“一帶一路”倡議下商務(wù)方向英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

趙旋

摘 要： 在“一帶一路”倡議提出后，社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求必定呈上升趨勢(shì)。本文在分析我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和“一帶一路”倡議相關(guān)人才需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展提供意見(jiàn)，旨在提高英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善培養(yǎng)體系，促進(jìn)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以利于“一帶一路”倡議的貫徹實(shí)施。

關(guān)鍵詞： “一帶一路”倡議 英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向 培養(yǎng)模式

一、關(guān)于“一帶一路”倡議

“一帶一路”即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”與“二十一世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，區(qū)域包括了周邊的中南亞和中東歐等地區(qū)和國(guó)家，這些地區(qū)和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)總量約21萬(wàn)億美元，約占全球三分之一，總?cè)丝诩s44億，約占全球三分之二。其內(nèi)涵是充分運(yùn)用我國(guó)與沿線國(guó)家或地區(qū)之間已經(jīng)形成的雙多邊機(jī)制，創(chuàng)建出符合新時(shí)期國(guó)際社會(huì)發(fā)展需求的多區(qū)域、多領(lǐng)域的貿(mào)易合作平臺(tái)，發(fā)展合作伙伴、形成深度合作。在教育領(lǐng)域，有利于學(xué)校之間開(kāi)展各種形式的務(wù)實(shí)合作和共同發(fā)展，使得優(yōu)秀教學(xué)資源和教育方式相互借鑒、相互促進(jìn)（吳柵妮，周鈺佳，2018）。

二、“一帶一路”倡議對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向人才的需求

（一）倡議沿線國(guó)家對(duì)跨文化交際人才的需求。

從地理位置看，沿線覆蓋的國(guó)家和區(qū)域?yàn)槎嗝褡寰奂?，眾多?guó)家和地區(qū)在歷史風(fēng)俗政治制度和語(yǔ)言方面必然存在大的差異，因此，熟悉并掌握“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)歷史政治文化習(xí)俗和制度等方面特點(diǎn)的跨文化交際人才對(duì)于倡議的更好實(shí)施、交流互通、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

（二）新型對(duì)外貿(mào)易人才的需求。

“一帶一路”倡議促進(jìn)了以亞歐為核心的世界第三大貿(mào)易合作體的發(fā)展。對(duì)外貿(mào)易的形態(tài)也將會(huì)發(fā)生根本性的改變，資本貿(mào)易、信息貿(mào)易、文化貿(mào)易、知識(shí)貿(mào)易將會(huì)超越傳統(tǒng)商品貿(mào)易，并最終成為中國(guó)貿(mào)易的主導(dǎo)。在此大發(fā)展背景下，迫切需要懂得資本運(yùn)作，從事信息、文化、知識(shí)等無(wú)形貿(mào)易行業(yè)人才，具備雄厚的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)、抽象思維能力、邏輯能力和更重要的創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型對(duì)外貿(mào)易人才。

（三）跨國(guó)企業(yè)需求。

在跨國(guó)企業(yè)的貿(mào)易交流與合作中，英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)人才為其提供橋梁和紐帶，通過(guò)商務(wù)知識(shí)和商務(wù)能力不斷促進(jìn)跨國(guó)企業(yè)之間經(jīng)貿(mào)合作的有序健康進(jìn)行，并以出色的商務(wù)交際能力避免跨國(guó)企業(yè)的文化沖突，促進(jìn)跨國(guó)企業(yè)健康發(fā)展。

三、英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向?qū)W科教學(xué)和人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析及問(wèn)題研究

（一）培養(yǎng)層次水平較低，教材老舊，培養(yǎng)模式單一。

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)可分為五個(gè)層次：一是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的掌握，二是相關(guān)跨文化交際能力的培養(yǎng)和相關(guān)文化知識(shí)的了解，三是跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，四是對(duì)語(yǔ)言文化本體的問(wèn)題研究，五是人文素養(yǎng)的全面提高。然而，國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀是大部分高校的商務(wù)方向英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的層次依然停留在第一層次到第三層次，處于初級(jí)階段，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)業(yè)務(wù)洽談能力培養(yǎng)上，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的目標(biāo)。

高校英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)且缺乏時(shí)效性，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)資料中少有“一帶一路”倡議的相關(guān)內(nèi)容，教師授課依舊以填鴨式被動(dòng)教學(xué)為主，很難激發(fā)學(xué)生的積極性主動(dòng)探索知識(shí)并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。作為一門(mén)綜合性的應(yīng)用實(shí)踐學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該注意學(xué)習(xí)和掌握各個(gè)方面的知識(shí)和技能，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，不僅要掌握基本的單詞、句式篇章的結(jié)構(gòu)和修辭，交際中的注意事項(xiàng)，還應(yīng)當(dāng)掌握國(guó)際貿(mào)易中的理論實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易合作、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、國(guó)際物流、保險(xiǎn)及保費(fèi)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)等（柳華妮，2017）。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。

部分高校的英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向課程仍處于理論教學(xué)初級(jí)階段，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練課還有更高層次的專業(yè)知識(shí)課和商務(wù)類課程，都以教師講授理論為主，實(shí)際操練機(jī)會(huì)不多，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到有效提高，尤其是商務(wù)類課程，大多數(shù)課程僅僅介紹概念、定義及相關(guān)知識(shí)，并未讓學(xué)生接觸實(shí)際外貿(mào)交易，外貿(mào)企業(yè)的水平參差不齊，實(shí)習(xí)效果不一（潘潔，翟紅華，2018）。同時(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)的熟悉過(guò)程周期長(zhǎng)，具有季節(jié)性特點(diǎn)。大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)對(duì)其業(yè)務(wù)具有保密工作，難以進(jìn)一步了解商務(wù)洽談等核心內(nèi)容。

（三）商務(wù)方向“雙師型”教師短缺。

“雙師型”教師指的是具有扎實(shí)英語(yǔ)知識(shí)和豐富的商務(wù)理論知識(shí)，還具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的教師?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)現(xiàn)當(dāng)代教師應(yīng)適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具備更好地服務(wù)社會(huì)的能力，培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會(huì)要求的學(xué)生。而我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向的學(xué)科任教教師畢業(yè)于各大師范高校，缺乏在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)（柳華妮，2017）。

四、英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著“一帶一路”倡議的貫徹和深化實(shí)施，各高校應(yīng)以培養(yǎng)國(guó)際化、多元化的人才為目標(biāo)，培養(yǎng)不僅具備深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)專業(yè)功底，專業(yè)技能熟練，而且具備開(kāi)闊的國(guó)際視野、良好的文化素養(yǎng)和廣博的人文情懷及具有極強(qiáng)適應(yīng)能力且對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的大學(xué)生。為我國(guó)的外交經(jīng)貿(mào)、對(duì)外文化交流、文化傳播和教育等領(lǐng)域培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

（二）優(yōu)化培養(yǎng)模式。

1.明確復(fù)合型多領(lǐng)域英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式大都僅限于對(duì)語(yǔ)言及理論的學(xué)習(xí)及掌握，根據(jù)現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)人才需具有扎實(shí)豐富的商務(wù)理論知識(shí)、清楚流利的語(yǔ)言表達(dá)交流能力及廣闊的國(guó)際視野?！耙粠б宦贰背h的貫徹和實(shí)施一定會(huì)需要大量經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、交通運(yùn)輸領(lǐng)域、法律領(lǐng)域的人才，因此英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)人才需要同時(shí)了解并學(xué)習(xí)多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。

2.優(yōu)化豐富教學(xué)方法。

隨著科技發(fā)展、知識(shí)資源共享途徑日漸豐富，如MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式和方法，更高效有趣地使學(xué)生掌握知識(shí)，并獲取最新專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和信息。教材的選擇應(yīng)著眼于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，同時(shí)注重實(shí)用性和科學(xué)性，“國(guó)際性”和“實(shí)踐性”應(yīng)為教學(xué)中的突出環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者，教師需采取多樣化的授課方式。

（1）新型教學(xué)方式

①M(fèi)OOC

MOOC的優(yōu)點(diǎn)在于其多元化的工具資源，整合了多種社交網(wǎng)絡(luò)和多種形式的數(shù)字化資源，從而形成了多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源，使學(xué)生使用最新最有效的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而了解掌握全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商務(wù)知識(shí)和技能。通過(guò)智能算法、大數(shù)據(jù)，個(gè)性教育在某種程度上得以實(shí)現(xiàn)，大方向是滿足個(gè)性化需求。MOOC重新定義了學(xué)校、老師和學(xué)生。過(guò)去的老師最重要的就是講課，慕課線下的老師可能更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，師生間的溝通變得更為頻繁，可以使學(xué)生豐富經(jīng)濟(jì)金融類知識(shí)和加強(qiáng)具體運(yùn)用。

②微課

微課教授時(shí)間短，沒(méi)有復(fù)雜的課程結(jié)構(gòu)且每節(jié)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較少，學(xué)生不至于感到枯燥乏味，而有針對(duì)性地對(duì)科目重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行掌握。商務(wù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)最重要的是通過(guò)真實(shí)具體的案例進(jìn)行教與學(xué)，不至于理論和具體實(shí)際相脫節(jié)。微課主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于某些案例的興趣會(huì)調(diào)動(dòng)其探索并解決商務(wù)問(wèn)題的自主性和積極性，從而增強(qiáng)綜合能力。

③翻轉(zhuǎn)課堂

指學(xué)生和老師的地位角色的轉(zhuǎn)換，將以往的老師主導(dǎo)的課堂，學(xué)生被引導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生主動(dòng)操作和主動(dòng)思考，可以通過(guò)商務(wù)案例分析的方式使學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過(guò)程效益不斷得到提升，不斷自主探索知識(shí)和技能，在過(guò)程中不斷主動(dòng)獲得商務(wù)知識(shí)和訊息，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其效率遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂。

（2）采取“浸潤(rùn)式”教學(xué)模式

浸潤(rùn)式教學(xué)是指緩和而持久地潛移默化影響學(xué)生心理的方法，又稱“滲透法”，被國(guó)內(nèi)一些高校引進(jìn)使用，指以循序漸進(jìn)的滲透的方式促進(jìn)語(yǔ)言的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師采取全英文教學(xué)模式，一步步引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持英語(yǔ)思維進(jìn)行思考，并用英文表達(dá)自己的回答和想法，使學(xué)生沉浸在全英文的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍之中，對(duì)于一些專業(yè)課程則采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，使用英語(yǔ)教授專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)加適當(dāng)中文予以補(bǔ)充說(shuō)明。

3.逐步形成訂單式人才培養(yǎng)模式，完善校企間合作。

在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)是商務(wù)方向英語(yǔ)專業(yè)人才融入社會(huì)的必然要求，通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)和用人單位實(shí)際需要的了解，有目的地與用人單位建立定向合作伙伴關(guān)系，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究和商討，共同制定并簽訂畢業(yè)生就業(yè)訂單。企業(yè)在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)硬件方面給予支持，做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，或?qū)?shí)習(xí)基地安排在倡議覆蓋國(guó)家地區(qū)企業(yè)或進(jìn)出口貿(mào)易公司，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在相關(guān)企業(yè)親身應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，從而將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。有條件的高校還可以通過(guò)與地方政府或相關(guān)企業(yè)行業(yè)間的合作，開(kāi)設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，增加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，合作企業(yè)負(fù)責(zé)承接學(xué)生的操作訓(xùn)練、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，從而有效推進(jìn)校企合作。

通過(guò)該教學(xué)模式，可以強(qiáng)化并提高學(xué)生在實(shí)際操作中的商務(wù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和針對(duì)性，使學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，而與企業(yè)互惠互利的高效合作開(kāi)拓創(chuàng)新人才的培養(yǎng)道路。

4.培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

在時(shí)代發(fā)展的大背景和新政策下，各個(gè)高校的商務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)該緊跟時(shí)代和市場(chǎng)的發(fā)展，學(xué)校在英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向的學(xué)科建設(shè)方面應(yīng)該積極引進(jìn)同時(shí)具備優(yōu)良教育背景和企業(yè)工作經(jīng)歷的高水平高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍，從而完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，參與對(duì)外貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的親身經(jīng)歷使得教師可以將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)的深入了解使得他們可以有所側(cè)重地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。建設(shè)培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，可以選派教師到企事業(yè)單位掛職訓(xùn)練，熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)和貿(mào)易流程，了解市場(chǎng)，從而反饋教學(xué)，或聘請(qǐng)相關(guān)事務(wù)部門(mén)、企事業(yè)單位的優(yōu)秀人員擔(dān)任兼職教師，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化改善現(xiàn)階段教學(xué)和實(shí)踐相脫節(jié)的狀況（潘潔，翟紅華，2018）。

5.模擬“一帶一路”實(shí)況。

在如今科技日新月異的時(shí)代背景下，教師可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向的課程教學(xué)工作，通過(guò)真實(shí)地模擬“一帶一路”，展現(xiàn)相關(guān)沿線國(guó)家和地區(qū)的習(xí)俗、文化、語(yǔ)言、經(jīng)貿(mào)政策等情況，使學(xué)生快速身臨其境地學(xué)習(xí)到文化，提升語(yǔ)言交流水平，獲取國(guó)際商務(wù)知識(shí)的真實(shí)應(yīng)用。最重要的是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生生動(dòng)掌握熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判等國(guó)際商務(wù)實(shí)踐等重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)，不斷獲取對(duì)國(guó)際商務(wù)場(chǎng)景的認(rèn)知感，從而提升在實(shí)際工作中的語(yǔ)言實(shí)踐能力和國(guó)際商務(wù)技能和跨文化交際能力（熊昌英，2017）。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以時(shí)代發(fā)展國(guó)家政策和英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向人才就業(yè)角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深入剖析并提出發(fā)展新模式，有利于學(xué)生不斷提升商務(wù)知識(shí)和交際能力，為國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出一批高素質(zhì)適應(yīng)新政策新發(fā)展的全方位多領(lǐng)域的跨文化復(fù)合型人才。英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向?qū)τ趯?shí)踐性的要求比較高，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析與解決能力，從而使理論知識(shí)教學(xué)和社會(huì)要求有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還要致力于提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)反饋的滿意度。

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