淺析初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化

鄧德斌

摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，初中歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念，更新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。當(dāng)前，受到一些客觀因素的影響，初中歷史的課堂教學(xué)還存在一些問題。基于這些問題的存在，筆者提出初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化對策，旨在為初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課改；優(yōu)化對策

G633.51

近年來，新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育理念的深入，要求教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合時代教育的理念，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面提升課堂教學(xué)的效率。對于初中歷史的學(xué)科教學(xué)而言，筆者認(rèn)為：歷史是一面鏡子，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)重視歷史學(xué)科的教育，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中歷史的課堂教學(xué)還存在不少問題。這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了初中歷史課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。總結(jié)下來，當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的問題如下：首先，歷史學(xué)科未受到足夠的重視。一直以來，初中歷史的課堂教學(xué)一直不被重視，主要原因在于歷史學(xué)科在考試的過程中所占的比重不大；其次，在教學(xué)的過程中，很多教師還是習(xí)慣性讓學(xué)生背誦相關(guān)歷史條款，學(xué)生只知道背誦，卻不明白其中的意義，也不懂得每個歷史條款背后所蘊含的歷史意義?？傮w而言，當(dāng)前初中歷史的課堂教學(xué)存在的問題是很多的，教師只有通過不斷的改革和創(chuàng)新，方能實現(xiàn)良好的初中歷史課堂教學(xué)效果。

二、優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的必要性

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑，學(xué)科教學(xué)任務(wù)也主要是通過課堂教學(xué)來完成。新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的新課程理念對初中歷史教學(xué)活動有如下要求：注重學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)活動的有效性。隨著新課改的普遍展開，越來越多的初中歷史教師在不斷更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，把更多的時間和空間留給學(xué)生，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高初中歷史教學(xué)效率。

三、優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的幾點建議

1.以生為本，突出學(xué)生主體地位。新課改理念倡導(dǎo)初中歷史教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，堅持以生為本。這就要求我們要想辦法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境環(huán)境，尊重學(xué)生的獨特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以以一種主人翁的態(tài)度來表達(dá)自己的觀點，主動參與到教學(xué)活動中，以一種時刻思考的心態(tài)來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。同時，我們再通過有啟發(fā)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲。

例如，在進(jìn)行《大一統(tǒng)的漢朝》這一課教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)知道漢武帝在思想方面采用了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議，但是學(xué)生在正確認(rèn)識漢武帝這一舉措的問題上，還存在一定的難度。我在上課時，通過精心設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生對漢武帝這一舉措的原因進(jìn)行分析。鼓勵學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生提出問題。而我則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，適時地進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生通過激烈討論，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，突出了學(xué)生的主體性，同時培養(yǎng)了學(xué)生正確分析問題、解決問題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近實際，達(dá)成課堂和諧。歷史與現(xiàn)實總是存在很大聯(lián)系的，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)。因此，我們在教學(xué)時，要有正確的導(dǎo)向，應(yīng)當(dāng)善于寓教于史，教學(xué)舉例盡量自然貼切，選擇的現(xiàn)實必須與所講歷史之間有內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中受到感染、啟迪和教育，進(jìn)而有助于實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《人類社會的產(chǎn)生》這一課教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生通閱教材內(nèi)容后，選取一些現(xiàn)實中能看到的如“猿人進(jìn)化圖”等素材。將學(xué)生引領(lǐng)到聲情并茂的情境中，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維。同時，讓學(xué)生分組討論人類起源這一問題。在小組討論時每位學(xué)生都暢所欲言，把自己的觀點毫無保留地說出來。然后各組派出代表，在課堂上發(fā)言。這樣，我就與學(xué)生一同成為整個教學(xué)情境中的一部分，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.選擇合理的教學(xué)方法，展現(xiàn)歷史教學(xué)魅力?，F(xiàn)代教學(xué)研究與實踐的日益發(fā)展，為我們在初中歷史教學(xué)提供了非常豐富的教學(xué)方法。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、學(xué)生特征、教學(xué)環(huán)境等諸多因素，科學(xué)、合理的選擇有效的恰當(dāng)?shù)膶嶋H的教學(xué)方法。比如說，問題探究法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；談話法可以有效的吸引學(xué)生的注意力，同時保持學(xué)生的興趣；現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠再現(xiàn)歷史場景，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)交互學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)，為優(yōu)化歷史課堂教學(xué)注入活力。

例如，隨著計算機(jī)多媒體等現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們在優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)環(huán)境時也有了很多的選擇。我們可以利用投影、電腦、錄音等的演示，通過電視畫面、剪輯電影、動態(tài)電腦及圖片等使歷史事件真實的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，再現(xiàn)歷史情境，擴(kuò)大學(xué)生的視覺和聽覺途徑，給學(xué)生營造和諧寬廣的情境，加深學(xué)生對歷史知識的印象，讓學(xué)生的情感得到熏陶，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織能力、協(xié)作精神和表演能力，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，促使學(xué)生主動地投入到教學(xué)過程中來，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是新課程改革提出的新的要求。面對新一輪的初中歷史課程改革，作為初中歷史教師，我們必須不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合理運用情境教學(xué)，從不同的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂更加和諧高效，切實提高課堂教學(xué)的效率。本文中，筆者結(jié)合自身的初中歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述了初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化對策。

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