小學英語教學中的常見問題及解決對策

【摘要】新課程標準對小學英語課堂教學提出了新的明確目標，即樹立學生在課堂教學中的主體地位，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，注重學生認知的自主構建等?；诖耍斍靶W英語教學采取了多元化的教學模式，來有效提升小學英語教學的質量與效率。本文在介紹了小學英語教學面臨的常見問題的基礎上，就如何改善小學英語教學質量提出了相關建議。

【關鍵詞】小學英語；英語教學；人教版；問題；解決對策

【作者簡介】張楊（1988.9-），女，漢族，四川綿竹人，本科，二級教師，寧夏銀川市永寧縣望遠鎮(zhèn)豐盈小學，研究方向：小學英語教育教學。

英語作為小學教育教學體系的一個重要組成部分，其課程教學任務以培養(yǎng)學生的學習興趣，倡導學生在課堂教學中的體驗、參與、實踐、合作等為主，目標是促進小學生英語學習態(tài)度、實踐能力和主動思維創(chuàng)造能力的提升。有效分析當前小學英語教學中的常見問題，提出相應的解決對策值得我們思考。

一、小學英語教學中的常見問題

1.課程設置存在的問題。為保證小學英語課的教學質量，依照教育部《小學英語教學基本要求》中“要保證每周至少四次”的要求，給學生更多的語言實踐和語言交流的機會，應規(guī)定小學英語每周三課時，大多數學校能夠保證三課時的教學。但在具體的執(zhí)行過程中，有些學校把英語當成“副課”，英語的課時大都被安排在第三節(jié)課以后，這些時間學生的思維沒有一、二節(jié)課清醒，記憶力也沒有一、二節(jié)課好，英語教學看似給足了時間，其實教學效率低。

2.課時負擔存在的問題。近年來，隨著對英語教學的更加重視，英語教師的配置逐漸增多，逐步緩解了小學英語教師緊缺的現(xiàn)象，但英語教師還是普遍缺乏。人教版小學英語教師的周課時量是18節(jié)，有的甚至要上22節(jié)以上，教師很難在一周內讓每一節(jié)英語課都充滿活力。一個教師要帶四、五個班的課，二百多個學生，教師忙于應付上課，很難精心設計教學活動，到外校參加觀摩學習，外出培訓的機會更是少之又少。高強度的教學課時已經成為普遍現(xiàn)象。

3.學生兩極分化的問題。小學生剛開始學習英語時往往出于好奇和新鮮感，課堂上積極討論、發(fā)言，有較強的自信心，學習熱情很高。但是隨著學習內容的增多和學習難度的逐步加大，學生學習英語的信心明顯不足，60%左右的學生出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡，20%左右的學生甚至對英語學習產生厭學和畏懼情緒，導致了英語學習中的兩極分化。同一地區(qū)內不同小學開展英語課程的初始年級不同、教材不同，也是造成學生英語學習水平兩級分化的重要原因。

二、小學英語常見問題解決對策

1.開足英語課時，保證教學效果。學校應重視英語課教學工作，加大英語的聽課和調研力度，多舉辦一些英語教研活動，如說課、講課、評課等，形成較濃厚的英語教研氛圍。保證英語課的教學時間，科學設置課程，想辦法減少英語教師的兼課現(xiàn)象。英語學科有它的特殊性，特別是小學英語教學，為了便于學生理解教學內容，開展教學活動，教師需要精心準備大量的教具。因此，應多為教師配備一些教學資源，為教師組織教學提供便利的條件，讓他們有更多的精力去研究教學方法。

2.培養(yǎng)持久興趣，倡導應才施教。目前小學英語教學中兩極分化現(xiàn)象嚴重。其中一部分學生學習成績差是因為學習策略不當，學習不得法，只會機械模仿和死記硬背。除了英語學習策略方面的問題以外，學習興趣還和情感態(tài)度、認知方式、學習環(huán)境、教師的教學水平密切相關。特別是中途轉來的學生，教師要給予幫助，可以實施分層教學，讓不同層次的學生都可以獲得成就感。

3.解讀課程標準，靈活運用教材。新的《英語課程標準》是教材使用的依據和指南。新標準提出了基礎教育階段英語課程的整體目標，即“以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生語言綜合運用能力?！毙聵藴鼠w現(xiàn)了以學生為本的思想，提出英語教學要培養(yǎng)學生綜合素質，使每個學生都獲得進步和成功。目前人教版使用的英語教材體現(xiàn)了新的教學思想，教師在使用教材時可以根據教學條件、學生的實際水平和具體教學需要，靈活使用教材。對教材的內容，教材中的教學活動、教材編排順序、教材提倡的教學方法都可以進行適當調整，使教材最大程度地滿足學生英語學習的需要，促進學生發(fā)展。

4.加強聽說讀寫，奠定堅實基礎。語言基礎知識包括語音、語法、詞匯、功能和話題等五個方面的內容。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。在學習的初級階段，“聽說法”能幫助學生有效地學習英語，聽說的語言實踐活動能最大限度調動學生學習的積極性和主動性。因此建議小學教師要注重英語學習的階段性，使小學生聽、說、讀、寫各方面都得到協(xié)調發(fā)，為初中的進一步學習奠定堅實的基礎。

三、結束語

新一輪的基礎教育英語課程強調要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為形成學生積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習的能力的過程。

參考文獻：

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