談義務(wù)教育學(xué)校書法教育師資的校本培訓(xùn)策略

鄭國棟

【關(guān)鍵詞】 書法教育；師資；校本培訓(xùn)；策略

【中圖分類號】 J292 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0037—01

一、以“三筆字”為看家本領(lǐng)的全員培訓(xùn)

1. “三筆字”大比武。鋼筆字、粉筆字、毛筆字是教師的看家本領(lǐng)，每學(xué)期應(yīng)舉辦一次以上的“三筆字”基本功大比武?？稍O(shè)個(gè)人獎(jiǎng)與年級組、教研組等集體獎(jiǎng)項(xiàng)，并作為教師的一項(xiàng)業(yè)績。大比武作為手段，重點(diǎn)在比武前的練習(xí)和培訓(xùn)以及對結(jié)果的評價(jià)。要讓權(quán)威性的教師具體地指出存在的問題，然后針對性地糾正和示范，重點(diǎn)是對筆法、字法及章法的掌握。同時(shí)，設(shè)立集體獎(jiǎng)項(xiàng)，旨在促進(jìn)年級組內(nèi)、教研組內(nèi)教師相互切磋、相互交流的學(xué)習(xí)氛圍的形成。

2. 講座、沙龍、筆會。定期舉辦書法欣賞講座，提升教師審美水平。舉辦書法文化常識講座，了解書法發(fā)展簡史以及相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化，如景區(qū)名勝中的牌匾、楹聯(lián)、名人字畫、春節(jié)書寫的對聯(lián)等；舉辦書法技能講座，提高書寫水平；舉辦筆會、沙龍活動，促進(jìn)書法研習(xí)活動的深入開展。對有一定書寫水平和有影響力的教師建立書法工作室，引領(lǐng)和帶動廣大教師提升書寫水平。

3. 展評。定期舉辦教師“三筆字”展評活動，設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如按水平高低評出等次獎(jiǎng)，并裝裱懸掛，或收藏或作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生；也可以評選進(jìn)步顯著的教師予以鼓勵(lì)。對書寫不規(guī)范、潦草的教師，要建立幫扶機(jī)制，限期達(dá)標(biāo)。

二、以語文教研組活動為載體的骨干培訓(xùn)

教育部印發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“義務(wù)教育學(xué)校書法教育以語文課為主”。因此，語文教研組應(yīng)把書法教研納入教研的常規(guī)活動，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃措施，使每一位教師都有所得。

1. “識字寫字是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。認(rèn)真解讀《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，端正書法教育觀，對不同學(xué)段的學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則，全面系統(tǒng)地貫徹《綱要》要求。樹立正確的書法教育理念，不額外增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2. 嚴(yán)格規(guī)范。執(zhí)筆要規(guī)范，鋼筆字、粉筆字、毛筆字的執(zhí)筆要領(lǐng)和書寫姿勢各不相同，要正確掌握。嚴(yán)格按國家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范文字、筆畫和筆序。不寫錯(cuò)別字、異體字和草書。熟練使用習(xí)字格進(jìn)行書法臨寫。在正確掌握書寫方法的基礎(chǔ)上提升書寫速度，增強(qiáng)書法的工具性。通過訓(xùn)練，每個(gè)語文教師要能對學(xué)生的書寫全面負(fù)責(zé)，切實(shí)起到引領(lǐng)、示范的作用。

3. 提升審美水平。提升鑒賞水平，理解中國書法中大小、疏密、長短、黑白、濃淡、干濕等對比關(guān)系的運(yùn)用；感知筆勢、筆法、章法、韻味等影響書法審美的元素，了解經(jīng)典書法碑帖審美的多元性，認(rèn)知代表性書法家的書法故事和人文精神；了解漢字的衍變和承載的歷史文化和民族精神，樹立文化自信，滋養(yǎng)愛國情懷。

4. 提高實(shí)踐能力。就基本筆畫、基本筆法、章法布局、書寫節(jié)奏等方面，長期展開研討，鞏固正確的書寫方法，糾正錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣。通過教案展評、板書展評，檢查反饋研討效果。反復(fù)觀摩有關(guān)書法視頻，熟練掌握正確的書寫技能。牢固樹立“提筆就是練字”的意識，學(xué)以致用。

5. 研討書法教育教學(xué)。交流書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常開展書法觀摩課，共同解決書法教學(xué)過程中存在的普遍教學(xué)問題，提高教學(xué)效率，探索課外提升書寫能力的途徑和方法。

6. 配齊學(xué)具、教具。學(xué)校配置必要的毛筆、墨汁、書畫氈、硯臺、宣紙、碑帖、小黑板等書寫工具，以及書法視頻、掛圖等教學(xué)用具，保障書法教師進(jìn)行書法教育教學(xué)的順利開展。創(chuàng)造條件，裝修專門的書法教室，配置一體機(jī)等多媒體設(shè)備，凸顯其直觀性、過程性的特點(diǎn)，使傳統(tǒng)書法文化與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合，有效促進(jìn)書法教育活動的開展。

三、以學(xué)生書寫能力評價(jià)教師

教師的書法教育結(jié)果指向?qū)W生的書寫姿勢、書寫習(xí)慣和書寫水平，最后反映在學(xué)生的作業(yè)和卷面上。以某一科或某一班學(xué)生作業(yè)展評結(jié)果，定性評價(jià)教師；各科設(shè)立卷面分，以卷面分定量評價(jià)教師。將定性定量的評價(jià)成績，作為書法教師業(yè)務(wù)考核的一個(gè)內(nèi)容，從而促進(jìn)教師的書法教學(xué)水平的提升。

四、“走出去請進(jìn)來”，拓寬培訓(xùn)渠道

積極參加各種書法教育培訓(xùn)，借鑒其他學(xué)校成功的書法教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要經(jīng)常邀請有經(jīng)驗(yàn)的書法教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)書法教育教學(xué)。聘請當(dāng)?shù)貢易骷媛殨ń處煹耐瑫r(shí)，也適時(shí)指導(dǎo)本校教師提升書寫能力。

另外，學(xué)校要營造濃厚的書法教育氛圍，即選名家名帖，制作成勵(lì)志楹聯(lián)、匾牌，以經(jīng)典引領(lǐng)；懸掛本地方書法家作品，溫潤師生心田；讓“石頭說話”、“墻壁說話”，以不同書體、不同樣式呈現(xiàn)書法藝術(shù)與實(shí)用的樣態(tài)，如石刻、竹簡、中堂、斗方、條幅、扇面、長卷等；以師生家長的書法作品布置美化環(huán)境，促進(jìn)書法教育本土化、接地氣。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“書法進(jìn)課堂的理論與實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號：GS[2017]GHB1793）

編輯：郭裕嘉