高等師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制模式探究

【摘 要】 文章以商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)系和人文管理系實(shí)施導(dǎo)師制為例，探索在高職教育下創(chuàng)新導(dǎo)師制教育模式的可行性。認(rèn)為實(shí)行導(dǎo)師制教學(xué)可以取得非常好的效果：一方面加強(qiáng)了教學(xué)管理及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方面的聯(lián)系，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生具備良好的思維習(xí)慣；形成了教與學(xué)的雙向互動(dòng)，全面提高了學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)教育；師范教育：導(dǎo)師制；效果

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來(lái)已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制。隨著教育的不斷改革，一些應(yīng)用型本科和高職院校也在探索導(dǎo)師制這種教育教學(xué)制度，以便更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度和以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教育理念相一致，在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。

商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文管理系系的領(lǐng)導(dǎo)為了學(xué)院的發(fā)展深謀遠(yuǎn)慮，早在2015年在商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文管理系2013級(jí)和2014級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生中率先試行導(dǎo)師制。他們依托商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身商洛師范學(xué)校百年老校的文化積淀和現(xiàn)在崗的優(yōu)勢(shì)的師資資源， 經(jīng)過(guò)精心遴選，聘任了多位專(zhuān)家、教授（其中一位有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家）作為商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文管理系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生導(dǎo)師。他們是“國(guó)家教委曾憲梓優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”獲得者、“陜西省教學(xué)能手”、“全國(guó)模范教師”、“陜西省特級(jí)教師”、“全國(guó)職工職業(yè)道德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”、“陜西省有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”中文教授，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，中語(yǔ)會(huì)農(nóng)研中心研究員，全國(guó)素質(zhì)教育學(xué)會(huì)理事楊守國(guó)；中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員，陜西省心理健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，心理學(xué)副教授鄭強(qiáng)；陜西省數(shù)學(xué)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院“教學(xué)名師”，人文管理系主任數(shù)學(xué)教授崔宏志；商洛市“紅星黨員”，“商洛市百佳文明市民”，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院“教學(xué)新秀”董愛(ài)國(guó)等為代表的一大批學(xué)科帶頭人或技術(shù)骨干。

通過(guò)近幾年導(dǎo)師制教學(xué)實(shí)施以來(lái)取得了明顯實(shí)效，一方面加強(qiáng)了教學(xué)管理及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方面的聯(lián)系，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)具備良好的思維習(xí)慣，初步具備從事幼兒教育和小學(xué)教育的的能力；能理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，幫助他們樹(shù)立了正確的人生觀，增強(qiáng)了教師的育人意識(shí)，形成了教與學(xué)的雙向互動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)在導(dǎo)師的潛移默化的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也得到導(dǎo)師高尚師德、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的熏陶。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)參加導(dǎo)師制的學(xué)生幾乎都找到了滿(mǎn)意的工作。成績(jī)是有目共睹的，但是在高等職業(yè)院校實(shí)行導(dǎo)師制還是一個(gè)新生事物，任何一個(gè)新生事物的出現(xiàn)都要經(jīng)歷從不成熟到成熟，從不完善到完善的階段。期間或多或少也有一些問(wèn)題值得思考。

高等職業(yè)院校實(shí)行導(dǎo)師制，既不像研究生導(dǎo)師，也與輔導(dǎo)員不同。導(dǎo)師制解決了商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院班級(jí)較多，輔導(dǎo)員一個(gè)人帶幾個(gè)班，沒(méi)有足夠的精力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題。作為導(dǎo)師制的每一個(gè)導(dǎo)師只負(fù)責(zé)管理幾個(gè)學(xué)生，他有大量的時(shí)間和精力幫助學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到增強(qiáng)、創(chuàng)新能力得到提高。

對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，一般將導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師合二為一，在三年級(jí)第一學(xué)期就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的論文寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生科研訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，通過(guò)參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)導(dǎo)師的科學(xué)研究方法、收集數(shù)據(jù)的途徑及處理方法，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后工作中對(duì)科學(xué)研究的興趣和撰寫(xiě)科研論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心。今年來(lái)，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院龔加安老師主持了多項(xiàng)省級(jí)課題，在陜西省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《代數(shù)邏輯方法及其計(jì)量模型研究》中，他作為導(dǎo)師既輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，又讓學(xué)生參與到他的計(jì)量模型研究當(dāng)中；在他主持的陜西省教育學(xué)會(huì)2016年度立項(xiàng)課題《商洛中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究》中，他讓指導(dǎo)的師范類(lèi)學(xué)生幫忙深入各縣區(qū)中小學(xué)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)。通過(guò)這些鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大的提高。真正的大學(xué)是“以能力為中心的學(xué)習(xí)”，既要讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的能力又要讓他們掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，高職院校的導(dǎo)師始終以“能力的培養(yǎng)”為中心，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的現(xiàn)代教育。

作為高職院校的導(dǎo)師，一個(gè)老師可能帶好幾個(gè)學(xué)生，他要負(fù)責(zé)學(xué)生的全面成才，最終要把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和較高的創(chuàng)新能力的合格大學(xué)生。在大學(xué)低年級(jí)階段，也就是新生入學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了大三高年級(jí)階段，可以組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于大學(xué)的擴(kuò)招以及高職院校分類(lèi)招生的實(shí)施，今天的職業(yè)院校學(xué)生，自制力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，對(duì)將來(lái)的生活也毫無(wú)目的，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，辦事拖拉，沒(méi)有時(shí)間觀念。這時(shí)候，導(dǎo)師要幫他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們“自知”與“自悟”。大學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于課堂和書(shū)本，要充分發(fā)揮大學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的興趣。作為他們的導(dǎo)師，在學(xué)習(xí)方法技巧上的指導(dǎo)尤為重要。告訴學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)截然不同，大學(xué)老師授課不是單純的知識(shí)灌輸，而是啟發(fā)學(xué)生思考，重點(diǎn)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的梳理，幫助學(xué)生搞懂知識(shí)的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生找到一些解決問(wèn)題的方法，教學(xué)進(jìn)度比高中快，不像中學(xué)一次一小節(jié)四十五分鐘課，大學(xué)基本上一次兩節(jié)課，這兩節(jié)課講完一個(gè)章節(jié)，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣按部就班的高中生是極大的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)里學(xué)會(huì)利用多種資源，例如圖書(shū)館的大量藏書(shū)，實(shí)驗(yàn)室里的各種設(shè)備等。讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，多參加社團(tuán)活動(dòng)，多途徑獲取知識(shí)、鍛煉能力是提高自己綜合素質(zhì)的有效方式。

商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行導(dǎo)師制還在探索階段，目前僅僅在醫(yī)學(xué)系和人文管理系施行，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系依托商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬醫(yī)院和醫(yī)學(xué)系優(yōu)勢(shì)的師資資源， 經(jīng)過(guò)精心遴選，聘任了多位專(zhuān)家、教授（其中兩位有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家）作為商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生導(dǎo)師。他們是“陜西省有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”、副主任醫(yī)師、著名眼科專(zhuān)家商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬醫(yī)院院長(zhǎng)王德亮；眼科主任醫(yī)師，副教授，現(xiàn)任陜西省醫(yī)學(xué)會(huì)眼科分會(huì)會(huì)員，商洛市醫(yī)學(xué)會(huì)眼科分會(huì)副主任委員，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)雷獻(xiàn)文；耳鼻喉科主任醫(yī)師，耳鼻喉科學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任中華醫(yī)學(xué)會(huì)陜西省耳鼻喉分會(huì)委員、陜西省抗癌協(xié)會(huì)頭頸腫瘤學(xué)會(huì)常委、陜西省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)理事、商洛市醫(yī)療事故技術(shù)鑒定專(zhuān)家組成員，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬醫(yī)院業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)、醫(yī)學(xué)系主任，耳鼻喉科主任李春正；兒科副教授、副主任醫(yī)師，院級(jí)教學(xué)名師，現(xiàn)任商洛職院教務(wù)處副處長(zhǎng)、兒科教研室主任茹官璞等為代表的一大批學(xué)科帶頭人或技術(shù)骨干。通過(guò)近幾年導(dǎo)師制教學(xué)實(shí)施以來(lái)取得了明顯實(shí)效，一方面加強(qiáng)了教學(xué)管理及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方面的聯(lián)系，另一方面培養(yǎng)學(xué)生了畢業(yè)實(shí)習(xí)具備良好的臨床思維，初步具備獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能理論知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)了臨床操作技能，幫助他們樹(shù)立了正確的人生觀，增強(qiáng)了教師的育人意識(shí)，形成了教與學(xué)的雙向互動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)在導(dǎo)師的潛移默化的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也得到導(dǎo)師高尚醫(yī)德、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的熏陶。

在高等職業(yè)院校實(shí)行導(dǎo)師制還是一個(gè)新生事物，任何一個(gè)新生事物的出現(xiàn)都要經(jīng)歷從不成熟到成熟，從不完善到完善的階段。期間或多或少也有一些問(wèn)題值得思考。后期商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院還將在護(hù)理系和機(jī)電工程系陸續(xù)展開(kāi)，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出一套高職院校實(shí)行導(dǎo)師制的理論方法。

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【作者簡(jiǎn)介】

龔加安（1975—）男，陜西商州人，碩士，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：不確定性推理和數(shù)學(xué)教育教學(xué).