的變動(dòng)而遷移，屬于個(gè)人能力的一部分。一個(gè)人具有職業(yè)所需的職業(yè)核心能力之后，這個(gè)能力便會(huì)儲(chǔ)存起來，在工作需要時(shí)就可以順其自然的運(yùn)用到實(shí)踐之中。(3)獨(dú)特性。職業(yè)核心能力是一切職業(yè)能力的基本，是一種基礎(chǔ)性能力。它與專業(yè)技能和技術(shù)的區(qū)別在于，受專業(yè)的局限性小，職業(yè)核心能力普遍存在于各種能力之間，具有人的綜合能力基因，這是它非常獨(dú)特之處。(4)可培養(yǎng)性。職業(yè)核心能力不是與生俱來的能力，是通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練而形成的。如果在人生學(xué)習(xí)敏感期通過合理的方法培養(yǎng)與訓(xùn)練這種能力，就會(huì)使其在將來的職業(yè)生涯中取得更大的成功。例如，與人交流能力，在各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)技能以及公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中，有意識(shí)的注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，雖說這這種能力與人的性格有所關(guān)聯(lián)，但通過學(xué)生后天的努力學(xué)習(xí)和勤于實(shí)踐一樣可以彌補(bǔ)其天生的不足，同樣可以獲得與人交流的技能。

3 高職學(xué)校體育與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出，“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。

職業(yè)核心能力已從業(yè)人員的必備能力，也是職業(yè)競爭的重要指標(biāo)，也必將成為綜合素質(zhì)考量的重要指標(biāo)。因此，在高職教育中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競爭力的一項(xiàng)重要舉措。高職學(xué)校體育不但有傳授學(xué)生體育技能，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重任，也有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的職責(zé)。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是高職體育教學(xué)的重要目標(biāo)

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)勞動(dòng)生產(chǎn)與管理的一線工作實(shí)用型人才。也就是說，高職教育應(yīng)具有職業(yè)性，重視學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合靈活運(yùn)用，發(fā)展或提升學(xué)生的職業(yè)能力，這就是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是職業(yè)教育的中心工作。大學(xué)階段是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過渡對接階段，對其進(jìn)行身體健康教育、心理健康教育、職業(yè)疾病的預(yù)防教育和運(yùn)動(dòng)疲勞的消除方法教育，使學(xué)生樹立良好的體育保健與衛(wèi)生意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、預(yù)防處理簡單的職業(yè)病能力和心理調(diào)節(jié)能力。這是高職學(xué)校體育重要內(nèi)容。在學(xué)校體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力和數(shù)字應(yīng)用能力等職業(yè)核心能力。將這些職業(yè)核心能力融入到體育課堂中，在體育項(xiàng)目教學(xué)中培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競爭力。學(xué)生走向社會(huì)后，能很快適應(yīng)高強(qiáng)度、快節(jié)奏的勞動(dòng)生產(chǎn)和管理工作。

3.2 學(xué)校體育具有提高學(xué)生職業(yè)核心能力的功能

2015年中共十八屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》，提出了“發(fā)展體育事業(yè)，推廣全民健身，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的18字方針。全民健身，全民健康，健康中國成為新時(shí)代的旋律，使之體育運(yùn)動(dòng)深受群眾的喜愛，得到蓬勃的發(fā)展，學(xué)校體育也與之受到良好影響。體育運(yùn)動(dòng)是鍛煉身體、休閑娛樂、自我展示、宣泄情感的重要方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)容的重要組成部分。在學(xué)校體育教學(xué)中，教師選取一些新時(shí)代的新生事物、未來即將發(fā)生變革的動(dòng)態(tài)變化事物、社會(huì)職業(yè)競爭法則的新詮釋方法融入體育教學(xué)內(nèi)容中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，將體育教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，重新制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化體育教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，通過體育教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。體育運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生參與每一項(xiàng)體育活動(dòng)的過程都是一次親身體驗(yàn)過程，學(xué)生通過參與各項(xiàng)體育鍛煉，來提高自身的體質(zhì)健康水平，而許多體育教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)生將來從事的職業(yè)活動(dòng)是具有一定的相似性，學(xué)習(xí)方法習(xí)得和鍛煉身體手段具有遷移性。體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競賽與將來從事的職業(yè)活動(dòng)具有一定的相似性，例如，在參加體育活動(dòng)時(shí)，態(tài)度非常重要，良好精神面貌、健康的心理狀態(tài)和強(qiáng)健的體魄，都是直接影響著自身水平的發(fā)揮，技能技巧的掌握和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，參與體育鍛煉的效果。通過體育運(yùn)動(dòng)、教學(xué)等相關(guān)的體育活動(dòng)，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身體素質(zhì)的提高、增加了學(xué)生職業(yè)體能的儲(chǔ)備，也在體育活動(dòng)中提高了學(xué)生的職業(yè)核心能力，提高了學(xué)生對不利環(huán)境的承受力和適應(yīng)能力。

3.3 學(xué)校體育教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的有效手段

信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展速度驚人，社會(huì)競爭無處不在。體育運(yùn)動(dòng)場上相當(dāng)與一個(gè)小社會(huì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，勝利與挫敗同在，競爭意識(shí)在此淋漓盡致的體現(xiàn)其中。因此，體育運(yùn)動(dòng)場上成為學(xué)生進(jìn)行競爭意識(shí)培養(yǎng)和承受挫折的能力培養(yǎng)的良好場所。在體育運(yùn)動(dòng)和體育競賽中，學(xué)生要表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己過人的身體素質(zhì)，超強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能技巧，就必須參與到激烈的競爭中去。而競爭的結(jié)果只有兩個(gè)，即成功與失敗。這種訓(xùn)練對于失敗者來說，更多是一種挫折訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)外，還可以培養(yǎng)學(xué)生在逆境中如何克服困難，發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏精神，最終取得勝利，享受勝利果實(shí)的喜悅的同時(shí)；還可以培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和抗挫能力，為適應(yīng)將來職業(yè)環(huán)境打下基礎(chǔ)。

學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的良好場所。在學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容中，有籃球、排球、足球和團(tuán)體合作項(xiàng)目等集體項(xiàng)目，在參加體育集體項(xiàng)目時(shí)，隊(duì)友之間的相互配合，隊(duì)員之間的相互鼓勵(lì)，隊(duì)員個(gè)人特點(diǎn)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和個(gè)性展示的利用成為合作是否愉快，比賽勝敗的關(guān)鍵因素。因此，參與體育團(tuán)體活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和與合作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的組織與管理能力。實(shí)踐證明，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的學(xué)生，普遍都具有較好的組織管理能力、社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)還是培養(yǎng)學(xué)生良好社會(huì)道德規(guī)范意識(shí)的場所。在學(xué)校體育教學(xué)中，體育課堂常規(guī)、體育項(xiàng)目、體育游戲和體育競賽都有相應(yīng)的規(guī)則與要求，要想?yún)⒓舆@些項(xiàng)目，就必須在游戲規(guī)則的約束下進(jìn)行。誰也沒有在規(guī)則之上的權(quán)利，如果違反了游戲規(guī)則，就要受到相應(yīng)的懲罰。良好的體育道德規(guī)范和自我控制能力直接影響著學(xué)生的行為規(guī)范，良好的行為規(guī)范影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而通過體育教學(xué)和體育競賽，是可以培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好行為規(guī)范的，而這種良好的行為規(guī)范和道德意識(shí)直接影響學(xué)生走向社會(huì)，影響學(xué)生參與激烈社會(huì)競爭。

4 結(jié)束語

高職學(xué)校體育教學(xué)肩負(fù)著教授學(xué)生體育知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體提高體質(zhì)健康水平的重任。學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行融合，使學(xué)生在學(xué)會(huì)體育知識(shí)與技能的同時(shí)也培養(yǎng)了職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、擇業(yè)和升職所必備的能力，也是在校學(xué)生、已就業(yè)和即將就業(yè)人群重要能力之一，也必將成為用人單位在職人員綜合素質(zhì)考量的重要內(nèi)容。“健康中國”作為新時(shí)代背景下發(fā)展起來的概念，對高職學(xué)校體育在新時(shí)代發(fā)展中產(chǎn)生了很大的啟示。如何建立和實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校體育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的共生互惠關(guān)系，需要我們從多個(gè)層面、多個(gè)維度進(jìn)行研究和探索。學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要載體，體育教師要加以重視體育具備培養(yǎng)職業(yè)核心能力的功能，在體育教學(xué)、課余體育活動(dòng)和體育競賽中加以引導(dǎo)，為在高職人才培養(yǎng)工作加磚添瓦。

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