從人際功能角度看《查莉成長(zhǎng)日記》中青少年人物的性格特征

李珊珊

【摘 要】人際功能是韓禮德系統(tǒng)功能語(yǔ)法中的三大元功能之一，交際參與者通過(guò)語(yǔ)言在交際活動(dòng)中表達(dá)對(duì)他人或事件的態(tài)度和看法。對(duì)話的人際意義研究能從側(cè)面反映出交際參與者的性格特點(diǎn)?！恫槔虺砷L(zhǎng)日記》是一部主要講述家庭生活和青少年成長(zhǎng)問(wèn)題的家庭喜劇，其中大量的對(duì)話資源為人際功能研究提供了豐富的語(yǔ)料。本文將結(jié)合人際功能的語(yǔ)氣系統(tǒng)和情態(tài)系統(tǒng)來(lái)探討《查莉成長(zhǎng)日記》中的人物對(duì)話是如何體現(xiàn)出青少年的性格特征的。

【關(guān)鍵詞】人際功能；《查莉成長(zhǎng)日記》；人物對(duì)話；青少年；性格特征

中圖分類(lèi)號(hào)：H030 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）23-0217-02

語(yǔ)言作為人類(lèi)交流的工具不僅能夠描述我們對(duì)客觀世界或內(nèi)心世界的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，還能幫助人們建立和維持人際關(guān)系。交際參與者通過(guò)語(yǔ)言在交際中表達(dá)對(duì)他人或事件的態(tài)度、看法，以此來(lái)調(diào)節(jié)人際關(guān)系，這就是韓禮德所闡釋的“人際功能”（Interpersonal Function）（Halliday， 1994）。

人際意義的研究可以涉及書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)，而影視劇作品中大量的人物對(duì)話就是口頭語(yǔ)語(yǔ)料來(lái)源之一。美國(guó)家庭喜劇《查莉成長(zhǎng)日記》中的鄧肯一家代表了美國(guó)普通家庭，其中的家庭教育和成長(zhǎng)問(wèn)題是這部劇的亮點(diǎn)所在。本文主要語(yǔ)料來(lái)自《查莉成長(zhǎng)日記》的第三季，劇中的主要人物大兒子PJ、二女兒Teddy、三兒子Gabe以及他們各自的朋友都處于青少年時(shí)期，他們的語(yǔ)言特點(diǎn)體現(xiàn)了他們這個(gè)年紀(jì)普遍存在的性格特征。因此，以語(yǔ)氣、情態(tài)系統(tǒng)為理論框架，以《查莉成長(zhǎng)日記》的第三季為主要語(yǔ)料來(lái)源，研究對(duì)話中青少年的語(yǔ)氣特點(diǎn)和情態(tài)選擇，從而進(jìn)一步探討他們的性格特點(diǎn)。

一、語(yǔ)氣和情態(tài)系統(tǒng)

在系統(tǒng)功能語(yǔ)法中，語(yǔ)氣成分是表達(dá)人際意義的主要手段之一，它主要包括主語(yǔ)（subject）和限定成分（finite）。主語(yǔ)是話語(yǔ)交際協(xié)商中的固定成分，不管對(duì)命題還是提議主語(yǔ)都承擔(dān)著有效性和執(zhí)行性的責(zé)任，主語(yǔ)的改變會(huì)影響信息的表達(dá)，從而影響人際關(guān)系的體現(xiàn)。限定成分起到了限定命題的作用，同時(shí)使命題的意義磋商成為可能，意義的磋商和交際互動(dòng)主要根據(jù)限定成分的時(shí)態(tài)、情態(tài)和歸一性來(lái)推進(jìn)。正如Martin（1992： 462-3）提到的，在意義的磋商中，歸一性、時(shí)態(tài)和情態(tài)是最容易受到影響的意義。此外，主語(yǔ)和限定成分的順序調(diào)置決定了語(yǔ)氣類(lèi)型的多樣性，一般可分為四種語(yǔ)氣類(lèi)型：陳述語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)氣。

情態(tài)系統(tǒng)主要包括語(yǔ)氣中的情態(tài)操作語(yǔ)（finite modal operator）、語(yǔ)氣附加語(yǔ)（Mood Adjuncts）、還有情態(tài)隱喻（modal metaphors）。情態(tài)是處在歸一性?xún)蓚€(gè)極端之間的過(guò)渡狀態(tài)。無(wú)論是命題還是提議，它們?cè)诳隙ê头穸▋蓸O之間的中間狀態(tài)呈現(xiàn)出情態(tài)化和意態(tài)化程度上的差異，這種差異影響了主語(yǔ)對(duì)命題有效性和真實(shí)性所承擔(dān)的責(zé)任，決定著言語(yǔ)功能中主語(yǔ)承擔(dān)不同程度的義務(wù)或者意愿。李戰(zhàn)子（2002： 29）提到主語(yǔ)的語(yǔ)義負(fù)荷的體現(xiàn)只有在語(yǔ)氣和情態(tài)聯(lián)系起來(lái)考慮時(shí)，主語(yǔ)才帶有“情態(tài)責(zé)任”，即主語(yǔ)對(duì)命題的有效性承擔(dān)責(zé)任。在交際過(guò)程中，情態(tài)系統(tǒng)能提供人們一種間接禮貌的方式來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度、立場(chǎng)，或者是委婉地索取對(duì)方的物品與服務(wù)，這就要求人們?cè)诰S護(hù)或者建立人際關(guān)系時(shí)可對(duì)不同程度的情態(tài)意義作出選擇。

二、性格特征分析

交際過(guò)程中，交際雙方通過(guò)對(duì)話進(jìn)行交際，他們通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣和情態(tài)的選擇來(lái)表達(dá)自己對(duì)所描述的事件或個(gè)人表達(dá)自己的態(tài)度、立場(chǎng)。語(yǔ)氣反映他們的言語(yǔ)角色和言語(yǔ)功能，情態(tài)反映他們所承擔(dān)的“情態(tài)責(zé)任”。語(yǔ)氣的改變和情態(tài)的選擇會(huì)使人際意義磋商向前發(fā)展，對(duì)語(yǔ)篇的建構(gòu)起到推動(dòng)作用。因此，交際雙方互動(dòng)過(guò)程能整體反應(yīng)交際參與者的性格特征。

（一）獨(dú)立。18歲對(duì)于青少年而言意味著獨(dú)立生活的開(kāi)始，此時(shí)父母和孩子會(huì)表現(xiàn)出不同的情感訴求，孩子對(duì)于即將到來(lái)的自由生活感到興奮和刺激，而父母則表現(xiàn)出擔(dān)心和傷感。

例1（第3季第11集0：50）在這一季PJ已經(jīng)18歲，他打算搬出去跟自己的好朋友Emmett一起住。

Amy： PJ， Im not sure about this.

PJ： Mom， it totally makes sense. Im about to start community college and the apartment is right near campus.

Bob： That is a good point.

（只剩下Bob和Amy）

Amy： Bob， are you sure PJs ready to live on his own？

Bob： Well， he is 18， honey. Oh， it sounds like somebodys experiencing empty-nest syndrome.

通過(guò)語(yǔ)氣分析得出，Amy的話語(yǔ)語(yǔ)氣包括陳述語(yǔ)氣和yes-no疑問(wèn)語(yǔ)氣，第一句的陳述語(yǔ)氣涉及了否定歸一性?！皊ure”一詞表達(dá)了說(shuō)話者對(duì)某一命題的確定性，以及承擔(dān)對(duì)命題是否有效的情態(tài)責(zé)任，這一句話中無(wú)論從語(yǔ)氣還是情態(tài)系統(tǒng)都可以表現(xiàn)出作為母親的Amy對(duì)孩子想要“獨(dú)立”表示擔(dān)心和顧慮。第二句的疑問(wèn)語(yǔ)氣，同樣涉及到“sure”的情態(tài)意義，使用疑問(wèn)語(yǔ)氣來(lái)征求丈夫的意見(jiàn)，在聽(tīng)完P(guān)J的解釋后還是持有一種顧慮和猶豫。因此，很明顯能看出，面對(duì)孩子已經(jīng)長(zhǎng)大想要“獨(dú)立”的事實(shí)，母親還沒(méi)有心理準(zhǔn)備。PJ的話語(yǔ)也是通過(guò)陳述的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)的，但這里不單單只是提供信息那么簡(jiǎn)單?！皌otally”作為一個(gè)語(yǔ)氣附加語(yǔ)體現(xiàn)出了程度很高的情態(tài)意義，在這里反映出PJ“搬出去住”的決心。另一句話的第一個(gè)小句主語(yǔ)是“I”，可見(jiàn)PJ對(duì)于自己的決定是承擔(dān)完全的責(zé)任，體現(xiàn)了PJ獨(dú)立思考的能力，以及想要獨(dú)立生活的決心。

（二）個(gè)人主義。除了“獨(dú)立”的性格特征，劇中青少年還有不同程度的“個(gè)人主義”傾向，或者說(shuō)“以自我為中心”。

例2（第3季第10集3：00）Teddy去Ivy家，她倆打算一塊出去逛街，Teddy發(fā)現(xiàn)Ivy的爸爸Mr. Wentz沒(méi)精打采的。

Teddy： Ivy， why is your dad so depressed？

Ivy： I dont know. I think it might be something about his job.

Teddy： What does he do？

Ivy： I dont know.

這段對(duì)話是通過(guò)疑問(wèn)語(yǔ)氣與陳述語(yǔ)氣交替出現(xiàn)來(lái)構(gòu)建語(yǔ)篇的，Teddy的言語(yǔ)角色主要是索取信息，而她的好朋友Ivy主要負(fù)責(zé)提供信息。然而，對(duì)于Teddy的問(wèn)題Ivy并沒(méi)有給出確切的答案。面對(duì)第一次疑問(wèn)語(yǔ)氣，Ivy的回答涉及到否定的歸一性，同時(shí)包括情態(tài)隱喻變體“I think”，表示主觀顯性的情態(tài)意義，后面緊接著被投射的小句，其中的主語(yǔ)是“it”，限定成分為情態(tài)操作語(yǔ)“might”，這就體現(xiàn)了“I”雖然承擔(dān)命題有效性的責(zé)任，但是對(duì)所說(shuō)的命題的有效性所作的情態(tài)判斷賦值較低，也就是命題的有效性較低。第二次Teddy的發(fā)問(wèn)和Ivy的確定的回答可以看出Ivy對(duì)父親完全不了解，甚至對(duì)父親的職業(yè)都一無(wú)所知。綜上所述，可以看出青少年“個(gè)人主義”的性格特征，以及他們對(duì)周?chē)娜吮憩F(xiàn)出一種冷漠的態(tài)度。

（三）叛逆。本劇主要關(guān)注青少年的成長(zhǎng)問(wèn)題，因此“叛逆”就成了本劇的一大看點(diǎn)，尤其是“搗蛋鬼”Gabe。

例3（第3季第21集18：00）Amy希望小兒子Toby能跟Gabe共享一個(gè)臥室，但是Gabe很不情愿。他想方設(shè)法要在家里給自己找個(gè)自由空間，因此他自作主張把自己的床搬到了客廳的壁爐旁。

Amy： What is this？（1）

Gabe： Its my new room.（2）

Amy： No， its not.（3）

Gabe： Then whats my bed doing here？（4）

Amy： Gabe， you are not taking over the living room.（5）

Gabe： Its not the living room.（6） Its the fireplace area.（7）

Amy： Oh， yeah. That makes me feel better. （8）Gabe... with fire in his room. （9）Now， pack it up！（10）

這段對(duì)話是關(guān)于母親和孩子之間的對(duì)話，只從話輪來(lái)看，母親和孩子的話輪數(shù)量相對(duì)平衡，因此可見(jiàn)孩子在做錯(cuò)事后有極力辯解的傾向，同時(shí)也反映出孩子的叛逆心理。（1）Amy提出疑問(wèn)，（2）Gabe作出回答，（3）中使用否定的歸一性作出反應(yīng)，這體現(xiàn)出Amy作為母親否定了Gabe的做法。（4）中Gabe建立起WH-疑問(wèn)語(yǔ)氣，以此表示反抗。（5）中Amy再一次表達(dá)否定態(tài)度，而且著重強(qiáng)調(diào)“you”所承擔(dān)的責(zé)任，以及用完整的“not”來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)氣。然而，（6）中Gabe將意義磋商的出發(fā)點(diǎn)換成“it”，采用歸屬性關(guān)系小句和否定的歸一性顛倒上一命題的有效性，還以“it”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行辯解。（8）雖然是陳述語(yǔ)氣，但根據(jù)語(yǔ)境可以判斷此時(shí)的Amy已經(jīng)非常生氣。（9）中省略限定成分，以及（10）中的祈使語(yǔ)氣都能反映Amy使用了作為母親的權(quán)利，以強(qiáng)硬的命令語(yǔ)氣結(jié)束話語(yǔ)。因此通過(guò)以上分析，可以看出Gabe調(diào)皮叛逆的性格特征。

（四）直率。劇中有好多地方反映了青少年說(shuō)話直接，大大咧咧的性格。在當(dāng)代快節(jié)奏的生活環(huán)境中，青少年在語(yǔ)言表達(dá)方面也更簡(jiǎn)潔、更直接，這在一定程度上反映出他們直率的性格特征。

例4（第3季第18集4：00）老師布置了一篇關(guān)于老人的英語(yǔ)作文，于是Gabe就寫(xiě)了他們家的鄰居伯特。

PJ： What you working on？（1）

Gabe： Oh， its for English.（2）I have to write a report about an old person.（3）

PJ： “My neighbor Bert...By Gabe Duncan. Bert Doogan...Husband， Father...Astronaut...”？ I didnt know grumpy old Bert was an Astronaut.（4）

Gabe： Neither does grumpy old Bert.（5） I made the whole thing up.（6） It was either that or actually talking to the old dude.（7）

（1）是疑問(wèn)語(yǔ)氣，PJ向Gabe索取信息。（2）和（3）是Gabe通過(guò)陳述語(yǔ)氣提供信息，信息簡(jiǎn)短直接。（3）中“have to”相當(dāng)于“must”反映出“I”承擔(dān)的情態(tài)責(zé)任賦值很高，體現(xiàn)出Gabe對(duì)于寫(xiě)一篇關(guān)于老人的作文有一種不情愿的態(tài)度，而這種“不情愿的態(tài)度”是通過(guò)明顯的情態(tài)修飾語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)的。（4）中投射小句和其中的否定歸一性體現(xiàn)出了主觀的顯性情態(tài)意義，被投射小句中的評(píng)價(jià)性詞匯“grumpy”和“old”體現(xiàn)出PJ對(duì)他們的老鄰居的不喜歡，主觀的顯性情態(tài)意義和明顯的消極詞匯體現(xiàn)出PJ直率不遮掩的性格。（5）中的“grumpy”和“old”也體現(xiàn)出Gabe對(duì)鄰居老人明顯且消極的評(píng)價(jià)。（6）中的主語(yǔ)是“I”，融合的限定成分“made”使主語(yǔ)成為主要的責(zé)任承擔(dān)者，突出“我”對(duì)這個(gè)事件的責(zé)任，而不是含糊的掩蓋事實(shí)。（7）中的語(yǔ)氣附加語(yǔ)“actually”可以看出Gabe其實(shí)并不太想跟他的鄰居伯特有什么來(lái)往。因此，顯性的情態(tài)系統(tǒng)，直觀的消極評(píng)價(jià)詞匯，以及承擔(dān)情態(tài)責(zé)任的“I”都能反映他們直率的性格特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)四組對(duì)話的語(yǔ)氣和情態(tài)分析，我們可以看出劇中青少年對(duì)事件或人的態(tài)度和立場(chǎng)，同時(shí)也非常清楚展現(xiàn)出他們共同的性格特征：獨(dú)立、個(gè)人主義、叛逆和直率。通過(guò)對(duì)美劇的實(shí)踐分析，不僅能進(jìn)一步驗(yàn)證功能語(yǔ)法中的人際功能對(duì)真實(shí)對(duì)話的理論闡釋性，而且有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地了解美國(guó)文化從而促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。然而，本研究在語(yǔ)料選擇方面有局限性，對(duì)劇中青少年的性格分析不全面。因此，在接下來(lái)的研究中會(huì)涉及到其他三季的語(yǔ)料資源，對(duì)劇中更多的青少年人物對(duì)話進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究。

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