全民健身國家戰(zhàn)略下校園足球的有效推進(jìn)措施研究

景志輝

校園足球可以以足球國民化的方式，把競技足球、精英足球轉(zhuǎn)化為大眾足球，在保持基本的“強(qiáng)對抗性、高參與性和團(tuán)隊(duì)精神”的基礎(chǔ)上，使“競技和娛樂健身”結(jié)合起來，通過全民足球意識、足球習(xí)慣和足球健身技能的培養(yǎng)，成為全民健身創(chuàng)造載體多樣性、隊(duì)員多樣性的健身方式。從國家戰(zhàn)略的視角，校園足球作為中國從足球大國走向足球強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，運(yùn)用教育體制、學(xué)科建設(shè)與教育推行的力量，去普及足球知識、足球技能與足球文化；從群眾健身的視角，校園足球的實(shí)施為群眾創(chuàng)設(shè)了多樣性的足球健身環(huán)境，尤其是像一些三人足球、五人足球等運(yùn)動形式的創(chuàng)新和推廣，其把足球運(yùn)動與全民健身有機(jī)地統(tǒng)一了起來。

1 全民健身國家戰(zhàn)略下校園足球的主要發(fā)展形式

1.1 校園足球的娛樂化發(fā)展

對于生活和成長在學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力以及其他各種壓力下的各學(xué)段的學(xué)生而言，以娛樂化的校園足球活動內(nèi)容、活動形式與活動結(jié)果可以為學(xué)生創(chuàng)造快樂的校園文化氛圍和學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球與日常開展足球活動的興趣，在開展足球的基本知識和基本技能的教學(xué)基礎(chǔ)上，各級教育行政主管部門立足各地實(shí)際，各學(xué)校立足學(xué)校和校園足球開展的實(shí)際，創(chuàng)新校園足球教學(xué)、校園足球日?；顒訆蕵坊d體，能使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)、足球運(yùn)動以及足球競技中，去釋放學(xué)習(xí)、生活、家庭甚至社會的壓力。體現(xiàn)為足球游戲的創(chuàng)編、足球技能花樣表演活動以及足球作為娛樂道具的各種娛樂活動，使學(xué)生能自主地創(chuàng)造活動程序、制定活動規(guī)則，甚至可以“隨心所欲”地運(yùn)用足球開展娛樂運(yùn)動。例如：可以把街頭花式足球融入到其中，總之只要學(xué)生能通過非規(guī)范性的校園足球活動創(chuàng)造快樂即可。

1.2 校園足球的群眾化發(fā)展

群眾化是中國足球從少數(shù)專業(yè)球員的精英足球向全民足球發(fā)展的基礎(chǔ)路徑。通過校園足球的普及性、普遍性的教學(xué)和學(xué)校足球活動組織，尤其在學(xué)生畢業(yè)與成年走向社會后，廣大學(xué)生作為普通群眾把自己學(xué)校期間習(xí)得與培養(yǎng)的足球興趣，運(yùn)用到自己的日常健身、家庭健身和娛樂、單位內(nèi)和同事的健身和娛樂中。表現(xiàn)為：一是各學(xué)段的全體學(xué)生運(yùn)用。在體育課、課間活動、足球?qū)ｍ?xiàng)活動與其他的主題文體活動等時空內(nèi)，使全體學(xué)生都能從強(qiáng)身健體的視角，以各種適當(dāng)?shù)姆绞介_展自己喜歡的足球運(yùn)用形式，如在操場的角落里幾個學(xué)生圍成圈開展傳球健身活動等。二是學(xué)生帶動下的家長足球活動行為。家長出于對自己孩子的關(guān)愛，在學(xué)生的帶動下，積極地培養(yǎng)孩子的足球興趣與良好的運(yùn)動習(xí)慣，以各種角色支持學(xué)生的足球運(yùn)動，甚至自己也作為某種團(tuán)隊(duì)成員參與到學(xué)生的足球活動中，使學(xué)生得到身心地全面釋放和深化親情地效果。三是學(xué)校與社會的足球文化無縫銜接。通過校園足球場的社會性開放與學(xué)生校外足球活動的參與，使足球成為學(xué)生接觸社會與社會學(xué)習(xí)足球和創(chuàng)建足球文化的媒介，引導(dǎo)和教育廣大學(xué)生能自覺地把足球、足球技能和足球意識，以自己的健身行為和健身效果去打造良好的社會文化。

1.3 校園足球的日?；l(fā)展

對學(xué)生而言，良好的體能、健康水平提升是長期、可持續(xù)性的健身活動的結(jié)果。按照各學(xué)段學(xué)校的作息安排，使校園足球作為陽光體育內(nèi)容、校園常規(guī)活動內(nèi)容，被全體師生創(chuàng)新和日?；顒舆\(yùn)用起來。如在早操、課間操的基礎(chǔ)上，編排和運(yùn)用足球操等方式，使足球、足球技能和足球運(yùn)動成為一種文化氛圍，滲透甚至轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)和工作的方方面面；如在現(xiàn)行的體育學(xué)科教學(xué)體系內(nèi)，在每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中都滲透足球的元素，例如把足球的傳球或射門等單項(xiàng)技能作為課前的準(zhǔn)備階段活動，或者在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中作為激發(fā)學(xué)生運(yùn)動積極性的調(diào)節(jié)性內(nèi)容等；如把每周的某個下午的一小時，作為學(xué)校每周的足球活動日，以此來打造一個相對固定的校園足球文化，使學(xué)生能有所期待和集中表現(xiàn)的時間。因此，通過這種日?；幕顒?，使學(xué)生把對足球的感悟、足球運(yùn)動的感受和足球運(yùn)動后的健康效果，以積極、向上、快樂的精神狀態(tài)，帶入家庭、融入社會，推動校園足球和社會足球的融合。

2 全民健身國家戰(zhàn)略下校園足球的推進(jìn)措施

2.1 校園足球聯(lián)賽制

在現(xiàn)行的教育體制內(nèi)，在校園足球的發(fā)展中，可以從各學(xué)段學(xué)生的身心年齡實(shí)際出發(fā)，組織各種主題的校園足球賽季，以比賽的激情和集體榮譽(yù)的拼搏，去激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生與教師全面行動起來。出于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考慮和學(xué)生體質(zhì)提升的考量，校園足球聯(lián)賽可采取三種形式進(jìn)行：一是，針對初高中以上的學(xué)生應(yīng)該組織省級以上甚至全國性的校園足球聯(lián)賽，使球隊(duì)既代表自己的學(xué)校，也代表學(xué)校所隸屬的行政區(qū)劃的政府，去開展球技比拼、體能比拼與體育精神比拼的活動，以激活更多的學(xué)生和群眾去學(xué)習(xí)、參與和關(guān)注；二是，針對初中與小學(xué)的學(xué)生組織市縣行政區(qū)內(nèi)的校園球賽，既具有行政區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀球隊(duì)選拔作用，使其作為市縣的代表去參加更高級別的校園球賽，也具有對行政區(qū)內(nèi)學(xué)校的足球教育教學(xué)的考核作用，以教育行政的力量推動各學(xué)校、體育教師積極地開展校園足球的教學(xué)活動；三是，臨近學(xué)校之間的友誼比賽，可以由兩個學(xué)?；蚨鄠€學(xué)校之間自由確定比賽的日常、人員運(yùn)用和比賽結(jié)果的運(yùn)用等。

2.2 學(xué)校和社會足球友誼賽制

通過組織在同一城市或城鎮(zhèn)的學(xué)校和某個單位之間的足球友誼比賽，能有效地實(shí)現(xiàn)校園足球資源和社會足球人才之間的交流與切磋，還能進(jìn)一步推動校園足球運(yùn)動和足球健身方式的社會共享。如共建單位之間的友誼賽，例如學(xué)校與人員較多的企業(yè)之間的比賽，既可以是教師球隊(duì)、學(xué)生球隊(duì)或師生混合球隊(duì)等，與社會單位職工之間的比賽，意在激活那些掌握足球技術(shù)的職業(yè)人員，能充分利用各種機(jī)會以足球?yàn)槊浇檫\(yùn)動和健身。如學(xué)校球隊(duì)在學(xué)校足球場開放性的情況下，與到學(xué)校內(nèi)開展健身活動的人員，共同隨機(jī)組織球隊(duì)來開展適當(dāng)?shù)谋荣惖?。由于球?duì)之間的非對等性，對于比賽規(guī)則的運(yùn)用，可以采用相對靈活或隨意的方式，如可以根據(jù)比賽人員多少、比賽時間的確定等，在既定的足球規(guī)則基礎(chǔ)上，做出適當(dāng)?shù)夭眉?，只要能保障比賽順利進(jìn)行即可。

2.3 家校聯(lián)合制

通過實(shí)施家長、家庭和學(xué)校聯(lián)合的方式，能有效推動校園足球的健身化和社會化發(fā)展。在學(xué)校的主導(dǎo)下，使校園足球文化通過家長和學(xué)校有機(jī)互動，通過“普及足球基本技術(shù)”和“營造足球文化氛圍”的統(tǒng)一，讓家長與孩子在一系列的親子足球活動互動中“尋求身心放松、獲得愉快情感體驗(yàn)、提高生活質(zhì)量”。學(xué)?？梢园凑諏W(xué)生所屬班級、年級的情況，組織不同班級或年級的家長球隊(duì)，使教師和家長之間、家長和家長之間、家長和學(xué)生之間、家長與學(xué)生的混合球隊(duì)之間，以各種便于操作的方式實(shí)現(xiàn)彼此之間足球互動。通過運(yùn)用家校的互動與合作，能形成運(yùn)用足球健身的核心輻射源，使校園足球文化跨越校園的圍墻，溢向每個社區(qū)或村莊甚至每個家庭，使校園足球及其教學(xué)發(fā)揮出全民健身的社會價(jià)值，以引導(dǎo)和培養(yǎng)更多對足球感興趣且運(yùn)用足球開展健身的社會性氛圍。