淺析互動(dòng)式教學(xué)法對高職醫(yī)美專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

周歡

摘要：該文分析了當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣普遍不高的原因，闡述了高職醫(yī)美專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及就業(yè)方向，列舉了不同教學(xué)方法對教學(xué)效果的影響，詳細(xì)闡述了互動(dòng)式教學(xué)法在醫(yī)美專業(yè)課程中的應(yīng)用，以學(xué)生成績以及問卷調(diào)查結(jié)果為依據(jù)重點(diǎn)分析了互動(dòng)式教學(xué)法對醫(yī)美專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的影響，從而提示教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法 醫(yī)美專業(yè) 興趣

中圖分類號：G712.4 R4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）16-0173-02

一、背景

我國大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！眰ゴ蟮奈锢韺W(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，興趣在求知中的作用無疑是非常重要的。在高職院校中，學(xué)生普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對較差，學(xué)習(xí)效率低，主要因?yàn)樵趹?yīng)試教育的情況下，學(xué)生一致認(rèn)為高考是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，只要高考結(jié)束，無論考試結(jié)果如何，任務(wù)就已經(jīng)完成，學(xué)習(xí)生涯就此結(jié)束。因此，當(dāng)學(xué)生步入大學(xué)校園，尤其是高職院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，心理素質(zhì)普遍不高，缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，盡管學(xué)校管理嚴(yán)格，對學(xué)習(xí)成績的好壞以及對應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施并無興趣，學(xué)生心理和思想上對學(xué)習(xí)的不重視程度嚴(yán)重，自然也毫無興趣可言，目前國內(nèi)對高職院校學(xué)生心理教育的工作還不完善，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，受時(shí)代發(fā)展的影響，與學(xué)生之間存在著巨大的心理代溝，因此無法完全理解學(xué)生的所思所想以及心理構(gòu)成。[1]綜上所述，如何在課堂45分鐘時(shí)間使學(xué)生注意力集中，高效地完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要，而教學(xué)方法的不同對學(xué)生的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著不同的影響，并且當(dāng)代高職教育工作者已經(jīng)開始研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。比如新興的“慕課”為大學(xué)學(xué)習(xí)吹進(jìn)一股新風(fēng)，低準(zhǔn)入門檻、簡潔易上手的操作流程、碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間、可隨處攜帶觀看的講課視頻、可直抒胸臆的討論區(qū)，這一切都為學(xué)習(xí)者帶來從未有過的體驗(yàn)，在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)者很容易趨向這種學(xué)習(xí)方式并且融入其中。[2]另外，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，學(xué)生體驗(yàn)“教師”角色參與制訂授課計(jì)劃。[3]

高職醫(yī)美專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)后能在醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)、美容企業(yè)、化妝品集團(tuán)、醫(yī)學(xué)美容科研教育等部門從事醫(yī)學(xué)美容專業(yè)技術(shù)及管理工作，勝任美容指導(dǎo)美容顧問、美容師培訓(xùn)、醫(yī)療美容整形、形象設(shè)計(jì)、化妝品調(diào)配以及營銷、美容儀器使用及維護(hù)、美容機(jī)構(gòu)高級管理等工作。在教學(xué)過程中，學(xué)生的營銷溝通能力以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)尤為重要，只有理論和實(shí)踐充分掌握才能在工作崗位上發(fā)揮價(jià)值。

二、互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用

為了使醫(yī)美專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者采用互動(dòng)式教學(xué)方法等教學(xué)方法順利地完成了《中醫(yī)美容治療技術(shù)》課程的教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的目的的一種教學(xué)模式。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。筆者在教學(xué)過程中運(yùn)用如下：

（1）PBL教學(xué)法。PBL教學(xué)法即是問題互動(dòng)式，提出問題，讓學(xué)生討論并回答。[4]將學(xué)生分組，每組6人，其中一人為組長。教師按照大綱要求在課程開始之前或是在課程講授結(jié)束之后提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，從而使學(xué)生對課程重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握更扎實(shí)。比如在“雀斑和黃褐斑的治療”這節(jié)課講授結(jié)束之后，提問“黃褐斑和雀斑能否用火針進(jìn)行治療”，目的是讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)同類損美性疾病的不同特征，因此選用不同的治療辦法。

（2）示范與操作教學(xué)法。《中醫(yī)美容治療技術(shù)》的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占總課時(shí)的一半，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，規(guī)范性的示范能指導(dǎo)學(xué)生明確地掌握操作步驟，確保每個(gè)學(xué)生的操作都完全無誤，此外，讓學(xué)生相互搭檔口述并演示操作手法，指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生在操作的過程中充分體會治療方法的原理以及效果。

（3）案例分析教學(xué)法。學(xué)生分成若干小組，成員間就某一具體損美性疾病的案例進(jìn)行交流和探討，最終給出正確的診斷，并且能夠給出常見的恰當(dāng)治療方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、表達(dá)能力和組織能力。

（4）情景模擬教學(xué)法。將學(xué)生分成若干小組。每組3人，分別扮演顧客、美容導(dǎo)師、美容顧問三個(gè)角色，演繹美容院接待顧客并且為顧客診斷損美性疾病并給出治療方案的過程，讓學(xué)生成為課堂中的主角，并且能夠活躍課堂氣氛。

（5）多媒體的應(yīng)用。隨著信息化教學(xué)手段的普及，相比傳統(tǒng)的板書，多媒體的應(yīng)用更為直觀生動(dòng)，適當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)畫、圖片、音樂等形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生有耳目一新的感覺，課堂內(nèi)容也更形象生動(dòng)。

三、互動(dòng)式教學(xué)法對學(xué)習(xí)興趣的影響

以2017級100名學(xué)生在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法之后的期末成績與100名在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法后的期末成績作對比，結(jié)果顯示，接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生中，最高成績?yōu)?5分，最低成績?yōu)?9分，平均分為82.5分，及格率為96%；而接受互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生中，最高成績?yōu)?9分，最低成績?yōu)?9分，平均分為88分，及格率100%。這說明互動(dòng)式教學(xué)法能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

另外，我們對這兩組學(xué)生分別進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，接受互動(dòng)式教學(xué)法的學(xué)生中，大部分認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)方法提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了自身學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，也表示學(xué)習(xí)的過程中感到輕松愉快，覺得在快樂中獲得了知識，建議以后多用互動(dòng)式教學(xué)法教學(xué)，更有同學(xué)認(rèn)為自從進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)之后，學(xué)習(xí)不僅在課堂之上，并且延伸到了課堂之外，將損美性疾病的診斷和治療應(yīng)用到了平常的生活中，想要用課堂上學(xué)到的知識去解決生活中遇到的問題，真正意義上做到了“學(xué)以致用”。而接受傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生中，多數(shù)認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法形式過于單一，課堂容量較大，以老師講授為主，當(dāng)堂內(nèi)容較難掌握，課堂氣氛較壓抑，只能掌握部分知識，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)法會讓自己提不起學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)習(xí)成績不太理想。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)法對醫(yī)美專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯的提高作用，互動(dòng)式教學(xué)是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。[5]在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，提出問題，積極地參與討論，運(yùn)用學(xué)過的知識以及老師的提示來給出方案，解決問題。

當(dāng)然，互動(dòng)式教學(xué)法在提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有一定的弊端，比如，個(gè)別學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中表現(xiàn)得不夠積極，個(gè)別同學(xué)依賴他人解決問題，參與度不高，部分同學(xué)因?yàn)榫o張和膽怯不愿參與到討論中去等，導(dǎo)致部分學(xué)生得不到充分鍛煉，不能有效地掌握所學(xué)知識。所以在互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)大綱要求以及課程內(nèi)容采用不同的互動(dòng)方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況合理地搭配組員，指定組長，以期盡可能地做到不遺漏任何一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在互動(dòng)式教學(xué)過程中既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又快樂地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全掌握所學(xué)知識。

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責(zé)任編輯：楊國棟