小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略分析

徐艷梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，要達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，就要將構(gòu)建新型的有效教學(xué)課堂，教師不是一味的講授知識(shí)，學(xué)生也不是一味的學(xué)習(xí)、模仿，而是在考慮教師的有效行為的同時(shí)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的有效行為。有效教學(xué)不僅是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略。在課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)置合理的作業(yè)以及通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和多角度思考的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效地課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效；課堂；構(gòu)建

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)不斷探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)新課程的要求，師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，它突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，其主要任務(wù)是從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學(xué)的內(nèi)容方面，轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)的過(guò)程方面，其核心是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

1、升學(xué)為導(dǎo)向的應(yīng)試教育。通過(guò)分析我們可以發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)前小學(xué)升學(xué)壓力逐漸增大，迫于壓力，很多小學(xué)仍以應(yīng)試教育作為主要的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為教師過(guò)度重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為了提高學(xué)生的成績(jī)，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)。教師將學(xué)生的成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是沉重的壓力，導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，很多學(xué)生以題目形式的數(shù)學(xué)練習(xí)會(huì)做，但放到現(xiàn)實(shí)生活中就不能應(yīng)用上，很多學(xué)生根本沒(méi)有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

2、教學(xué)方式陳舊。很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，數(shù)學(xué)教材的變更也是很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)變更。這就導(dǎo)致很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了備課方便，在課程設(shè)計(jì)、例題選取、教材內(nèi)容講解上都會(huì)形成思維定勢(shì)，教學(xué)方式單一不變，學(xué)生接受的教學(xué)信息也是陳舊的數(shù)學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重限制學(xué)生思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，課堂教學(xué)顯得十分程序化，數(shù)學(xué)教學(xué)往往都是老一套，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別提培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

3、忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?？v觀現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更加注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和解題能力的培養(yǎng)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力卻很少涉及。在課后作業(yè)上，教師的布置也只是直接選用書(shū)本上的課后練習(xí)題，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有起到任何幫助。同時(shí)教師對(duì)新課程改革的要求沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)提升學(xué)生的整體素質(zhì)沒(méi)有足夠的重視。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的建議

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。

（1）教育主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自我教育能力，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)所需要的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)活動(dòng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有目的的有計(jì)劃的全面發(fā)展自身素質(zhì)，充分表現(xiàn)個(gè)性才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）新舊知識(shí)的融合，充分的課前準(zhǔn)備。第一是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的的特點(diǎn)發(fā)揮其價(jià)值。教師通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)本只有全面的認(rèn)識(shí)，要用動(dòng)態(tài)的眼觀看待數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)慕滩膶?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育。第二是加強(qiáng)對(duì)輔助學(xué)科的學(xué)習(xí)，隨著科技的日新月異，越來(lái)越多的新型知識(shí)涌現(xiàn)出來(lái)，而教師若只是局限于數(shù)學(xué)科本身，在教學(xué)過(guò)程中很難做到融會(huì)貫通。教師要緊跟科技的前沿，更新強(qiáng)化自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。第三是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備是輔助教學(xué)的有力工具，教師應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，能用計(jì)算機(jī)解決一些教學(xué)中的疑難問(wèn)題。第四是教學(xué)過(guò)程中不斷反思，不斷進(jìn)步。教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷對(duì)自己的教學(xué)方案，教學(xué)的效果進(jìn)行反思。

2、多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）有效地備課是有效課堂教學(xué)的前提和保障。要想在有效的40分鐘課堂里實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)，精心的備課必不可少。在備課中要注意自己設(shè)計(jì)課程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，例如筆者設(shè)計(jì)的課程中，我想到學(xué)生會(huì)問(wèn)到是不是真的發(fā)糖果??；這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)在那個(gè)方面出現(xiàn)差錯(cuò)等，筆者都一一準(zhǔn)備好，像在學(xué)生問(wèn)到糖果會(huì)不會(huì)真的發(fā)，筆者回答當(dāng)然會(huì)，像這節(jié)課，問(wèn)題會(huì)打好的學(xué)生老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)糖果；這道問(wèn)題的難點(diǎn)也有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，針對(duì)，在學(xué)生出現(xiàn)疑惑的時(shí)候，筆者能夠快速地回答出來(lái)，充分節(jié)約課上時(shí)間。

（2）有效地教學(xué)手段。有效地教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)放在營(yíng)造良好的課堂氛圍、創(chuàng)新的教學(xué)方式、有效地評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

首先說(shuō)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)教育學(xué)原理可以知道，寬松的教學(xué)環(huán)境有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。但過(guò)度松散的教學(xué)環(huán)境可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的破壞。因此在在構(gòu)建有效地教學(xué)氛圍時(shí)，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造賞識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮。筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，營(yíng)造的便是非功利化教育環(huán)境。非功利化教育環(huán)境強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面，其一，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異存在，小學(xué)生的思維發(fā)展速度有快有慢，不能因?yàn)檫@些差異對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。其二，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。其三，激勵(lì)學(xué)生克服自身的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

最后，有效地評(píng)價(jià)方式。制定合理的課堂評(píng)價(jià)體制可以幫助學(xué)生正確對(duì)待數(shù)學(xué)課程。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面，例如，課堂表現(xiàn)、上課態(tài)度、作業(yè)完成情況等，考試成績(jī)只是作為一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段。像筆者在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)往往注重學(xué)生的進(jìn)步方面，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者都會(huì)給與他熱烈的贊揚(yáng)。像有一位同學(xué)在課堂上回答問(wèn)題積極，數(shù)學(xué)游戲做得好，筆者就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他糖果或者給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式，筆者充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，對(duì)有效教學(xué)也起到了積極的效果。

參考文獻(xiàn)：

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