初中英語詞匯短語識記及應(yīng)用的有效策略

胥文忠

【關(guān)鍵詞】 初中英語；詞匯短語識記；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0117—01

詞匯短語的學(xué)習(xí)效率直接影響學(xué)生的英語綜合能力。教師要想從實質(zhì)上提高學(xué)生的英語詞匯短語能力，不僅需要有效的教學(xué)方法，還需要指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方式，綜合二者的作用，才能豐富學(xué)生的詞匯量，實現(xiàn)初中英語詞匯短語識記及應(yīng)用的有效教學(xué)，進而提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想法記憶詞匯短語

聯(lián)想法是指通過一個事物可以聯(lián)想到另外的事物，這是一種思維過程。對于熟悉的事物學(xué)生更容易接受和記憶，而不熟悉的事物則很難記憶，若是能夠在兩種事物中找到共同點，通過分析、比較等方式，將二者結(jié)合在一起，能夠減少學(xué)生記憶的過程，進而提高記憶的效率和質(zhì)量。因此，在英語詞匯短語的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用聯(lián)想法，指導(dǎo)學(xué)生尋找新的詞匯短語知識與已經(jīng)學(xué)過知識之間的結(jié)合點，在二者之間建立溝通的橋梁，則會有事半功倍的教學(xué)效果。常用的聯(lián)想方式有：利用舊知識記憶新知識、利用詞組搭配進行聯(lián)想記憶以及結(jié)合詞匯短語的性質(zhì)進行聯(lián)想，教師需要結(jié)合詞匯短語教學(xué)的需要進行聯(lián)想記憶指導(dǎo)，使學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，提高詞匯短語的識記及應(yīng)用學(xué)習(xí)效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生將詞匯短語進行分類并歸類

學(xué)會英語詞匯短語的分類和歸類，有利于學(xué)生增加詞匯量，并能夠形成系統(tǒng)的詞匯知識體系。通過系統(tǒng)的形式記憶單詞，可以強化記憶的效果，且有利于學(xué)生理解詞匯短語的含義。分類并歸類的常用方式主要有以下幾種：第一，按照發(fā)音、詞義和外形將詞匯短語分類為音同、形同、詞義不同以及音同、形異和詞義不同。第二，按照構(gòu)詞的方式和詞根進行分類。第三，按照詞匯短語表達的含義進行分類，例如，學(xué)習(xí)用品、水果、車輛等性質(zhì)，將英語詞匯短語劃分為幾大類別，有助于學(xué)生記憶并應(yīng)用詞匯短語，能夠提高學(xué)生運用詞匯短語的準(zhǔn)確率。第四，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生按照反義詞和近義詞的形式學(xué)習(xí)詞匯短語，從而了解詞匯短語的實質(zhì)，便于學(xué)生在正確的環(huán)境中使用英語展開交流。

三、運用情感的方式加強學(xué)生對詞匯短語的記憶

運用情感的方式主要是根據(jù)詞匯短語的含義將其編寫為小故事，而初中學(xué)生本身對故事比較感興趣，學(xué)生可以通過記憶故事學(xué)會詞匯短語。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生編寫故事，更能加強學(xué)生的記憶，便于學(xué)生理解詞匯短語的含義以及使用的環(huán)境等，有利于學(xué)生全面掌握詞匯短語，從而全面改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。根據(jù)詞匯短語編寫的小故事，可以是幾句話、也可以是完整的段落，但最好的方式是編寫完整的文章。

四、運用構(gòu)詞法進行詞匯短語訓(xùn)練

英語詞匯短語大多與詞根、詞綴相關(guān)，教師可以結(jié)合詞匯短語的構(gòu)成方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，將構(gòu)詞法通過具體的形式傳授給學(xué)生，促使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)詞匯短語，進而在學(xué)習(xí)新的英語詞匯時能夠減少學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，并便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶；同時，便于學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯短語知識。初中英語中涉及的構(gòu)詞形式有派生詞、合成詞、以及轉(zhuǎn)換詞性等，教師在講解構(gòu)詞法的過程中，需要適當(dāng)?shù)呐e例說明詞匯短語的構(gòu)成，有利于學(xué)生理解，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，實現(xiàn)利用學(xué)生有限的詞匯短語知識，提高學(xué)生實際及應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)效果，進而全面實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)。

五、利用晨讀的方式滲透詞匯短語

晨讀是提高學(xué)生語言能力的重要方式，實際及應(yīng)用英語詞匯短語的教師中，教師同樣可以指導(dǎo)學(xué)生通過晨讀方式進行學(xué)習(xí)，通過強化語言能力，提高學(xué)生詞匯短語的應(yīng)用能力。例如，教師可以安排英語成績較好的學(xué)生，每天利用早自習(xí)的時間帶領(lǐng)全體學(xué)生閱讀英語文章。閱讀的內(nèi)容可以是教材中的文章，也可以是教師從課外書籍、材料中發(fā)現(xiàn)、適合初中學(xué)生的優(yōu)美文章，逐漸提高學(xué)生的語言能力。同時，在晨讀的過程中，能夠幫助學(xué)生積累詞匯短語。

初中英語詞匯短語識記及應(yīng)用教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，具體包含聯(lián)想法、分類并歸類、情感方式、構(gòu)詞法以及利用晨讀等方式，強化學(xué)生對詞匯短語的記憶和理解，促使學(xué)生將其準(zhǔn)確的運用在口語交流和寫作中，并能夠提高學(xué)生的英語閱讀和理解能力?？梢姡诔踔杏⒄Z詞匯短語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確的識記及應(yīng)用方法具有重要作用。

“本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中英語詞匯短語識記及應(yīng)用的有效策略研究》（課題立項號GS[2017]GHB2212） ”研究成果。

編輯：趙玉梅