情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的 應(yīng)用分析

毛欣欣

摘 要：近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)作為人們生活和工作的重要工具，被廣泛應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)科技快速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用需求只會(huì)增加，不會(huì)減少，培養(yǎng)專業(yè)計(jì)算機(jī)人才被各界人士重視。一些學(xué)校不斷開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)教育理念，將情景教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中去，取得顯著效果。本文就情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 中職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

社會(huì)不斷進(jìn)步，人們對(duì)科技需求增加，對(duì)教育的重視不斷加深。特別是當(dāng)前教育改革的推進(jìn)中，情境教學(xué)法被視為一種新型教育模式，憑借自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，被教育人員鐘愛(ài)。當(dāng)然，中職教學(xué)中對(duì)于此方法的應(yīng)用也較為常見(jiàn)。

一、關(guān)于情境教學(xué)法的分析

1. 概念分析

所謂情境教學(xué)法，就是在實(shí)際教學(xué)中，教育者通過(guò)設(shè)置各種實(shí)踐性的模擬教學(xué)情境，在課堂上營(yíng)造輕松真實(shí)的課堂氣氛，吸引學(xué)生進(jìn)入設(shè)置的教學(xué)情境，進(jìn)行主動(dòng)觀察思考，參與課堂教學(xué)中來(lái)，形成互動(dòng)活躍的教學(xué)課堂，是一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。

2. 特點(diǎn)分析

情境教學(xué)法與其他教學(xué)方法不同。它主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。此種教育方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐能力的提升。

（1）具有創(chuàng)造性。情境教學(xué)法具有極大的創(chuàng)造性，是教育者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，學(xué)生能夠積極參與其中，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升學(xué)生自主觀察，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行促進(jìn)和開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性突出。

（2）具有趣味性。教師需要抓住情境教育法具有趣味性的特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。教師通過(guò)情境教育法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的情境，吸引學(xué)生入境。之后，學(xué)生既可以在情境中感受輕松愉快的氛圍，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受、理解和掌握，有助于學(xué)生情感和知識(shí)的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生以最好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中去。

二、關(guān)于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)分析

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，主要是培育學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)使用技能，滿足就業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，具有實(shí)踐性和專業(yè)性。所以，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，除了要進(jìn)行專業(yè)的理論知識(shí)和應(yīng)用方法的培訓(xùn)外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生使用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，包括計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)水平的能力。對(duì)于此項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，教師需要在教學(xué)中有效地使用情境教學(xué)法，提升教師教學(xué)分析能力和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

雖然情境教學(xué)法對(duì)于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育有積極作用，但是教師在實(shí)際應(yīng)用中，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生等實(shí)際情況進(jìn)行分析，綜合考慮，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。

1. 緊密結(jié)合課程的特點(diǎn)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，是情境創(chuàng)設(shè)的一種類型。在教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容作為材料，充分利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)思考，給予學(xué)生自由想象和充分分析答案的空間，利于學(xué)生更加深刻和廣泛地掌握知識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的差異性特點(diǎn)，綜合創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。在情景教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題的遞進(jìn)性提問(wèn)和引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)“自主全面觀察-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-思考分析問(wèn)題-探索研究解決方法-成功獲得答案”的環(huán)節(jié)，完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

例如，在“Word圖文混排”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)候，教師可以通過(guò)為廣告公司設(shè)置宣傳彩單作為例子，讓學(xué)生通過(guò)觀察，找出彩單制作的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師就是有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；教師語(yǔ)言引導(dǎo)分析，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)能力。

2. 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)情境

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式刻板、學(xué)習(xí)氛圍枯燥、缺乏互動(dòng)性的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高，保證教學(xué)水平和效果的提升，教師要豐富教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)中教學(xué)模式的趣味性。教師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和模式的靈活掌握和運(yùn)用，增強(qiáng)了課堂師生互動(dòng)性，利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確把握，使得教學(xué)效果得到保證和提高。

中職學(xué)校學(xué)生的成績(jī)存在差異，所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的情況，采取分組實(shí)踐教學(xué)。分組過(guò)程中，每一組都會(huì)分配有優(yōu)秀、良好、較差的學(xué)生，小組組建后榮辱與共，小組內(nèi)部形成互相幫助、共同學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在課程講解中，教師還可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方法，提出的問(wèn)題緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，有步驟地創(chuàng)設(shè)，由簡(jiǎn)到難，層層引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組觀察和討論分析，得出答案。

3. 運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

耳聞不如目見(jiàn)，這是人們對(duì)實(shí)物真實(shí)性認(rèn)識(shí)的要求。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示的教學(xué)情境，符合人類認(rèn)識(shí)實(shí)物的規(guī)律。

例如，在講授“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”的內(nèi)容的時(shí)候，教材中枯燥的、概念性的講解和排列，僅僅通過(guò)教師語(yǔ)言講解，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解掌握的要求。對(duì)于這樣的情況，教師要將情境教學(xué)的方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師可以搬一臺(tái)電腦主機(jī)到課堂中去，進(jìn)行實(shí)物展示講解。首先認(rèn)識(shí)主板，CPU和風(fēng)扇燈、電源、網(wǎng)卡等事物的名稱、特點(diǎn)等，然后將各部件安裝方法演示給學(xué)生，最后將安裝的注意事項(xiàng)等逐一講解給學(xué)生。講解與演示共同作用，可以提高學(xué)生理解能力和知識(shí)的掌握效果。

4. 創(chuàng)設(shè)多樣化情境教學(xué)的呈現(xiàn)

根據(jù)心理學(xué)對(duì)于人類感官研究表明：“人類對(duì)信息的接受的分配，視覺(jué)83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，味覺(jué)占1%的比例，其中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩項(xiàng)合計(jì)能占人類接受信息總體的94%；而人類對(duì)信息的記憶保存，單憑視覺(jué)為25%，單憑聽(tīng)覺(jué)為15%，視聽(tīng)結(jié)合可達(dá)65%?！?/p>

依據(jù)以上研究信息，教師在講授“PPT制作電子相冊(cè)”時(shí)候，教師可以利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)共同作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教師在課程中播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，給學(xué)生耳膜帶來(lái)享受，加之屏幕上播放藍(lán)天白云下，清風(fēng)拂過(guò)田野和森林，來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫(huà)的精彩情境中。隨著音樂(lè)和圖片的展示，教師問(wèn)題引導(dǎo)：為什么音樂(lè)與圖片可以同時(shí)播放？照片動(dòng)畫(huà)是怎么做出來(lái)的？老師這些輕松新穎的動(dòng)畫(huà)展示，加之教師的引導(dǎo)提問(wèn)，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升起到促進(jìn)作用。

5. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生心得交流

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生心得的獲得和交流。大部分中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，并不是很感興趣，接受能力上也有所欠缺，教師應(yīng)當(dāng)有效進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。情境的創(chuàng)設(shè)，加之教師語(yǔ)言的講解進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，使得學(xué)生自信心和解決問(wèn)題的能力得到提升。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐一預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難和難以解決的問(wèn)題。教師將可能的問(wèn)題進(jìn)行排列，并將問(wèn)題的原因和解決方法對(duì)應(yīng)列出，對(duì)問(wèn)題和解決方法形成指導(dǎo)方案。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給予學(xué)生自主探索和思考的空間，千萬(wàn)不要教師嚼好飯喂給學(xué)生，失去了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意義。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽地按照自己的想法去思考和解決問(wèn)題，并要求學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行研究討論，之后討論出統(tǒng)一解決方法作為本小組最終推送的答案；最后將各小組之間形成的答案進(jìn)行對(duì)比，并派代表對(duì)本組方案進(jìn)行解讀。

小組研究討論，使得同學(xué)之間的新思路和創(chuàng)新方法得到交流，在學(xué)生之間起到相互啟發(fā)和影響的作用，擴(kuò)展了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，有助于每個(gè)學(xué)生內(nèi)心形成系統(tǒng)解決問(wèn)題的思路，還增加了學(xué)生之間交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于同學(xué)之間情感增強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。

6. 以實(shí)際生活為背景，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要符合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，又要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展，與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，能夠引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在講解“Word文字處理系統(tǒng)”的時(shí)候，就可以利用情境教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，給班級(jí)中有代表性的學(xué)生進(jìn)行成員簡(jiǎn)介稿件的制作，制作內(nèi)容要精美，文字形式要有變化，體現(xiàn)多樣性，文字內(nèi)容要具有幽默性，然后將制作好的簡(jiǎn)介卡片逐一在課堂中播放。這樣會(huì)使學(xué)生在視覺(jué)上有耳目一新的感覺(jué)，情感上有輕松有趣的、親切的交流。最后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀和演示，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手做家庭成員簡(jiǎn)介卡片，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)親自感受到將學(xué)習(xí)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐中的快感。另外，為了使自己制作的卡片更豐富新穎，學(xué)生還會(huì)自主去探究教材以外的文字編輯和制作技巧，使得教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

四、小結(jié)

總之，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)可以將抽象的理論知識(shí)形象化，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，提升理論實(shí)踐能力有重要作用；另外，教師對(duì)情境教學(xué)的有效運(yùn)用，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成，有效提升了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

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[作者單位：承德技師學(xué)院（承德工業(yè)學(xué)校）]