核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透方法淺

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【摘要】小學(xué)教育階段是終身教育的起始地點(diǎn)，決定著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)走向，有著不可忽視的關(guān)鍵作用。在小學(xué)教育中，要重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生在智力、道德、體育等核心素養(yǎng)，從學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)制定合理的學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)方法來推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)教育的各個(gè)科目是制定合理教學(xué)方法和達(dá)到理想教育成效的重要手段，是當(dāng)前社會(huì)教育重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文從英語(yǔ)學(xué)科的角度展開研究談?wù)?，將核心素質(zhì)與英語(yǔ)學(xué)科有效的結(jié)合起來，從而得出核心素質(zhì)的作用，將其形成科學(xué)統(tǒng)一的理論體系，從而推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；滲透

【作者簡(jiǎn)介】喻華（1978.3-），女，四川隆昌，成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

一、前言

隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育重視程度的不斷提高，教育體制和教育方法的改革有了極大的推進(jìn)，這體現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)科目的教學(xué)上也有了明顯的進(jìn)步。但就目前而言，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，只是輔助了新型的教育手段，因此仍未達(dá)到理想的教育效果。為了改善這一狀況，我們要致力于將核心素質(zhì)滲透到英語(yǔ)學(xué)科的教育中，從學(xué)生自身的素質(zhì)入手，配合學(xué)科教育的外在因素，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等綜合素養(yǎng)。

二、核心素質(zhì)的滲透方法

1.了解學(xué)生內(nèi)在，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教育是人終身的事業(yè)，不能虛于表面，要從內(nèi)在形成對(duì)教育的興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能在今后的學(xué)習(xí)中做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)教育階段是教育的起點(diǎn)，因此教師要在小學(xué)階段開始注重學(xué)生內(nèi)在教育品質(zhì)的培養(yǎng)，多了解學(xué)生，在教學(xué)方法上與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流溝通，積極接受學(xué)生對(duì)教育學(xué)習(xí)的反饋，結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，制定適合小學(xué)生心理素質(zhì)和易接受的教學(xué)方案，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如教師可以在課后結(jié)合當(dāng)堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)小測(cè)試，針對(duì)學(xué)生普遍反映出的問題進(jìn)行深入了解，掌握學(xué)生內(nèi)在對(duì)教育的抵觸或缺陷，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，將教學(xué)方法與學(xué)生興趣適配，使學(xué)生積極主動(dòng)的接受英語(yǔ)教育。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)品質(zhì)。不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等日常接觸的學(xué)科，英語(yǔ)是針對(duì)性較強(qiáng)的科目，并且在小學(xué)階段學(xué)生日常接觸較少，因此學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)的品質(zhì)會(huì)相對(duì)較低，這就要求教師在學(xué)校教學(xué)中要主動(dòng)創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在耳濡目染中培養(yǎng)自己的英語(yǔ)專業(yè)品質(zhì)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，并且規(guī)定在一段固定的時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的交流要使用英語(yǔ)，對(duì)于達(dá)不到的英語(yǔ)交流，教師要積極進(jìn)行指導(dǎo)，從而使英語(yǔ)日常化，使學(xué)生在不經(jīng)意間接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，潤(rùn)物無聲的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)品質(zhì)，并且將專業(yè)品質(zhì)融入學(xué)生本身，內(nèi)化為學(xué)生自己的固有素養(yǎng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.改革英語(yǔ)教學(xué)方法。結(jié)合我國(guó)目前的教學(xué)形勢(shì)和成果，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上存在明顯的不足，這不僅是我國(guó)漢語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境的影響，也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)方式的反映。在小學(xué)生課堂上，英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)主體，忽略了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，這種傳統(tǒng)的教育模式減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力，阻礙了核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。這就要求教師要改革英語(yǔ)教學(xué)方法，創(chuàng)造出一種符合當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式。寓教于樂的教學(xué)模式將核心素養(yǎng)通過娛樂的方式滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教師口頭傳授、學(xué)生機(jī)械填塞的學(xué)習(xí)方法，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透的意義

學(xué)生時(shí)期是人智力開發(fā)和開拓視野的黃金階段，也是最有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能和道德意識(shí)的時(shí)期，因此，我們要在這一時(shí)期將核心素養(yǎng)滲透到教育中，將其和教育教學(xué)結(jié)合起來，找到兩者最恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成就當(dāng)今社會(huì)需要的人才。

在當(dāng)今社會(huì)的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生大多是將知識(shí)內(nèi)容死記硬背，不能真正理解知識(shí)的內(nèi)在含義，難以將其形成學(xué)生自己的知識(shí)體系，從而使知識(shí)成為單純應(yīng)付考試的工具，違背了學(xué)習(xí)造人育人的最終目的。因此，我們要在教育中利用上述或其他方法將核心素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生在就接受英語(yǔ)教育的同時(shí)接受綜合能力的訓(xùn)練，將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為自己的固有資產(chǎn)，將課本知識(shí)與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生三觀的正確建立，從而培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的人才。

四、結(jié)論

核心素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)教育教學(xué)中的重要性不容置喙，這要求教師深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣制定合理有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在日常教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)品質(zhì)，將英語(yǔ)日常化，使其易被學(xué)生接受理解，使英語(yǔ)知識(shí)成為學(xué)生的內(nèi)在資產(chǎn)。教師要著重將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，采用寓教于樂的方法使學(xué)生在接受書本知識(shí)教育的同時(shí)加強(qiáng)自己在道德、文化等社會(huì)素質(zhì)方面的能力，將核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖玲.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革初探[J].快樂閱讀，2016（18）.