中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)初探

劉偉

【摘要】計算機課程教學(xué)中需要教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也要注重自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，實現(xiàn)師生之間的有效協(xié)作，不斷的提升學(xué)生的計算機綜合技能。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

計算機課程教學(xué)中需要教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也要注重自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，實現(xiàn)師生之間的有效協(xié)作，不斷的提升學(xué)生的計算機綜合技能。

一、端正教學(xué)理念，加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)認知的教育

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生對于課程的認知不明確，很多學(xué)生都認為計算機課就是教大家學(xué)會一些基本操作、學(xué)習(xí)一些理論知識，很多學(xué)生對于這門課程不加重視，學(xué)習(xí)的時候不用心，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不牢，對于他們的日后工作生活是極為不利的。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠加強對于學(xué)生科目認知的教育，讓學(xué)生認識到計算機應(yīng)用對于他們的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的認知能力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，作為信息技術(shù)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色觀念，真正打破“傳道，授業(yè)，解惑”的舊角色觀念，成為教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者；要及時了解信息技術(shù)的最新進展、補充新知識，為學(xué)生能夠解決將來可能出現(xiàn)的問題做準(zhǔn)備。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍與后備支持，就能夠使學(xué)生進一步了解、掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生計算機基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，使學(xué)生初步具有利用計算機解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力。使學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求運用計算機，體驗利用計算機技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息、發(fā)布信息的過程，逐漸養(yǎng)成獨立思考、主動探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團隊協(xié)作意識。使學(xué)生樹立知識產(chǎn)權(quán)意識，了解并能夠遵守社會公共道德規(guī)范和相關(guān)法律法規(guī)，自覺抵制不良信息，依法進行信息技術(shù)活動，全面的實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的課程目標(biāo)。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，著重對于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一個龐大的知識體系，既包括計算機硬件的認知、操作系統(tǒng)的認知，還有軟件應(yīng)用的認知，更有互聯(lián)網(wǎng)這一“大媒體”的認知、運用教學(xué)，現(xiàn)行的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（第三版）》從計算機硬件、操作系統(tǒng)、基本操作、網(wǎng)絡(luò)運用、實用技術(shù)等幾個方面簡要的概括了學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較為簡單。所以在做好課本教學(xué)之余，還需要教師能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)能力來進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容拓展，讓學(xué)生能夠在課本知識的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。

這就需要信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初中、中職內(nèi)容的銜接問題，讓大部分學(xué)生都能夠在自己以往知識的基礎(chǔ)上有所進步、有所提升。另外教師在教學(xué)的過程中也要能夠結(jié)合實踐拓寬新思路，揚棄新理論，新知識。通過創(chuàng)設(shè)綜合性，特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生主動去了解信息技術(shù)發(fā)展的最新知識，做到與時代的發(fā)展同步，使信息技術(shù)課堂變?yōu)閷W(xué)生信息素養(yǎng)和利用能力養(yǎng)成的陣地，比如教師就可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的“檢索網(wǎng)絡(luò)知識”內(nèi)容來拓展自己在專業(yè)課程中的知識盲區(qū)，通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)技能。此外在展開模塊化教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以信息素養(yǎng)和利用能力為主線，以基本操作為切人點，以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)內(nèi)容。通過任務(wù)的布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個方向，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取，傳輸，處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。比如在教學(xué)“制作個人簡歷”這節(jié)課的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個“校園歌舞俱樂部”的招新情境，讓學(xué)生制作簡歷來進行自我介紹，看誰做的最有特色，看誰應(yīng)聘上的幾率大，以此來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用文字處理軟件的能力。

三、豐富教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生理論實踐的綜合提升

俗話說“名師出高徒”，教師的教學(xué)技能、教學(xué)方法在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往注重對于理論知識的教育，忽略了學(xué)生的實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣不高，也有的教師過于注重教師的講解，忽略學(xué)生的自主實踐，造成學(xué)生情緒低落，學(xué)習(xí)效率相對較低。在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，是多種教學(xué)方法的綜合運用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點，技術(shù)性實踐操作性都很強，因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)過程。教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性，自主性，注重學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時，提高利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)方法時要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終滲透學(xué)習(xí)意識與情感的教育。比如教學(xué)中可以采用“游戲教學(xué)法”，通過“金山打字通”等軟件的游戲模式來鍛煉學(xué)生對于鍵盤的認知；還可以采用“合作競爭法”，將班上同學(xué)分為幾個小組，讓小組之間根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展競爭，活躍學(xué)生的參與積極的……通過多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)形式來豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生理論實踐的綜合提升。

綜上所述，計算機課程教學(xué)中需要教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也要注重自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，實現(xiàn)師生之間的有效協(xié)作，不斷的提升學(xué)生的計算機綜合技能。