淺談本土文化在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

熊翠琴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；本土文化；習(xí)作；運(yùn)用與研究

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0102—01

鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏著多姿多彩的本土文化資源，千百年來的民俗風(fēng)情自有它獨(dú)特的風(fēng)格，富有頑強(qiáng)的生命力，這對于土生土長的鄉(xiāng)村學(xué)生來說，是享之不盡的資源，是得天獨(dú)厚的條件。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”由此，筆者想到了如果習(xí)作教學(xué)能植根于家鄉(xiāng)本土文化的沃土上，把學(xué)生的雙眼從狹隘的課堂中解放出來，讓學(xué)生自己去看、自己去聽、自己去感受，他就愿意去寫了。減少了寫作的束縛，學(xué)生會逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。

一、欣賞自然風(fēng)光，積累寫作素材

鄉(xiāng)村學(xué)生的生活較之城里的學(xué)生，多了幾分自由和快樂，天地更加廣闊，生活更加愜意。鄉(xiāng)村學(xué)生春天可以到野外放風(fēng)箏、挖野菜，夏天可以到河里去捉螃蟹、逮小魚，秋天可以到田野里捉蜻蜓、摘野果，冬天可以打雪仗、到山里逮兔子，真是其樂無窮。鄉(xiāng)村還有多姿多彩的自然風(fēng)光，春夏秋冬四季的更替，風(fēng)霜雨雪的變換；它有脫貧致富的新人新事，有千姿百態(tài)的風(fēng)俗民情，有艱辛快樂的農(nóng)耕勞作。鄉(xiāng)村的面貌日新月異，村民的情感樸實(shí)真摯。所以，在習(xí)作教學(xué)中，這些都是很好的素材。教師在學(xué)生習(xí)作時只要多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然，觀察社會，留心身邊的事物，從中捕捉和積累寫作材料，提高觀察分析事物、認(rèn)識自然和社會的能力，那么，本土題材是取之不盡、用之不竭的。

二、體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)慶，感受民俗風(fēng)情

相對于城鎮(zhèn)豐富多彩的文化生活而言，農(nóng)家自有農(nóng)家樂，鄉(xiāng)村生活更注重對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。所以在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘本土文化特質(zhì)，尋找自己的優(yōu)勢所在，家鄉(xiāng)的風(fēng)俗鄉(xiāng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，在歷史的延續(xù)中具有強(qiáng)大的生命力。如，春節(jié)貼對聯(lián)、放爆竹，元宵觀燈吃湯圓，清明節(jié)掃墓踏青，端午包粽子吃綠豆糕，中秋賞月嘗月餅……這些傳統(tǒng)節(jié)日兼具了農(nóng)村特色，自然為學(xué)生的習(xí)作資源提供了廣闊的空間。以體驗(yàn)民俗鄉(xiāng)情為內(nèi)容，寫家鄉(xiāng)風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，尋找美的能力，有了真實(shí)感受，學(xué)生自然有東西可寫、有感可發(fā)了。

三、參與勞動，分享收獲的喜悅

鄉(xiāng)村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。翻地、澆水、施肥、收割、播種等都是鄉(xiāng)村常見的農(nóng)活，鼓勵學(xué)生主動參與這些勞動，認(rèn)認(rèn)真真地干一番農(nóng)活，哪怕是汗流浹背，讓他們親自體驗(yàn)勞動的辛苦，是大有意義的，這都是他們體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活、積累寫作素材的大好機(jī)會。學(xué)生在與家人分享收獲的喜悅的同時，也體會到了勞動的辛苦，品味出勞動成果的來之不易。教師平時要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭中的勞動場景，并鼓勵學(xué)生多多參與家庭勞動。經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生們有感而發(fā)，有情可表，于是諸如《蘋果紅了》《我陪西瓜一起“成長”》等佳作便出現(xiàn)在學(xué)生們的習(xí)作本上。

四、關(guān)注鄉(xiāng)村生活的變化，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生了翻天覆地的變化。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將目光投向發(fā)生在身邊的鄉(xiāng)村生活。在作文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生就家鄉(xiāng)的變化寫作文、談體會、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的責(zé)任感和使命感。

五、再現(xiàn)純樸人性，表露真情

在挖掘作文素材時，可以看到，在鄉(xiāng)村存在著大量習(xí)作中應(yīng)滲透的“真善美”。 農(nóng)村人民勤勞淳樸、奮發(fā)向上。一輩子以勞動為生，每到農(nóng)忙時節(jié)，寂靜了一陣子的農(nóng)田頓時又熱鬧起來，家家戶戶都扛耙提鍬、辛勤耕耘……望著自己父輩們辛勤耕耘在這片熱土上，揮灑著汗水，收獲著希望。抓住這一點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生就能立足于鄉(xiāng)土，感受到獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化，呼吸自然的靈氣，作文寫出來就生動活潑、文采斐然。

總之，要想讓作文教學(xué)展示出新的生命力，鄉(xiāng)村學(xué)校教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，寫出原汁原味的鄉(xiāng)土生活，這樣才會真正擺脫假、大、空式習(xí)作的枷鎖，真正實(shí)現(xiàn)寫作的可持續(xù)、健康發(fā)展。盡管這條路任重而道遠(yuǎn)，但它會是鄉(xiāng)村小學(xué)寫作教學(xué)的一條出路。

（注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，《本土文化在小學(xué)生習(xí)作中的運(yùn)用與研究》成果，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB2420）編輯：張慧敏