西南聯(lián)大人才的培養(yǎng)之道

許心儀

摘 要： 于硝煙戰(zhàn)火中成立的西南聯(lián)大在中國教育史上留下了光輝燦爛的印記，其在極其艱苦的條件下培養(yǎng)了大批杰出人才。人才輩出的成因，主要源于開明的通識教育理念、完善的教學(xué)制度、雄厚的師資力量及民主自由的教學(xué)氛圍。人才是社會發(fā)展的重要資源，以西南聯(lián)大的人才培養(yǎng)方式參照現(xiàn)今高等教育人才培養(yǎng)，對落實(shí)人才發(fā)展戰(zhàn)略具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 西南聯(lián)大 人才培養(yǎng) 啟示

西南聯(lián)大，全名“國立西南聯(lián)合大學(xué)”，是抗日戰(zhàn)爭開始后高校（國立清華大學(xué)、國立北京大學(xué)、私立南開大學(xué)）內(nèi)遷于昆明的一所綜合性大學(xué)。其在歷史長河中雖僅僅存在了8年零11個月，但對抗戰(zhàn)、民主革命勝利及現(xiàn)代中國高等教育和科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。西南聯(lián)大前后8年時間，學(xué)生有8000人，畢業(yè)生3300余人，涌現(xiàn)了眾多中央研究院首屆院士、當(dāng)今兩院院士，為現(xiàn)當(dāng)代中國各項事業(yè)輸送了大批人才。在當(dāng)下人才發(fā)展戰(zhàn)略的總體規(guī)劃下，西南聯(lián)大的人才培養(yǎng)之道對我國高校人才培養(yǎng)具有借鑒意義。

1.西南聯(lián)大人才輩出成因

1.1“通識教育”風(fēng)行

通識教育是西南聯(lián)大人才培養(yǎng)的理念，也是校長梅貽琦長期教育思想的總結(jié)。他主張通過實(shí)施通識教育，培養(yǎng)知、情、志融會貫通的通識[1]。正是由于通識教育的風(fēng)行，西南聯(lián)大的學(xué)生涉獵的知識更多元，學(xué)生對時代背景、社會變革的了解更深入，學(xué)生的大局意識比當(dāng)時國內(nèi)的其他高校更強(qiáng)。

1.1.1通識教育內(nèi)涵

時任西南聯(lián)大校長梅貽琦要求“學(xué)子對其三大部門（自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)），均有相當(dāng)準(zhǔn)備而已”[2]。通識教育，即要求學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的知識要有廣度，絕不限于自己所修的專業(yè)，對其他各門學(xué)科都要有一定的了解。同時，通識教育絕非硬性要求學(xué)生必須選擇某一具體課程，學(xué)生可自主選擇感興趣的模塊學(xué)習(xí)。因此，通識教育給予了學(xué)生很大的自主空間完善自我。

1.1.2通識教育途徑

西南聯(lián)大將“通才教育”貫徹到教學(xué)實(shí)踐的基本思路是：大學(xué)的首要任務(wù)不僅是給學(xué)生以專門技術(shù)知識或職業(yè)訓(xùn)練，更應(yīng)給學(xué)生廣博的自然科學(xué)、社會科學(xué)與人文科學(xué)方面的綜合基本知識[3]。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)廣博的知識，充分滿足他們的需求，保證開課的質(zhì)量，實(shí)行文理兼修并貫徹“學(xué)分制”、“選課制”的選課制度成為西南聯(lián)大的特色。

聯(lián)大一年級的必修課多由校部統(tǒng)一安排，國文、英語、中國通史、世界通史等基礎(chǔ)課是所有科系的一年級學(xué)生的必修科目。專業(yè)為文史類的學(xué)生必須選修理工類的科目，專業(yè)為理工類的學(xué)生必須選修文史類科目。這樣的安排能讓學(xué)生全面了解各個學(xué)科，加強(qiáng)知識的融會貫通，對培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、理性思維及樹立正確的三觀具有非常重要的意義。

必修基礎(chǔ)課一般由學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任，希望通過他們高水平的講授，激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，進(jìn)而打下博學(xué)的基礎(chǔ)。例如政治學(xué)由張奚若講授、經(jīng)濟(jì)學(xué)由陳岱孫講授，哲學(xué)由賀麟講授，等等。

1.2教學(xué)制度完善

西南聯(lián)大的人才培養(yǎng)制度緊緊圍繞培育“通才”的教育目標(biāo)，構(gòu)建了嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的制度體系?！秶⑽髂下?lián)合大學(xué)本科教務(wù)通則》是全校通用的教學(xué)管理法規(guī)性文件，它從入學(xué)及轉(zhuǎn)學(xué)、注冊及選課、學(xué)分及成績等八方面做了詳盡的規(guī)定[4]。正是因?yàn)檫@些詳細(xì)的規(guī)定，聯(lián)大的各種教育工作才能有條不紊地進(jìn)行，很少發(fā)生爭執(zhí)與沖突。

西南聯(lián)大在辦學(xué)的8年中，一共開設(shè)了1600多門課程，其中選修課占一半以上?！斑x課制”課程體系設(shè)置規(guī)范。聯(lián)大規(guī)定學(xué)生有選課的權(quán)利，可以跨系自由選課，但這種權(quán)利并不是沒有章法，課程修讀有嚴(yán)格的順序規(guī)定。這樣的順序一方面體現(xiàn)了教學(xué)安排上的嚴(yán)謹(jǐn)與循序漸進(jìn)，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、由基礎(chǔ)課到專業(yè)課，真正達(dá)到融會貫通的效果。

聯(lián)大對學(xué)生要求嚴(yán)格，有一套嚴(yán)格管理的教學(xué)制度。一二年級必修課都由教授主講，作業(yè)很多，教師批改很嚴(yán)，稍有馬虎，考核就不及格；測驗(yàn)頻繁，考試嚴(yán)格，考題靈活。考試不及格，不得補(bǔ)考，只能在下一學(xué)年內(nèi)重修；如隔一學(xué)年再修，即使及格，也不給學(xué)分[5]。因此，通過西南聯(lián)大考試的學(xué)生一定是能將知識透徹理解并靈活合理運(yùn)用的學(xué)生。在嚴(yán)格的“學(xué)分制”下，只有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)生才能順利畢業(yè)，這樣的學(xué)生由于在聯(lián)大讀書時培養(yǎng)出了優(yōu)秀品質(zhì)，其在以后的事業(yè)發(fā)展中也能做出一番成績。

1.3師資力量雄厚

西南聯(lián)大存在的八年期間，集聚了當(dāng)時中國最優(yōu)秀的一批學(xué)者，如經(jīng)濟(jì)學(xué)系陳岱孫，歷史系陳寅恪、傅斯年，算學(xué)系華羅庚、陳省身，生物學(xué)系李繼侗，社會學(xué)系潘光旦，中文系朱自清、胡適、聞一多，等等。這些學(xué)者無一例外都是在民族災(zāi)難深重的環(huán)境中成長起來的，具有強(qiáng)烈的愛國思想和教育救國的志向，其中很多人常到國外講學(xué)、考察、研究，具備當(dāng)時最新的知識結(jié)構(gòu)[6]。正是因?yàn)榻淌趥兊牧魧W(xué)背景，他們深知中國當(dāng)時缺乏的是什么、需要的是什么，所以他們傾盡畢生所學(xué)培養(yǎng)祖國的棟梁之材，并用豐富的游學(xué)經(jīng)歷讓學(xué)生更具備責(zé)任感和大局意識。

梅貽琦曾說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！蔽髂下?lián)大的校舍雖然簡陋，儀器設(shè)備都不全，但恰恰是在這些最簡陋的實(shí)驗(yàn)室里工作著最久負(fù)盛名的老師。這些教師言傳身教，其文化水平、道德水平不需要刻意表現(xiàn)便能自然而然地感染學(xué)生，在大師云集的校園，學(xué)生受到精神、學(xué)術(shù)的雙重熏陶。因?yàn)榻處煹母咚仞B(yǎng)、高水平，培養(yǎng)出來的學(xué)生便具備獨(dú)到的眼光和見解，在教授的帶領(lǐng)下能為飽受戰(zhàn)爭之苦的中華民族點(diǎn)亮一盞文化之燈。

1.4民主自由的教學(xué)氛圍

西南聯(lián)大教育的核心理念是“通識教育”，通識教育的理念是基于民主自由的氛圍。在聯(lián)大，凡是與學(xué)校建設(shè)和發(fā)展密切相關(guān)的、涉及廣大師生利益的方案舉措，都會廣泛聽取學(xué)生和老師的建議，只有某項提議被絕大多數(shù)人采納且通過了教授會的同意，工作才會正式落實(shí)，保證了學(xué)校的一切重要決策都有堅實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

除了在規(guī)章制度上的民主自由外，在學(xué)術(shù)討論及思想上，西南聯(lián)大也不拘束同學(xué)和老師的看法。學(xué)校鼓勵不同學(xué)派觀點(diǎn)的教師開設(shè)課程，在課堂上各抒己見，將自己的觀點(diǎn)新知應(yīng)用于教學(xué)之中。西南聯(lián)大給予學(xué)生充分的自由做想做的事、發(fā)表看法及進(jìn)行研究，就連上課與否、選課內(nèi)容都有極大的自由。學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，教授也鼓勵和提倡這種氛圍。對同一個問題，學(xué)生和老師有不同的看法，他們以平等的角色交換意見，不同的思維碰撞在校園里隨處可見。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都具有兼容并包、民主寬容精神，遵循學(xué)術(shù)自由的原則，雖學(xué)派各異，但并行不悖，從無門戶之紛爭。在學(xué)術(shù)面前，教師之間、師生之間、同學(xué)之間都是平等的。學(xué)生對教師的觀點(diǎn)，可以當(dāng)場提出異議，教師絕不會以師道尊嚴(yán)而拒絕考慮。在這樣民主的氛圍下，學(xué)校的各項工作都能夠安穩(wěn)有序地進(jìn)行。

西南聯(lián)大倡導(dǎo)民主治學(xué)、學(xué)術(shù)自由的精神，為師生治學(xué)、出好成果創(chuàng)造了良好的環(huán)境，成為激發(fā)人們探索真知、勇攀科學(xué)高峰的動力。在風(fēng)雨飄搖的年代，這樣的氛圍全國少見，而西南聯(lián)大以自身的遠(yuǎn)見卓識，充分發(fā)揮三校歷來的包容、民主精神，為中國的文化傳承和學(xué)術(shù)科研做出了重大成就。正如《國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑》碑文所刻：“三校有不同之歷史，各異之校風(fēng)，八年之久，合作無間，同無妨異，異不害同，五色交輝，相得益彰，八音合奏，終和且平?！盵7]這在中國歷史甚至在世界歷史上都是濃墨重彩的一筆。

2.西南聯(lián)大人才教育對我國高等教育的啟示

雖然西南聯(lián)大存在的歷史情境與當(dāng)下中國各高校的情境有很大的時代差異，但是西南聯(lián)大在人才培養(yǎng)上的杰出成就可供當(dāng)今中國高校借鑒。

2.1注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

目前，各大高校普遍存在“重理工，輕人文”的現(xiàn)象，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這與西南聯(lián)大倡導(dǎo)的“通才教育”是相悖的。本科所傳授的知識并無優(yōu)劣之分，本科存在的目的在于讓每一位學(xué)生了解“世界是什么”，而并非“專業(yè)是什么”。真正做系統(tǒng)性、深入性的研究應(yīng)當(dāng)在碩博期間，而現(xiàn)如今的一些高校偏重于給本科學(xué)生灌輸專業(yè)知識技能，這對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、對其人文情懷的培養(yǎng)是不利的。很多學(xué)生對專業(yè)精通，而對其他專業(yè)知識不甚了解，阻礙了變通能力和綜合思維能力的發(fā)展。因此，借鑒西南聯(lián)大的通識途徑，讓高校學(xué)生全面發(fā)展是有必要的。

2.2靈活設(shè)置課程

與西南聯(lián)大的課程設(shè)置相比，當(dāng)下高校在課程設(shè)置上理論教學(xué)較多，實(shí)踐教學(xué)較少；必修課較多，選修課較少。西南聯(lián)大非常注重實(shí)踐教學(xué)，尤其在地理、生物等學(xué)科中，教授經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪調(diào)查，深入云南，得到一手資料；聯(lián)大的“選課制”使得必修課門類普遍少于選修課門類，這樣的課程設(shè)置與教學(xué)方式，對學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)學(xué)科知識、扎實(shí)基礎(chǔ)及遵從內(nèi)心選擇自己想選修的課并且發(fā)展成為一個完整的人具有重要意義?，F(xiàn)代高校因各種原因，過于缺乏實(shí)踐，學(xué)生學(xué)到的知識沒有實(shí)踐之地，因此各大高校在課程設(shè)置和授課上仍需加強(qiáng)。

2.3完善各項制度

西南聯(lián)大時期盡管條件艱苦，面臨國內(nèi)國外的雙重壓力，但是學(xué)校在制度建設(shè)上非常成功，無論是針對學(xué)生的規(guī)定還是對教務(wù)教師的章程，都詳細(xì)具體且嚴(yán)格把關(guān)，違反規(guī)定便有相應(yīng)的懲罰。更重要的是，這種制度的確立是基于教授會、全體師生的意見而來，充分發(fā)揮了民主與科學(xué)精神。現(xiàn)在有些高校由于民主機(jī)制不夠健全，沒有建立完整的民主管理體制，怎能調(diào)動全校人員，特別是教師的積極性、創(chuàng)造性呢[8]？因此，完善各項制度尤其是教學(xué)管理機(jī)制是高校需要解決的重要問題。

3.結(jié)語

西南聯(lián)大僅僅存在了8年多的時間，卻創(chuàng)造了一個中國高等教育史上的奇跡，為現(xiàn)代中國培養(yǎng)了大批頂尖的人才。人才輩出的原因，本質(zhì)在于剛毅堅卓、民主科學(xué)和愛國主義的聯(lián)大精神。西南聯(lián)大師生目睹了人民的深重苦難，親身體會國難當(dāng)頭，生靈涂炭。這種民族存亡的危機(jī)感，強(qiáng)化了愛國主義精神，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，使西南聯(lián)大師生立志教育為國并矢志不渝[9]。

如今，盡管時代背景與西南聯(lián)大時期完全不同，但是在人才培養(yǎng)上，西南聯(lián)大留給后人的教育理念、行事方式卻永不褪色，凝練在核心的愛國主義教育正是各大高校最需要培養(yǎng)學(xué)生的地方。在國際化競爭日益激烈的情況下，人才戰(zhàn)略是各國共識，借鑒西南聯(lián)大的高等教育理念和人才培養(yǎng)方式對迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)有重要意義。各高校有必要認(rèn)識到人才培養(yǎng)的重要性，并在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)薪火相傳的聯(lián)大精神。

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