學(xué)分制與彈性學(xué)制下 高職教學(xué)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

陳玉中 曾穎

摘 要：在高職院校相關(guān)教學(xué)管理文件的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出對(duì)人才培養(yǎng)的個(gè)性化要求很有必要，這樣更有利于學(xué)分制和彈性學(xué)制得到進(jìn)一步推行。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，相關(guān)人員必須要考慮到彈性學(xué)制的相關(guān)要求，并且進(jìn)行合理的課程資源配置，對(duì)選修制課程的要求也要重視，讓學(xué)生在課程選擇以及教師選擇方面的需求得到滿足。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制 彈性學(xué)制 高職 教學(xué)管理

一、存在問(wèn)題

1.還沒(méi)有形成先進(jìn)的教學(xué)理念

如今，我國(guó)大部分高職院校還沒(méi)有形成先進(jìn)的教學(xué)理念，工學(xué)結(jié)合、校企合作等現(xiàn)代化的教學(xué)理念還沒(méi)有真正在所有高職院校的教學(xué)管理中得到滲透，并且在實(shí)際教學(xué)中也沒(méi)有真正做到“以人為本”，所以給高職院校滿足學(xué)生工學(xué)交替的要求增加了一定的難度。通常情況下，學(xué)分制與彈性學(xué)制大多以學(xué)年制為主，不管是在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定方面還是在學(xué)校人才培養(yǎng)方面都要求整齊劃一，充分從教育者的角度出發(fā)，讓高職院校的教師明白自己對(duì)學(xué)生什么內(nèi)容該教、什么內(nèi)容不該教。當(dāng)前大多數(shù)高職院校的教師在實(shí)際教學(xué)中都是按部就班，不但沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，而且教學(xué)形式相當(dāng)單一，學(xué)生的個(gè)性被忽視，其整體素質(zhì)也難以得到提高。

2.教學(xué)管理制度無(wú)法與學(xué)分制和彈性學(xué)制相適應(yīng)

當(dāng)前，在高職院校中存在教學(xué)管理制度無(wú)法與學(xué)分制以及彈性學(xué)制相適應(yīng)的問(wèn)題，有大部分學(xué)校在教學(xué)管理制度的制定中沒(méi)有考慮到學(xué)分制與彈性學(xué)制的相關(guān)要求，并且在教學(xué)管理制度后期的完善和修訂過(guò)程中也忽視了學(xué)分制與弾性學(xué)制的核心地位，所以即使這些高職院校制定好了相關(guān)的教學(xué)管理制度，然而也僅是停留于紙上，學(xué)校并沒(méi)有注重教學(xué)管理制度中相關(guān)條例的落實(shí)，教師也缺乏相應(yīng)的執(zhí)行力。此外，在高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、學(xué)生選課以及選擇專業(yè)方向等方面，學(xué)校也沒(méi)有全面的管理制度作為依托。

3.教學(xué)計(jì)劃以及人才培養(yǎng)計(jì)劃無(wú)法滿足學(xué)分制與彈性學(xué)制中的相關(guān)要求

當(dāng)前我國(guó)有的高職院校雖然對(duì)學(xué)分制與彈性學(xué)制有所重視，并也按照其中的相關(guān)要求來(lái)對(duì)教學(xué)以及人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修改，然而由于學(xué)校對(duì)公共選修課開設(shè)數(shù)量較少，并且學(xué)時(shí)也相當(dāng)短，所以根本不能實(shí)現(xiàn)真正的人才培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，不但課程資源極少，而且教學(xué)場(chǎng)地也不夠，教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和學(xué)分制與弾性學(xué)制中的相關(guān)要求極不相符。

4.學(xué)生選課難度大，教學(xué)秩序混亂

對(duì)于學(xué)分制而言，實(shí)際上其基礎(chǔ)就是選課制，主要是做好學(xué)生選課、教學(xué)資源配置以及課后實(shí)施三個(gè)部分的工作，這三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)選課制的有效實(shí)施至關(guān)重要。一般而言，高職院校中每個(gè)學(xué)期都會(huì)有大量的學(xué)生按照自己的興趣選擇選修課，但是因?yàn)檫x修課程的數(shù)量有限制，并且時(shí)常會(huì)發(fā)生改選或者退選等情況，所以造成學(xué)生選課難度大的問(wèn)題。還有的學(xué)生因?yàn)槭强鐚I(yè)選課，選修了多門課程，所以造成上課的流動(dòng)性大，引起教學(xué)秩序混亂。

二、學(xué)分制與彈性學(xué)制對(duì)高職教學(xué)管理的相關(guān)要求

1.學(xué)校教學(xué)管理制度的制定必須和學(xué)分制與彈性學(xué)制的要求相結(jié)合

在高職院校教學(xué)管理制度的制定中，必須做到和學(xué)分制與彈性學(xué)制中的相關(guān)要求相結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)管理制度的規(guī)范化、教學(xué)中“以人為本”的教學(xué)理念也得到重視，同時(shí)更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，對(duì)學(xué)生的學(xué)籍管理也應(yīng)和學(xué)分制與彈性學(xué)制相適應(yīng)，將必修課與選修課設(shè)置合理。必修課只是保證對(duì)學(xué)生基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)該適當(dāng)增加選修課的數(shù)量，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)寬，并根據(jù)他們的興趣挖掘出學(xué)生身上更多的潛能。

2.學(xué)制安排方面體現(xiàn)出彈性要求

學(xué)校在學(xué)制安排方面應(yīng)體現(xiàn)出彈性要求，在制訂的教學(xué)管理計(jì)劃中實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可以自己選擇延期或者提前畢業(yè)。比如，通常情況下高職院校的學(xué)制是三年，學(xué)?？梢栽试S學(xué)生只要在2～5年內(nèi)將學(xué)分修滿就可以順利畢業(yè)。另外，學(xué)校必須提供足夠數(shù)量的選修課，在選修課程上體現(xiàn)出彈性。

3.將選修課的數(shù)量和課時(shí)比重體現(xiàn)出來(lái)

在高職院校的教學(xué)管理中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提高過(guò)程中所需的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)校的必修以及選修課程進(jìn)行合理地設(shè)置，特別是應(yīng)該多為學(xué)生開設(shè)哲、史以及藝術(shù)等方面的選修課程，將選修課程的數(shù)量和具體課時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于高職院校的選修課而言，其課時(shí)最好不要低于總學(xué)時(shí)的4%～6%。另外，學(xué)校在人才培養(yǎng)計(jì)劃中必須從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能出發(fā)，促使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠充分滿足用人單位的需要。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生開設(shè)一些與他們專業(yè)技能練習(xí)有關(guān)的選修課程，讓學(xué)生任意挑選，只有學(xué)生自己才清楚他們對(duì)所學(xué)專業(yè)哪個(gè)版塊的知識(shí)比較薄弱。學(xué)校可以把與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的選修課的比重控制在20%上下，還可以給那些專業(yè)技能扎實(shí)的學(xué)生開設(shè)第二專業(yè)的課程，作為對(duì)他們主要專業(yè)的輔修，一般可以開設(shè)8～10門左右。

4.按照學(xué)分制與彈性學(xué)制的要求配備教師

在對(duì)各專業(yè)教師的配備方面，學(xué)校必須按照學(xué)分制與彈性學(xué)制中的相關(guān)要求，根據(jù)學(xué)校設(shè)計(jì)的具體人才培養(yǎng)方案增加相應(yīng)的選修課程以及專業(yè)限選課程等，并根據(jù)這些課程的開設(shè)時(shí)間和需要的教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行教師隊(duì)伍的配備，構(gòu)建師資力量強(qiáng)大的選修課師資庫(kù)。高職院校在選修課教師的引進(jìn)與培養(yǎng)中必須做到合理，而且還要充分保證選修課的開課要求。對(duì)于一些主干課程而言，學(xué)?？梢詫?duì)教師實(shí)行掛牌講課，學(xué)生可以自主對(duì)上課教師進(jìn)行選擇，這樣有利于提高整體的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)分制的重大意義得以實(shí)現(xiàn)。

5.教學(xué)資源配置應(yīng)滿足選修課的實(shí)際需要

高職院校在辦學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的完善引起高度重視，為教學(xué)管理工作的正常進(jìn)行創(chuàng)造有利條件，比如應(yīng)有足夠數(shù)量的教室、器材齊全的實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施。另外，教學(xué)管理人員應(yīng)對(duì)學(xué)校各類選修課程的門數(shù)以及實(shí)際的開課進(jìn)度足夠了解，以便提供充足的教學(xué)資源和教學(xué)場(chǎng)地。學(xué)?？梢猿闪ｉT的教學(xué)資源中心，讓學(xué)生可以用于網(wǎng)上資料和課程相關(guān)內(nèi)容的查詢，幫助學(xué)生對(duì)課程問(wèn)題進(jìn)行答疑，從而讓學(xué)校教學(xué)資源的配置充分滿足選修課的實(shí)際需要。

三、學(xué)分制與彈性學(xué)制下高職教學(xué)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，制訂學(xué)分制與彈性學(xué)制改革方案

作為高職院校，學(xué)分制與彈性學(xué)制下應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，并在教學(xué)管理中始終遵循“以人為本”的原則，逐漸形成現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式。學(xué)校應(yīng)制定滿足學(xué)分制與彈性學(xué)制相關(guān)要求的教學(xué)管理制度，在實(shí)際教學(xué)中也要與學(xué)生的個(gè)人意愿相符，尊重學(xué)生的個(gè)性，將傳統(tǒng)的教學(xué)管理方案打破，順利實(shí)現(xiàn)各專業(yè)教師教學(xué)理念上的創(chuàng)新。

2.為學(xué)分制與彈性學(xué)制的高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行提供保障

高職院校在實(shí)際教學(xué)管理工作中應(yīng)和學(xué)分制與彈性學(xué)制中的相關(guān)要求有效結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他教學(xué)管理細(xì)則的制定，從而為學(xué)分制與弾性學(xué)制的高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行提供保障。學(xué)校可以初步構(gòu)建一個(gè)獨(dú)具特色的學(xué)分制與彈性學(xué)制框架，這樣方便其在運(yùn)行中有章可循，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)分制與彈性學(xué)制的高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行。

3.對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)新

高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂中應(yīng)滿足學(xué)分制與弾性學(xué)制中的要求，在后期人才培養(yǎng)計(jì)劃的修改與完善中也應(yīng)嚴(yán)格遵循其中的相關(guān)要求。學(xué)?？梢栽试S學(xué)生在2～5年內(nèi)修完學(xué)分也可以畢業(yè)，從而在學(xué)制上體現(xiàn)出彈性。在各個(gè)專業(yè)中學(xué)?？梢园凑湛茖W(xué)合理的比例進(jìn)行選修課程和必修課程的安排，讓學(xué)生可以進(jìn)行彈性選課，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生也可以彈性地選擇輔修第二專業(yè)。

4.對(duì)學(xué)生的選課方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高選課效率

在高職院校學(xué)生的選課中，學(xué)生通常情況下會(huì)出現(xiàn)盲目選擇的現(xiàn)象，而且因?yàn)閺谋娦睦碛袝r(shí)候還會(huì)跟著其他學(xué)生選，有的學(xué)生根本不適合學(xué)習(xí)所選的必修課，這樣的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定影響。學(xué)校應(yīng)該制定一些針對(duì)學(xué)生選修課的制度，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的選課原則以及程序進(jìn)行選修課的選擇，從而幫助學(xué)生端正選課態(tài)度，同時(shí)對(duì)學(xué)分制與彈性學(xué)制也能有更深入的認(rèn)識(shí)，選課效率得到提高。

5.創(chuàng)新教師配置方式

在各科的教師配置方面，高職院校也應(yīng)注重創(chuàng)新，這樣才有助于選修課教學(xué)的有效性得到充分發(fā)揮，從而真正達(dá)到學(xué)校開設(shè)選修課的目的。學(xué)校必須構(gòu)建一個(gè)師資力量強(qiáng)大的師資庫(kù)，不管是運(yùn)用校外挖掘還是校內(nèi)選拔的方法，并按照選修課開設(shè)的相關(guān)要求對(duì)各科教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在同類選修課的教學(xué)中，可以讓教師實(shí)行掛牌授課，既能方便學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行公開的教學(xué)評(píng)價(jià)，還可以根據(jù)教學(xué)難度較大的選修課增加教師的課時(shí)費(fèi)，這樣教師的教學(xué)積極性就可以得到提升，促使教師提升他們的教學(xué)質(zhì)量，讓師資隊(duì)伍變得更加強(qiáng)大，也給教師配置方式的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于高職院校而言，在教學(xué)管理制度中必須要注重對(duì)學(xué)分制以及弾性學(xué)制的完善，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高職學(xué)校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，從而構(gòu)建以個(gè)性化人才培養(yǎng)為核心的教學(xué)管理制度。

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（作者單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院）