核心素養(yǎng)下初中語文寫作教學探究

盧建明

摘要：當下我國教育體制在不斷改革，對于初中生的語文寫作的教育，不再是僅限于對學生寫作水平的培養(yǎng)，更多的是需要基于初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出全方面發(fā)展的人才。本文根據(jù)分析初中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)，結(jié)合人教版新課改下的語文寫作教學要求，探究核心素養(yǎng)下初中語文寫作教學的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；寫作；探究策略

一、初中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)

關于語文的核心素養(yǎng)，主要有以下四點實質(zhì)性內(nèi)容。其一，培養(yǎng)學生的語言組織能力與實際運用，它是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要是在日常學習語文的實踐中不斷地積累、整理和歸納，逐步掌握語言的運用，形成自身獨特的語言組織運用能力，并且能夠有效地運用語言進行交流溝通。其二，培養(yǎng)學生的思維延伸和升華，這同樣是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是相互的，通過語言學習“量”的累積，才能得到思維“質(zhì)”的飛躍。其三，提高學生的審美水平和創(chuàng)造力，是指學生在語文學習過程中能夠?qū)W會欣賞、表達美以及最終達到創(chuàng)造美的能力。對于語文的教學，不只是以提高學生語文寫作能力為主要目的，還需要讓學生通過對優(yōu)秀作品的欣賞，品味出語言文字的魅力和作者豐富的情感世界，激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，并提升自己的審美水平和獨特的品味。最后，是對于文化的傳承和發(fā)揚，語言是文化的重要載體，更是文化的重要組成部分，在學習語文的過程中，需要學生認識了解和熟悉我國的傳統(tǒng)文化，并且懂得借鑒不同民族和地區(qū)的優(yōu)秀文化，拓寬自身的眼界、提升文化自信，正確認識文化并將其繼承和發(fā)揚下去。

二、人教版新課改下的語文寫作教學要求

我國對于學生的教育向來都是很重視的，這些年也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。早在2014年，教育部《關于全國深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中就首次提出“核心素養(yǎng)體系”這一概念。2016年9月13日，《中國學生發(fā)展核心要素》也發(fā)布了研究成果，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，主要內(nèi)容是文化基礎、自主發(fā)展、社會參與這三方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大要素。①

寫作教學是語文教學的一個重難點，不僅關乎到學生考試內(nèi)容的主要得分項目，但是目前語文教學中仍存在諸多不可忽視的問題，教學大綱也沒有針對這一模塊的一個統(tǒng)一的教學標準，許多教師所使用的教學方法不科學，不關注學生能力的培養(yǎng)，只是選擇以日記周記等形式打發(fā)教學任務，導致對學生的寫作能力非但沒有提高，反而還打擊了學生寫作的積極性，針對這些問題以下給出了幾點建議。

三、核心素養(yǎng)下語文寫作教學的策略探究

1、鼓勵學生自主閱讀

根據(jù)初中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)，語文寫作能力的提高，是需要學生通過大量閱讀來支撐的。只有在不斷閱讀理解別人寫的一些文章和段落，不停揣摩作者想要表達的意思和內(nèi)心的情感，才能夠深刻體驗到語言文字的內(nèi)涵，漸漸地就能培養(yǎng)自身的語言組織能力和表達能力。而培養(yǎng)學生自主積極地去閱讀，更是能夠事半功倍。比如教師可以不只是安排課后時間給學生閱讀課外讀物，同樣可以抽出小部分課堂時間給學生進行自主閱讀，或者開展一些趣味閱讀會、故事分享會等活動。從最初的督促學生進行自主閱讀，到最后學生能夠自己主動去閱讀，從閱讀中提升自己的語言組織能力和運用能力。

2、加強學生寫作訓練

僅僅靠閱讀來提高語文寫作能力是不可能實現(xiàn)的，就猶如“光說不練假把式”，要切實提高學生的寫作水平，肯定要有寫作訓練的支撐。讓學生自主進行閱讀理解是一個大前提，而寫作訓練就是對于閱讀方面能力提高的一個檢測過程，通過這部分的強化，就能夠知道學生哪方面存在問題，從而查缺補漏。寫作訓練同樣是學生是否有一個清晰的思維和表達能力的展示過程。教師可以定期檢查學生的寫作能力，為學生制定目標，從短期目標到長期目標，在過程中訓練學生的能力，全面提高其語言上的邏輯思維能力和分析表達能力。

3、加強學生對優(yōu)秀文化的認識

中華民族有著歷史悠久、博大精深的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是通過時間的積淀和沖刷，是一代又一代優(yōu)秀崇高的偉人為我們留下來的寶貴財富，而作為當今這個時代的知識傳播者，教師應該重視文化的滲透，加強學生對優(yōu)秀文化的了解和傳承意識，讓學生在優(yōu)秀的文化作品中體味傳統(tǒng)文化的魅力。具體形式可以開辦一些傳統(tǒng)文化知識競賽、中外文化辯論賽等等，讓學生在活動中了解文化學習文化，并傳承優(yōu)秀的文化。

綜上所述，語文寫作的教學應當是基于核心素養(yǎng)的教學。只有在核心素養(yǎng)下，學生的語文寫作水平才能達到真正地提高，教師應該重視學生的核心素養(yǎng)教學，認真思考核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，充分利用教學資源，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，完成教育體制中對于初中語文寫作基于核心素養(yǎng)的教學要求，提高初中學生的語文寫作能力。

注釋：

引自2016年9月13日《中國學生發(fā)展核心要素》的研究成果。

參考文獻：

[1]《初中寫作教學的問題及其對策——基于語文核心素養(yǎng)理論的分析》王超群；韋冬余《教育探索》2016年第0卷第3期；

[2]《靈性與理性的融通——初中語文寫作核心素養(yǎng)的塑造》石翠萍《課外語文》2018年第0卷第3期；

[3]《初中語文寫作評價的現(xiàn)狀及對策研究》呂慧英《考試周刊》2014年第16期。