淺析高考詩(shī)歌鑒賞有效復(fù)習(xí)策略

伍偉豐

【摘要】隨著國(guó)家全面推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，高考語(yǔ)文越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考查。而詩(shī)歌鑒賞作為四大文學(xué)樣式之一，詩(shī)歌是文學(xué)領(lǐng)域里面最璀璨的一個(gè)明珠。詩(shī)歌鑒賞考查一個(gè)高中生的文化素養(yǎng)和審美能力，因此縱觀近年來(lái)的高考題目，詩(shī)歌越來(lái)越受到了考試的青睞，但是也出現(xiàn)了明顯的問(wèn)題，學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞這塊的得分也相對(duì)都偏低。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：你們喜歡古典詩(shī)歌嗎？很多學(xué)生都會(huì)回答說(shuō)喜歡，但是再問(wèn)“你們喜歡高考詩(shī)歌這種考查方式嗎？”大家都會(huì)說(shuō)不喜歡。這個(gè)看似矛盾的問(wèn)題應(yīng)該引發(fā)我們的思考。詩(shī)歌是美的，美得讓我們都喜歡，但是詩(shī)歌又會(huì)讓學(xué)生感到非常苦惱。古代詩(shī)歌鑒賞是高考的考查重點(diǎn)和難點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)于這種現(xiàn)狀又會(huì)感到很無(wú)奈，因此教師要做好詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠回歸到課本教材中，掌握一定的方法，在復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠很好地總結(jié)方法，把握出題者意圖，不斷提高自己的答題能力。

【關(guān)鍵詞】高考詩(shī)歌鑒賞；素質(zhì)教育；高考語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、明確考綱要求，掌握出題類型

《全國(guó)統(tǒng)一考試大綱說(shuō)明》對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞提出了要求：一要鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；二要評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的一些觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞的要求一般都只是初步鑒賞，程度比較淺，內(nèi)容都是關(guān)于詩(shī)歌作品的形象、語(yǔ)言和思想內(nèi)容方面的，考查形式也會(huì)涉及一些問(wèn)答題，還會(huì)有一些客觀題目。教師要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生明白考綱要求，掌握出題類型。詩(shī)歌鑒賞的出題類型比較集中在一些意象的分析、人物形象的分析、主旨類的提煉、語(yǔ)言表達(dá)技巧類的分析，考查的重點(diǎn)集中在煉字、情感、內(nèi)容和手法四大方面，大部分考試題目都直接考查了詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，有的著眼于具體的詩(shī)句，還有的主要著眼于全篇內(nèi)容，有一些直接要求回答作者的情感態(tài)度或者觀點(diǎn)，有的需要從具體詩(shī)句來(lái)分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言表達(dá)技巧?？v觀近年來(lái)詩(shī)歌的考查特點(diǎn)，試題的綜合性不斷加強(qiáng)，如2017年全國(guó)卷詩(shī)歌鑒賞就考查的“賞析‘下筆春蠶食葉聲的絕妙之處”。這類題目不再單純地考查某一方面，而是從大的角度出發(fā)，通過(guò)一類問(wèn)題的設(shè)置考查學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌的理解，綜合性強(qiáng)。

二、回歸課本教材，注重詩(shī)歌題材積累

很多教師在詩(shī)歌復(fù)習(xí)時(shí)，只是單純地讓學(xué)生不斷地去做考試題目，抓住一些復(fù)習(xí)資料，從而忽視了學(xué)生的掌握程度，更別說(shuō)一些教材內(nèi)容了，教師忽視了課本上的內(nèi)容，學(xué)生也不能將課本上的一些知識(shí)進(jìn)行遷移，從而在整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，與學(xué)生的所學(xué)知識(shí)脫節(jié)，而導(dǎo)致了學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系的分裂和教學(xué)資源的浪費(fèi)。其實(shí)，縱觀詩(shī)歌鑒賞的考查，教材才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本材料，詩(shī)歌鑒賞的考點(diǎn)很多都是依據(jù)教材而得來(lái)的。比如，在2015年全國(guó)卷岑參的《發(fā)臨洮將赴北庭留別》就與學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《白雪歌送武判官歸京》放在一起類比考查，同是寫(xiě)塞外的景色，卻有所不同，這就考查學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的遷移能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。在回歸教材時(shí)，我會(huì)把相應(yīng)的考點(diǎn)結(jié)合教材，將所有的必修或者選修課程中詩(shī)歌進(jìn)行分類，分類歸納一些常用到的題材積累，如一些山水田園詩(shī)、詠物詩(shī)、送別詩(shī)、戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)、懷古詩(shī)等，讓學(xué)生歸納這些詩(shī)歌題材的基本方法。比如，對(duì)于懷古詩(shī)，大部分都是以歷史題材為寫(xiě)作對(duì)象，能夠借古諷今，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的個(gè)性思想，比如李白經(jīng)常會(huì)表達(dá)一些懷才不遇的情緒，然后歸納這類詩(shī)歌常用的表達(dá)技巧。通過(guò)這些梳理，讓學(xué)生能夠整理出鑒賞詩(shī)詞情感，讓學(xué)生在以后遇到懷古詩(shī)時(shí)，能夠自己歸納一些方法，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、圍繞常用考點(diǎn)，把握常用答題技巧

詩(shī)歌鑒賞類題目都有一些自己常用的考點(diǎn)：形象意境類、表達(dá)技巧類、人物形象類、語(yǔ)言煉字類、思想情感類等，縱觀全國(guó)卷這幾年的考查題目：每年的全國(guó)卷基本上都會(huì)有意象的分析、詩(shī)歌的感情等，如2016年全國(guó)卷《金陵望漢江》，就考查了詩(shī)歌前四句意象的分析和全詩(shī)的思想感情。教師要圍繞考點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握常用的表達(dá)技巧。比如，在復(fù)習(xí)一些詩(shī)歌的人物形象時(shí)，我會(huì)抓住一些答題技巧傳授給學(xué)生：先概括人物的形象特點(diǎn)，然后分析形象的基本特征，最后再指出形象的意義，在解讀人物形象時(shí)一定要抓住詩(shī)句中一些重點(diǎn)的語(yǔ)句，并且能夠總結(jié)一些人物形象常用的詞語(yǔ)，如豪放不羈、心憂天下、不慕權(quán)貴、憂國(guó)憂民等這些詞語(yǔ)，全面概括人物的形象。

四、加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，提升詩(shī)歌鑒賞能力

經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了一些基本的答題技巧，在整體詩(shī)歌的積累和知識(shí)方面有了一定的提升，然后教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌訓(xùn)練，將自己學(xué)過(guò)的知識(shí)在練習(xí)中不斷總結(jié)應(yīng)用，以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，規(guī)范學(xué)生的答題模式。比如，學(xué)生在分析詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手法時(shí)，總是直接點(diǎn)出，并不能結(jié)合詩(shī)句來(lái)進(jìn)行分析，這時(shí)我會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生明白任何一道題目都可以從“內(nèi)容+手法+情感”的方式來(lái)答題，在不斷的練習(xí)中提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

盡管目前高考中的詩(shī)歌鑒賞題目選材比較靈活，而且形式也比較多樣，但是只要我們能在復(fù)習(xí)過(guò)程中回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)一些新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在練習(xí)中，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，并能靈活運(yùn)用，相信學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力就會(huì)有一定的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅梅.古代詩(shī)詞鑒賞方法淺析[J].語(yǔ)文天地，2010（24）.

[2]王美蓮.重點(diǎn)明確，有的放矢——古代詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)語(yǔ)文，2015（5）.

（編輯：張曉婧）