中學(xué)藝術(shù)特長生培養(yǎng)存在的問題及原因分析

石 林

（江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 徐州 221300）

隨著素質(zhì)教育的深化和藝術(shù)教育的全面開展，尤其目前高校藝術(shù)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，普通高中報考藝術(shù)類專業(yè)的人數(shù)逐年增多，藝術(shù)教育越來越被學(xué)校、學(xué)生、家長重視。特別是2016年藝術(shù)高考改革之后，學(xué)生專業(yè)和文化成績要求有所下降，吸引了更多的學(xué)生選擇了藝術(shù)專業(yè)。同時學(xué)校為了提高升學(xué)率，開設(shè)了藝術(shù)班，藝術(shù)班如何培養(yǎng)和管理學(xué)生是許多學(xué)校當(dāng)前存在的一大難題，只有找到存在的問題及原因，才能使更多的學(xué)生邁入藝術(shù)大門，進(jìn)而提高學(xué)校升學(xué)率。

本文通過對邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校、運(yùn)河中學(xué)、邳州二中、邳州一中、等中學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查、個別訪談等可以看出，目前許多普通高中在藝術(shù)生的培養(yǎng)方面，存在不少問題，亟待我們反思和提升。

1 查找問題

1.1 缺乏學(xué)習(xí)積極性、紀(jì)律觀念不強(qiáng)

藝術(shù)生大都成績平平甚至是怕學(xué)習(xí)吃苦的孩子較多。問卷顯示，45%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)積極性不高，25%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)很被動，缺乏吃苦和持之以恒的精神，尤其是對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生聽不懂，甚至有的學(xué)生干脆放棄不學(xué)， 致使文化成績很差。還有些同學(xué)對專業(yè)課的學(xué)習(xí)也很被動，有的是憑著興趣愛好，還有一部分怕學(xué)習(xí)文化課，想走捷徑，難一點(diǎn)就放棄。同時紀(jì)律觀念不強(qiáng)、自由散漫的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，遲到、早退甚至逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。

1.2 文化課與專業(yè)課的教師協(xié)調(diào)合作有待進(jìn)一步加強(qiáng)

文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)對藝術(shù)生很重要。有少部分學(xué)生只重視專業(yè)學(xué)習(xí)，而疏于文化課學(xué)習(xí)，認(rèn)為特長生只要學(xué)好專業(yè)即可，文化成績好壞無所謂，這種思想是非常錯誤的。如果專業(yè)成績達(dá)到分?jǐn)?shù)線，而文化成績沒上線，是不能作為藝術(shù)生錄取的，而只能作為普通科學(xué)生參加高校錄取。通過調(diào)查與訪談及筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難看出，現(xiàn)在許多高中在藝術(shù)生的教學(xué)方面存在著文化課和專業(yè)課教師隊(duì)各自為戰(zhàn)的局面，很少在一起交流，對學(xué)生情況掌握不全面，出現(xiàn)了文化課好專業(yè)不好，或者專業(yè)很好文化課不好兩種現(xiàn)象，從而造成了藝術(shù)生在文化和專業(yè)兩方面的脫節(jié)和兩極分化。這是教學(xué)管理中最應(yīng)該得到改善的問題。

1.3 忽視了分層次教學(xué)的重要作用

藝術(shù)生的學(xué)習(xí)存在比較明顯的差異，有的學(xué)生文化好而專業(yè)不好，有的學(xué)生專業(yè)好而文化不好。教師不能不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識能力的個性差異做統(tǒng)一要求，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行分層次教學(xué)，使每個藝術(shù)生的潛能都得到發(fā)揮。無論在文化課教學(xué)還是在專業(yè)課教學(xué)中都要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，多引導(dǎo)、多激勵、多交流，使他們在兩方面都得到協(xié)調(diào)全面的發(fā)展。

1.4 文化課學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)

許多藝術(shù)考生在一開始選擇學(xué)藝術(shù)時往往有這樣的認(rèn)識；認(rèn)為只要自己專業(yè)成績好，就認(rèn)為自己能選擇一個好的學(xué)校。以至于其在在專業(yè)過關(guān)之前，根本認(rèn)識不到文化課的重要性，而一旦專業(yè)過關(guān)才開始重視文化課，但為時已晚。由此可見，對藝術(shù)生來說，文化課成績的好壞是成敗的關(guān)鍵。從學(xué)生調(diào)查、訪談中看到，學(xué)校對藝術(shù)生的文化課教學(xué)始終重視不夠的現(xiàn)象依然存在，許多學(xué)校甚至不舍得選派優(yōu)秀教師執(zhí)教藝術(shù)班，這導(dǎo)致許多學(xué)生雖然專業(yè)成績很好，但最終還是進(jìn)不了大學(xué)的校門。

1.5 家長應(yīng)進(jìn)一步配合學(xué)校工作，多與教師溝通，保持信息渠道暢通

父母作為孩子的第一任教師，對孩子的影響將是一生的，而學(xué)習(xí)藝術(shù)中有許多的孩子較為叛逆，因此單純依靠學(xué)校教育是不可能收到良好的教育效果的。學(xué)校要多提供平臺，讓學(xué)生聽一聽家長的心聲，讓家長聽一聽孩子們的想法，在增進(jìn)家長和孩子的溝通時，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。調(diào)查結(jié)果顯示，只有26%的家長認(rèn)為自己對孩子的教育很負(fù)責(zé)，而55%的家長認(rèn)為自己沒有做到。由此可見，家庭教育作為教育的一部分并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該步調(diào)一致，共同管理好孩子。

2 分析原因

2.1 藝術(shù)生心態(tài)的變化及對自身要求的降低

通過訪談發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)生從選報藝術(shù)專業(yè)開始，學(xué)生就把自己看成了特殊學(xué)生，有一種自我欣賞的優(yōu)越感，認(rèn)為自己是“美術(shù)家”“音樂家”的料子。他們充滿著對藝術(shù)學(xué)校的幻想，可以無拘無束，不需要天天在和書本打交道。這種心態(tài)的變化導(dǎo)致他們當(dāng)中少數(shù)學(xué)生不重視個人形象，對學(xué)習(xí)、守紀(jì)、生活等各方面的要求降低了，從而在學(xué)習(xí)、行為和思想上產(chǎn)生了一系列問題，如極個別學(xué)生不懂得尊重教師，自以為是，甚至頂撞教師。

2.2 對藝術(shù)生持有異樣眼光

通過訪談和問卷調(diào)查可以看出，社會上許多人對藝術(shù)生的評價持有異樣眼光，認(rèn)為他們不到萬不得已不會選擇藝術(shù)道路，認(rèn)為藝術(shù)生沒有出路，考上了也很難就業(yè)，這些片面的認(rèn)識導(dǎo)致藝術(shù)生的心理壓力加大，對自己沒有自信心，甚至許多學(xué)生自暴自棄，不思進(jìn)取。同時一些學(xué)校也把藝術(shù)教學(xué)擺在最次要的位置上，只抓文化生學(xué)習(xí)和管理，忽視了藝術(shù)生的教育和培養(yǎng)。即使在藝術(shù)方面有一定天才的孩子，在選擇藝術(shù)道路時家長也認(rèn)為孩子是不走正道，沒有真正認(rèn)識到藝術(shù)教育對社會的貢獻(xiàn)和對培養(yǎng)人的積極意義。這樣的片面認(rèn)識打擊了藝術(shù)生的自尊心和自信心，同樣不利于藝術(shù)生的教育和培養(yǎng)。

2.3 學(xué)校管理方式的影響

通過調(diào)查和訪談可以看出，學(xué)校對藝體生的管理模式不利于藝術(shù)生的培養(yǎng)和教育。對藝術(shù)生的管理不能實(shí)行一棍打死的態(tài)度，對藝術(shù)生的管理要做到勤、細(xì)、嚴(yán)。從情感入手，尊重學(xué)生，公平公正地對待所有學(xué)生，允許他們犯錯誤，在錯誤中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中成長，進(jìn)一步化作責(zé)任感。

2.4 社會風(fēng)氣的不良影響

當(dāng)今社會拜金主義、個人主義、利己主義等思想還比較嚴(yán)重，諸多現(xiàn)象使許多同學(xué)出現(xiàn)了心理問題。問卷顯示，45%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理壓力很大，存在缺乏信心、自閉抑郁、考試焦慮、人際關(guān)系緊張等問題，而學(xué)校對學(xué)生品德培養(yǎng)和心理健康教育只是流于形式，缺乏具體的操作方法和手段。

2.5 家長對家庭教育的忽視

家長要在在孩子面前樹立良好的形象，孩子才會尊重和信任家長，而學(xué)生的信任是家長引導(dǎo)其成才的關(guān)鍵，特別是學(xué)藝術(shù)的孩子個性強(qiáng)烈，思想解放，作為家長更應(yīng)該意識到家庭教育的重要性。這也是導(dǎo)致許多藝術(shù)生表現(xiàn)不好的一個重要原因。問卷中62%的家長認(rèn)為自己的教育方法需要改進(jìn)。由于缺乏科學(xué)的教育引導(dǎo)，使藝術(shù)生在很小的時候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想行為習(xí)慣，應(yīng)該引起部分家長的高度重視。

3 結(jié) 語

由于藝術(shù)生在思想、個性、情感、心理、專業(yè)情結(jié)等方面的特點(diǎn)，藝術(shù)生的培養(yǎng)、教育問題日益凸顯，給高中教學(xué)帶來了新的思考。面對新的挑戰(zhàn)，我們無法也不能回避，唯有積極反思和研究，主動認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，努力去落實(shí)整改，才能促進(jìn)藝術(shù)教育的科學(xué)、健康發(fā)展，為國家輸送更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。