基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的成人教育會計專業(yè)教學(xué)手段和方法創(chuàng)新探究

摘要：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，探索新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段和方法，是提高成人會計教育質(zhì)量和效果的客觀需要。本文闡明了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下成人會計教育教學(xué)手段和方法創(chuàng)新的必要性。提出了加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)以在線為主、離線為輔的學(xué)習(xí)方式變革，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺，改革考核方法與評價機(jī)制，加強(qiáng)課程資源建設(shè)的對策建議。

關(guān)鍵詞：成人會計教育;信息化;教學(xué)手段和方法;創(chuàng)新

課題項(xiàng)目：2017年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究所課題“成人函授教育會計專業(yè)的‘互聯(lián)網(wǎng)+ 研究”（編號：2017-R-54672）。

一、引言

成人教育作為大眾教育和終身教育的重要組成部分，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才培養(yǎng)的重任。信息化時代，知識更新的速度日益加快，終身學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的必然要求，社會對人才在知識、能力和素質(zhì)方面提出了更高的要求，成人教育的作用顯得越發(fā)重要。我國的成人教育受歷史因素的制約，在學(xué)歷待遇、教學(xué)資源和管理制度等方面與全日制教育仍存在明顯的差別，成人教育教學(xué)研究明顯滯后于快速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，使得目前的成人教育還普遍停留在簡單的應(yīng)試教育階段。在信息化時代的潮流中，探索出一套符合成人函授教育特點(diǎn)的教學(xué)模式，革新教學(xué)手段和方法，成為推動成人教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。

二、成人教育會計專業(yè)信息化教學(xué)手段和方法創(chuàng)新的必要性

（一）為了克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，以書本為載體，多以教師口耳相傳和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動方式的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)手段決定了教師憑借一本教材、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理，以班級和課堂教學(xué)形式開展近距離教育教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。這使得學(xué)生對知識的獲取有賴于教師的傳授和點(diǎn)撥，無法突破時間和空間的局限。為了較快地完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂教學(xué)過程中比較習(xí)慣采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，對成人教育學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和閱歷經(jīng)驗(yàn)很少關(guān)注，采用單一、普教化的教學(xué)形式和手段，使得成人會計教育缺乏針對性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以取得理想的教學(xué)效果。上述問題的解決，都有賴于信息技術(shù)在成人教育教學(xué)中的多方位運(yùn)用，發(fā)揮信息化教學(xué)手段形象生動、交互性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、真實(shí)，滿足成人高等教育的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）為了適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特殊性

成人教育學(xué)生分布在不同的地域、不同的單位，有時即便在同一單位也可能存在學(xué)習(xí)地點(diǎn)分散的情況。而地方普通高校成人教育的主要形式仍然是集中面授，而學(xué)習(xí)地點(diǎn)的分散導(dǎo)致當(dāng)前成人教育學(xué)生課程教學(xué)難以集中組織開展，實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，這種教學(xué)形式十分不利于成人學(xué)生學(xué)習(xí)。成人學(xué)習(xí)具有時空分離性、工學(xué)矛盾性，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時間安排的差異性和獨(dú)立選擇性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用有效地打破了時空限制，不論成人教育學(xué)生來自何處，以何種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要能連上互聯(lián)網(wǎng)，就能利用智能手機(jī)或者電腦終端進(jìn)行成人教育課程的在線學(xué)習(xí)。成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、信息化建設(shè)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建虛擬組織，例如組建QQ群、微博、微信群。依托這些成人教育學(xué)生工作群，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流溝通，輔助解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到的困難?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使得成人學(xué)生接受高等教育不再受到時間、空間等因素的限制，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源方便、自由、快捷有效地獲取，滿足學(xué)生自主性、多元化的個性需求。

（三）為了進(jìn)一步優(yōu)化會計教學(xué)內(nèi)容和課程體系

在實(shí)際教育中，成人教育對普通教育比較依附，目前成人高等教育開設(shè)的會計專業(yè)，基本是全日制會計專業(yè)的“翻版”，大量對普通高校的教學(xué)模式進(jìn)行模仿和照搬，連教學(xué)手段和方法都如出一轍，十分重視理論知識的傳授。成人教育的教學(xué)資源也同樣是將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程資源進(jìn)行整合，常見的形式是直接將線下錄制的教學(xué)視頻上傳到客戶端，其教學(xué)設(shè)計的多元性難以體現(xiàn)，資源的互聯(lián)網(wǎng)思維偏弱，與互聯(lián)網(wǎng)的契合度偏低，因而影響了其利用率。其教學(xué)設(shè)計較為單一，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容是單純的會計理論知識，這種“普教化”的辦學(xué)思想沒有考慮成教的特殊性質(zhì)，忽視了成教學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容難以被有效地應(yīng)用于職業(yè)中，不能適應(yīng)會計崗位需求，阻斷了成人會計教育與社會的聯(lián)系，限制了成人會計教育自身的可持續(xù)發(fā)展。為了進(jìn)一步優(yōu)化會計教學(xué)內(nèi)容和課程體系，會計學(xué)科有必要創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整理，建立符合會計崗位需求的學(xué)科體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力。

（四）為了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍、提升教學(xué)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的成人教育有別于傳統(tǒng)成人教育，教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的高低很大程度地影響著成人教育質(zhì)量。目前，很多高校都沒有單獨(dú)設(shè)立成人教育教研機(jī)構(gòu)，成人高等會計教學(xué)師資力量主要由普通教師構(gòu)成。他們大多從全日制普教專業(yè)教師中挑選出來，在為成人教育學(xué)生授課的同時，還需要顧及全日制學(xué)生的教學(xué)工作。因此，在成人教育方面并不專業(yè)，精力不夠集中，對成人高等會計教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律了解相對較少，加上部分成人教育教師并不太精通“互聯(lián)網(wǎng)+”，也會影響成教對高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。成人教育教研機(jī)構(gòu)必須對自身的教育性質(zhì)有明確的定位，進(jìn)行信息化教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提升專業(yè)教師的素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+成人教育會計專業(yè)”創(chuàng)新教學(xué)手段和方法的策略

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)活動要從傳統(tǒng)的以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師需要參與到教學(xué)資源的制作中，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，把握整體教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的能力素質(zhì)制定合理的教學(xué)計劃，在不斷總結(jié)中提高自身素質(zhì)。師資隊伍的建設(shè)中，一方面應(yīng)設(shè)置專職教師，并鼓勵專職教師考取“注冊會計師”“注冊稅務(wù)師”等資格證書，培養(yǎng)成人教育教學(xué)骨干，努力打造“雙師型”教師隊伍;另一方面，還可聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手，組建一支成教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊。此外，經(jīng)常組織觀摩教學(xué)活動，召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，鼓勵教師到企業(yè)掛職，增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)今新媒體和自媒體發(fā)展迅速的時代，傳統(tǒng)成人教育教學(xué)模式對成教學(xué)生已沒有多大吸引力。成人教育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握成教學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息獲取方式，研究如何利用微信、QQ、論壇、E-mail、微博等新媒體不斷提升成人教育課程的針對性、時效性。

（二）實(shí)現(xiàn)以在線為主、離線為輔的學(xué)習(xí)方式變革

信息技術(shù)為成人教育的教學(xué)方式提供了廣泛的技術(shù)支持，考慮到成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，教師需要采用多變的教學(xué)方法，充分應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念和教學(xué)模式。將教師面授教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師線上指導(dǎo)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)、時時能學(xué)、處處可學(xué)。

在不影響成人學(xué)生工作和生活的前提下，縮短面授時間，可以采用“三階段”教學(xué)法：第一階段，面授教學(xué)。由教師對學(xué)生面授，介紹課程主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核方案等;此外，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行階段性指導(dǎo)，對課程具體內(nèi)容、知識及重難點(diǎn)進(jìn)行分析，并布置作業(yè)。第二階段，輔導(dǎo)答疑。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信平臺或社群交流等方式，與教師、同學(xué)開展交互討論，解決疑難問題;此外，學(xué)生還可以針對教師在教學(xué)平臺中發(fā)布的課程討論主題，就感興趣的話題在論壇中自由開展在線討論。第三階段，考前復(fù)習(xí)。在此階段，教師結(jié)合課程大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，就課程重點(diǎn)內(nèi)容及考察題型進(jìn)行考前指導(dǎo)，并在線發(fā)布考試復(fù)習(xí)資料和輔導(dǎo)課件，必要的時候展開面授輔導(dǎo)。此外，部分課程需要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)安排，參與網(wǎng)上虛擬實(shí)踐，或到校外實(shí)踐基地參與實(shí)踐活動，并撰寫實(shí)踐報告。比如針對《基礎(chǔ)會計》課程，在講授會計憑證的填制和會計賬簿的登記理論時，可以發(fā)放會計憑證和會計賬頁讓學(xué)生填制和登記，讓學(xué)生親自體會實(shí)務(wù)操作。只有通過以上方式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型的高級人才。

（三）構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺

隨著成人教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，以及成人教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，成人教育教學(xué)管理的難度也在日益增加。僅僅采用傳統(tǒng)的辦公軟件進(jìn)行教學(xué)管理，已經(jīng)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)事務(wù)處理的高效性和可靠性。因此，成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)必須運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)管理控制技術(shù)，如“云計算”、“大數(shù)據(jù)”，采用現(xiàn)代的管理技術(shù)和手段，管理教學(xué)數(shù)據(jù)。加強(qiáng)對各種成人教育資源的分配、整合，從而實(shí)現(xiàn)部門之間的信息共享，節(jié)約資源和人力，提升教學(xué)管理效率。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和智能手機(jī)的普及，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理平臺已經(jīng)成為大勢所趨。通過該平臺，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)整合統(tǒng)一的大平臺模式。該平臺涵蓋教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)和支持服務(wù)系統(tǒng)三大系統(tǒng)，同時下設(shè)多個子系統(tǒng)，如課程資源管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等。利用大數(shù)據(jù)發(fā)掘成人學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好，針對不同學(xué)生的需求有效設(shè)置課程，與學(xué)生進(jìn)行有智慧的互動溝通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。師生便捷的交流使得教育的雙向交互性顯著提高，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步提高管理水平，實(shí)現(xiàn)有效管理。

成人教育互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理平臺的建設(shè)不是一蹴而就的，需要強(qiáng)有力的組織保障，有必要成立專門的“成人教育互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理平臺”網(wǎng)絡(luò)管理中心，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)人才，或在高校網(wǎng)絡(luò)課程教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)每日的信息更新和維護(hù)。此外，對于平臺的監(jiān)管工作也很重要。教務(wù)處、學(xué)工處、網(wǎng)絡(luò)宣傳中心等部門要重視網(wǎng)絡(luò)平臺信息的發(fā)布、審核和更新，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)后臺的維護(hù)，及時搜集成人教育學(xué)生反饋的重要信息，并協(xié)調(diào)解決問題。

（四）改革考核方法與評價機(jī)制

在成人教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，還需要改革創(chuàng)新考試考核制度。成人教育考試考核的形式、內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)等都需要進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，僅僅以掌握知識的多少為標(biāo)準(zhǔn)是片面的。成人教育的教學(xué)理念要回歸成人教育的本質(zhì)，從傳統(tǒng)的以應(yīng)試為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生能力素質(zhì)為主。應(yīng)根據(jù)成人函授教育的特點(diǎn)，建立多元化評價機(jī)制，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新精神，對學(xué)生分析問題、解決問題的能力重點(diǎn)進(jìn)行考核。

課程考核包括過程性學(xué)習(xí)評價和終結(jié)性考核兩部分，兩部分的占比根據(jù)課程性質(zhì)的不同進(jìn)行調(diào)整。其中，過程性學(xué)習(xí)評價包括在線學(xué)習(xí)評價（教學(xué)視頻播放時間、學(xué)習(xí)提問、參與討論活躍度）、在線作業(yè)、離線學(xué)習(xí)等評價方式，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極主動性。課程終結(jié)性考核一般以考試、考察兩種方式進(jìn)行?？荚嚳己朔绞叫枰母锟荚囶}型，弱化理論類考題，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用類考題比例;根據(jù)課程性質(zhì)的不同，分為開卷、閉卷等形式，以傳統(tǒng)卷面考試、計算機(jī)上機(jī)考試或者網(wǎng)絡(luò)在線考試等多種形式展開?？疾靹t采用開卷考試、撰寫報告、PPT演講匯報或者呈現(xiàn)小組作業(yè)等形式。

（五）加強(qiáng)課程資源建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，知識和實(shí)踐成果呈現(xiàn)出爆炸性增長，有必要加強(qiáng)課程資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源廣泛共享。MOOC、教學(xué)資源庫、精品課程等課程資源的建設(shè)極大地豐富了成人教育的學(xué)習(xí)資源，為提高成人教育質(zhì)量、帶動大眾教育和終身教育發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。MOOC是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源的重要途徑之一?；贛OOC平臺開發(fā)符合成人教育要求的課程資源，通過構(gòu)建兩門會計專業(yè)主干課程的課程資源，為探索和踐行成人教育的教學(xué)模式提供基本條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)及后期更新是一項(xiàng)長期而繁重的任務(wù)。首先，成立課題組集體備課，共享教學(xué)資源。課題組教師在集體備課時，共同商議分析，針對不同層次學(xué)生的需求設(shè)計出與其相匹配的課程內(nèi)容，分工協(xié)作，取舍整合，共同完成課程的內(nèi)容設(shè)計，以提高工作效率，避免重復(fù)勞動。其次，綜合呈現(xiàn)如文字、圖片、動畫、音頻、視頻、試題庫等各類素材資源，以提升成人學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的多元性。例如，可以根據(jù)不同課程和應(yīng)用場景錄制不同的視頻，確保知識點(diǎn)的精準(zhǔn)傳遞。最后，不僅要保留傳統(tǒng)課程的元素，還需結(jié)合最新教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)課程的后期更新維護(hù)建設(shè)，創(chuàng)造性地將各種財會相關(guān)知識融入到課程教學(xué)體系中，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。

四、結(jié)束語

為了改進(jìn)成人會計教育教學(xué)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技術(shù)迅猛發(fā)展的潮流，教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)新利用多元化的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)方法與教學(xué)手段有效結(jié)合，發(fā)揮二者在教學(xué)改革中的作用。同時，教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新策略應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，靈活調(diào)整，不斷提升成人會計教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

宋郗熹，女，江蘇常州人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)助教，碩士，主要研究方向：財務(wù)和管理會計