商科類專業(yè)能力培養(yǎng)體系與實驗教學體系結合探索

艾定華

摘要：隨著社會經濟持續(xù)不斷向前發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了巨大的成績。然而，商科類專業(yè)能力培養(yǎng)還停留在發(fā)展的早期階段，不能符合教育發(fā)展的新趨勢。因此，相關教育工作者應該與時俱進，創(chuàng)造一種新穎、高效的專業(yè)能力培養(yǎng)體系。充分把專業(yè)能力培養(yǎng)體系與實驗教學相關體系進行有效結合，這樣才能夠發(fā)揮更大的價值和效用。對此，我們從商科類專業(yè)能力培養(yǎng)體系與實驗教學體系結合這個方向出發(fā)，對其展開詳細、深入的探討與論述。

關鍵詞：專業(yè)能力 實驗教學 教學體系

中圖分類號：F710 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）16-0150-02

一、商科類專業(yè)能力培養(yǎng)體系意義

（一）科學設置教學目標與專業(yè)內容

絕大多數(shù)商科院校都設置不同類專業(yè)，每一個專業(yè)對專業(yè)能力的劃分都存在很大差異。專業(yè)相關知識和實訓課程的總體目標結構能夠更好地體現(xiàn)出專業(yè)能力的價值。這種結構是以相關課程設計為基礎，一般情況下，專業(yè)能力主要是理解、掌握相關專業(yè)理論知識，并且以學到的專業(yè)知識能夠準確地解析專業(yè)有關的復雜現(xiàn)象。[1]為了能夠更加深刻地理解專業(yè)能力，還需要相關人士把學到的專業(yè)理論知識和實踐中的生活緊密聯(lián)系在一起。在以往專家或者有前人經驗基礎上，繼續(xù)進行創(chuàng)新研究。通常情況下，表達能力會涉及與專業(yè)相關的學術，溝通交往能力會涉及專業(yè)工作的相關特殊性。專業(yè)能力與一般能力都要根據(jù)實際情況去解讀，才能形成統(tǒng)一指標，確保專業(yè)目標的實現(xiàn)。專業(yè)能力培養(yǎng)在人才教育方面具有重要價值和意義，是專業(yè)能力進行有效實現(xiàn)必不可少的重要因素。商科院校應該根據(jù)學校自身發(fā)展的實際狀況，包括學校的教學目標、宗旨、專業(yè)特色。經過認真分析之后，綜合各方面因素制訂出正確的專業(yè)能力培養(yǎng)目標，再根據(jù)相關目標的不同，認真分析每個小目標之間的重要性，對它們進行劃分層次或者順序。對每個小目標進行邏輯上的解析，針對每個學生的實際狀況，成長發(fā)展路線，對人與對事的個人價值觀、人生觀，心理表現(xiàn)的相關特征，科學、合理地設置每一項專業(yè)能力培養(yǎng)目標。設置目標后讓每個學生都積極參與到目標討論當中，讓他們自覺體會目標與自身發(fā)展的情況是否存在很大差異。如果學生都感覺滿意，那么再根據(jù)相對應的目標設置詳細的系統(tǒng)培訓方案。把專業(yè)能力與個人一般能力指標落實到日常教學當中，根據(jù)每個階段學生的實際情況，作出科學、合理的分析，制訂出適合階段發(fā)展的小目標。[2]另外，依據(jù)專業(yè)能力系統(tǒng)培養(yǎng)的具體指標，相關評價體系、監(jiān)管體系，通過不同層次的評價、嚴謹?shù)臋z測體系來促成每個目標的實現(xiàn)。

（二）學生相關專業(yè)能力對學生綜合素質提升有很大意義

很多商科院校對專業(yè)能力培養(yǎng)并沒有投入更多的精力和心思。由于其屬于二本院校范疇，二本院校與一本院校之間存在很大差異，教學目標定位也不同。因此，?？圃盒１仨殦碛匈N近自身專業(yè)的相關教學特色。這種專業(yè)特殊性往往在很早以前都已經確定下來了，如果學校最初辦學定位目標沒有更改的話，那么基本上學校的辦學目標就是學校自身專業(yè)特色的最好表現(xiàn)。例如，河南財經大學，位于河南省鄭州市，處于全省政治、經濟、文化、交通中心。其對本地經濟發(fā)展起到很大推動作用，為當?shù)厣鐣洕l(fā)展提供了培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。站在更高的角度來說，很多研究性大學絕大多數(shù)側重于宏觀理論分析，地方院校應該根據(jù)實際情況，明確自身教學目標，最好是以輻射當?shù)厣鐣洕l(fā)展為主。這樣也是比較貼近學習實際發(fā)展情況，讓學生能夠學到實質性的理論知識，等他們畢業(yè)了就能夠直接使用自身所學到的專業(yè)知識。[3]提高學生的社會適應能力，就業(yè)相關能力。區(qū)域商科院校應該把重點服務對象設置為本地，主要為區(qū)域社會經濟發(fā)展做貢獻。應該把相關辦學特色與當?shù)亟洕o密地聯(lián)系起來。因此，商科類學校應該根據(jù)實際情況，將區(qū)域經濟發(fā)展的方向作為出發(fā)點，多為中小型企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。商科院校不論是在教學模式上，還是能力培養(yǎng)方面都與一本院校存在很大不同之處。這種不同之處主要表現(xiàn)在專業(yè)能力界線上。然而，很多商科院校不論是專業(yè)能力、專業(yè)相關課程、相關教學內容都在緊貼一本商科院校，而忽略自身辦學的定位。這種情況往往會造成學生既學不到區(qū)域商科院校的實踐動手專業(yè)能力，也不具備一本學校的理論研究專業(yè)能力。

二、實驗教學體系對人才專業(yè)能力培養(yǎng)有重要影響

要想培養(yǎng)高素質、專業(yè)能力強的人才，必須創(chuàng)新教學實驗體系，商科院校應該遵循重視培養(yǎng)學生基礎、重視學習質量、重視培養(yǎng)優(yōu)秀人才的規(guī)律。只有這樣學生的專業(yè)能力才能夠得到很大提升。另外，老師還應該制訂更加全面完善的綜合專業(yè)能力培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的新趨勢，培養(yǎng)適合國際發(fā)展新潮流的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。把培養(yǎng)學生專業(yè)能力列入商科院校教學發(fā)展的重要內容，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐以及自身專業(yè)能力。通過日常教學經驗分析，相關教育工作者應該充分把實驗教學體系與專業(yè)理論課程體積有效地整合在一起。根據(jù)實驗教學相關主要特點，明確、創(chuàng)新實驗教學體系改革方面的新思路。創(chuàng)造理論教學相輔相成同時又各自獨立的“多層次、開放式、研究型”實驗相關教學體系新理念。在日常教學實踐中要注重基本專業(yè)能力、現(xiàn)代化技術應用能力、綜合應用能力、的綜合培養(yǎng)，對商科院校進行整體性的把控。在創(chuàng)建基礎型相關實驗、綜合性相關實驗以及研究型相關實驗多個層面實驗教學區(qū)域模塊根基上，進而推動實驗相關教學內容的方法、方式、管理制度邁上一個新臺階。通過對商科院校長時間的教學探索，逐步建立了對專業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)培訓實驗教學體系。

三、創(chuàng)新型實驗教學相關體系的創(chuàng)建

（一）從系統(tǒng)培養(yǎng)方案入手，創(chuàng)建一體化的實驗教學體制

完整的實驗教學體系，一般情況下，會包含若干個教學相關要素：像教學計劃、教材、相關教學設備、教學場所、完整教學質量評價與考核方法。實驗教學體系相關改革是一項綜合性很強的工程，主要核心內容是對課程結構的優(yōu)化。從人才系統(tǒng)培養(yǎng)方案入手，從專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體出發(fā)，不斷對教學大綱進行創(chuàng)新、完善，加強學校實驗相關設備、教材的建設，逐步建成以培養(yǎng)專業(yè)能力為主線，與理論教學相輔相成，只有這樣才有利于提升學生的專業(yè)能力知識，最終形成能力、素質相融合的一體化實驗教學體系。

（二）改革實驗教學內容，創(chuàng)建多層次的實驗教學體系機制

實驗教學內容是教學質量的重要影響因素，通過對實驗教學內容相關改革，逐步對單學科進行淡化，加強學科群共同融合，減少一般性的驗證實驗。努力強化設計性與綜合性實驗相關改革思路。相關實驗教學教育平臺應該充分根據(jù)不同專業(yè)自身特點，有順序地安排實驗教學內容。按照學生認識事物的發(fā)展規(guī)律，由深入淺、由簡到繁分層次設置多重類別學習內容實驗課，形成具有特色的多層次實驗教學機制。一般情況下，會按照以下三個層次進行安排：

（1）基礎層次教學，這種教學模式主要側重于驗證性，最主要特征表現(xiàn)在對理論課內容的實驗。

（2）提高層次教學，這種教學模式主要偏向于綜合性、系統(tǒng)性、設計性方面的教學內容，主要表現(xiàn)特征是獨立的實驗教學，實驗課進行獨立的設置課程。

（3）創(chuàng)新層次教學，主要是探索性方面相關的教學，主要側重點偏向于科研。在對相關教學內容不同層次改革過程中，實驗教學應該減少更多驗證性實驗，添置更多帶有設計性、系統(tǒng)性、研究性實驗特點，提倡學生盡早介入老師相關科研當中，促進教學和科研之間的有效結合，并且添加更多科技相關創(chuàng)新性實驗教學成果。最終實現(xiàn)縱向知識體系和橫向知識的相互滲透，經典和現(xiàn)代的結合，最終實驗教學相關內容和科研、工程以及應用實踐密切聯(lián)系起來，形成良好的互動關系。

（三）創(chuàng)建開放式實驗教學體系新模式

科學、合理的開放式實驗教學相關環(huán)境，有助于學生個性化的發(fā)展，激發(fā)他們學習知識的主動性、積極性，充分挖掘學生內在的重要學習潛力。進而提升學生專業(yè)綜合能力，開放式最為重要的核心是對教學內容展開開放式。讓學生能夠對實驗進行自身時間上的安排，商科院校應該根據(jù)專業(yè)不同需要，不同實踐相關教學環(huán)節(jié)，應該采取不同內容形式的開放。除了日常教學內容實驗相關課程之外，學生能夠自由選擇學分區(qū)域或者相關實驗課程體系。除此之外，學校還應該滿足不同學生對實驗課題體系相關需要的自主實驗、專業(yè)課程相關設計等不同種類的需要。學校為了滿足學生對實驗的相關需求，還應該特別設置實驗室開放時間，根據(jù)參加實驗的學生數(shù)量，適當延長實驗室時間。例如，節(jié)假日、暑假、各種節(jié)日。除此之外，由于過節(jié)日，很多師生都不在學校。因此，相關教育工作者應該針對實驗室開放制訂一個系統(tǒng)、規(guī)范的管理條例、準則。像公布實驗室相關信息，不同學生進行自選，實驗室開放信息公布。對實驗相關成果以及考核方面都作出詳細的規(guī)定，最終實現(xiàn)空間、設備、內容上達到開放式實驗教學，有效促進創(chuàng)新型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，提升學生綜合專業(yè)能力。

四、結語

商科院校在對學生進行專業(yè)能力培養(yǎng)上，一定要根據(jù)學校自身發(fā)展實際情況，制訂出科學、合理的專業(yè)能力培養(yǎng)方案，明確自身學校的教學目標，積極發(fā)展學校自身教學的特色。讓更多學生能夠學到實用的專業(yè)知識，只有這樣他們的專業(yè)能力才會得到有效提升。除此之外，商科院校大的教學方向與目標對專業(yè)能力培養(yǎng)也起著至關重要的作用。如果能夠把專業(yè)課系統(tǒng)、深入地納入實驗教學體系當中，學生的專業(yè)綜合能力將會實現(xiàn)質的飛躍。不僅可以提升學生的專業(yè)能力，而且還能有效提升學校教學質量。

參考文獻：

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[3]鄧玉梅，鄢恒珍.基于專業(yè)評估的給排水科學與工程實驗教學體系的探索[J].科技資訊，2017，15（10）：158-159.

責任編輯：于蕾