小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合探究

廖伙娣

【摘要】閱讀與寫作是小學(xué)語文中比較重要的兩大基礎(chǔ)要素，同時這兩個要素之間有著很密切的關(guān)聯(lián)，可以通過提升學(xué)生的閱讀能

力，來提高寫作能力。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)將閱讀與寫作相互融合，從而提高學(xué)生的語文水平。本文簡單闡述了閱讀與寫作教學(xué)相融合的作用與價值、實現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)融合的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀與寫作；融合探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與所有的學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系，因為其他學(xué)科需要通過對文字的理解，來進行分析，所以打好語文的基礎(chǔ)是非常重要的。因為閱讀與寫作是語文學(xué)科中的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，是打好語文基礎(chǔ)的有效途徑。

一、閱讀與寫作教學(xué)相融合的作用與價值

（一）閱讀可以積累寫作素材

想要學(xué)生喜歡閱讀，首先要提高學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生對閱讀感興趣，才會積極主動地去閱讀。所以，教師在平時的教學(xué)過程中，可以采取相關(guān)的措施，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好推薦一些書讓學(xué)生閱讀，如果學(xué)生對所讀書籍里面的故事情節(jié)感興趣，那么就會喜歡閱讀這本書，同時故事里的典故和典故的道理，學(xué)生可以摘抄下來，作為寫作材料。同時教師也可以給學(xué)生布置任務(wù)，對于推薦的書籍，學(xué)生可以把喜歡的句子、故事等摘抄下來，之后組織同學(xué)進行探討，還可以比較誰摘抄的數(shù)量多、質(zhì)量好。例如在給學(xué)生推薦《水滸傳》這本書時，教師可以讓學(xué)生記住喜歡的人物的特征、性格、事件等進行摘抄，對于喜歡的句子，也可以進行背誦。這樣可以積攢寫作的素材，為學(xué)生的閱讀提供了動力，學(xué)生的動力足了，也就會更喜歡閱讀。

（二）閱讀可以擴寬學(xué)生的知識層面

處于小學(xué)階段的學(xué)生，生活閱歷并不多，而且與外界接觸的機會也很少，所以如果想要擴展小學(xué)生的知識面，主要就要靠教師引導(dǎo)他們進行課外閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生可以了解到國內(nèi)外的歷史、名勝古跡、風(fēng)土人情等，這樣無形中就開闊了學(xué)生的視野。同時教師在進行寫作教學(xué)時，應(yīng)該利用閱讀與寫作的關(guān)系，通過提高閱讀能力，從而提高寫作能力，這樣可以一舉兩得。所以要給學(xué)生提供大量的閱讀機會，同時也可以以班級或?qū)W校為單位，舉辦一些閱讀活動，比如“閱讀小能手”活動，對完成任務(wù)的學(xué)生要給予獎勵，這樣能夠調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性，從而增加學(xué)生的閱讀量。

（三）學(xué)生寫作能力差的原因

學(xué)生的寫作能力是對學(xué)生所學(xué)語文知識的檢驗，但由于小學(xué)生的生活閱歷的限制，他們很難從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。所以想要提高小學(xué)生的寫作能力，就要從提升閱讀能力入手，讓學(xué)生在閱讀中搜集寫作素材。但是實際當(dāng)中，一部分家長并不贊成小學(xué)生在閱讀課外書上花費時間，他們認為小學(xué)生閱讀課外書，不僅浪費金錢，還分散了學(xué)習(xí)其他學(xué)科的注意力。另外，在教學(xué)中，也沒有利用課外書的功能，部分教師在上課過程中，只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書本課文內(nèi)容，沒有對學(xué)生的知識儲備量進行擴展，同時學(xué)校的課時安排也比較密集，所以學(xué)生并沒有太多課外閱讀的時間，從而限制了學(xué)生的寫作能力。

二、實現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)融合的途徑

（一）改善教師的教學(xué)方式

教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用生動的授課方式或者運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對文章的理解能力。比如在學(xué)習(xí)《美麗的西沙群島》這一篇課文時，由于學(xué)生都沒有去過西沙群島，所以很難想象到其中的美麗景象。這時，教師就可以將西沙群島的影視圖片等資料用多媒體軟件展示給學(xué)生，再配上課文中的精彩描述，就可以使學(xué)生獲得身臨其境般的感覺。通過這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生對課文的理解能力和想象力。

（二）引起學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上寫作

我們都知道，興趣是最好的老師。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中，要善于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式參與閱讀，讀出自己的見解和韻味。教師還應(yīng)從學(xué)生的喜好著手，引導(dǎo)他們寫好文章。小學(xué)生貪玩好奇，缺乏紀律性，沒有明確的思維模式，對此，教師應(yīng)在作文教學(xué)活動中抓住學(xué)生的這些特點采用有效的教學(xué)措施。

（三）勤于積累，注重實踐

萬丈高樓平地起，尤其是對于初級階段的小學(xué)生來說，想要提升閱讀和寫作的水平，平日的學(xué)習(xí)積累，多讀、多寫、多練是非常重要的。而枯燥、機械的重復(fù)訓(xùn)練總會讓學(xué)生感覺煩躁，所以需要教師做好引導(dǎo)工作。首先，在單項訓(xùn)練上，要變換方式，即便是同一項組詞造句，也應(yīng)該豐富內(nèi)容，引入生活色彩；其次，是素材積累的反復(fù)訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生不急不躁，一步一步克服難題，在閱讀中不斷地積累寫作素材和方法，從而達到熟能生巧。大量的閱讀能活躍學(xué)生的思維、豐富思想感情，并在潛移默化中積累詞匯，掌握學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

目前小學(xué)生的寫作能力還處于相對低下的階段，大部分學(xué)生不知道如何運用素材，不知道怎么去寫文章。但是，我們堅信，只要教師以及家長能夠意識到閱讀的重要作用，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，給學(xué)生提供更好的閱讀平臺，那么學(xué)生的寫作水平一定會得到改善和進步。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）