論小學教育中學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

劉東杰

摘 要 小學階段的教育作為啟蒙教育階段，對于學生的未來發(fā)展和教學目標實現(xiàn)的意義非同一般，盡管我國推行素質教育已有多年，但是始終是無法改變應試教育對學生學習帶來的影響，老師在教育中更多還是重視學生的考試成績，往往沒有重視對于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。本文淺析了小學教育中學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題，并提出了合理化的改善方式。

關鍵詞 小學教育 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A

0引言

小學的教育工作者一定要注意對于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，這也符合新課程改革的內容，優(yōu)化創(chuàng)新思維并培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是素質教育的體現(xiàn)，這就要求小學老師打破傳統(tǒng)思維，積極培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新思維，這對于完成教育教學的目標以及學生的未來發(fā)展都是具有積極的意義。

1小學教育中學生的培養(yǎng)創(chuàng)新思維存在的問題

我國自古就執(zhí)行應試教育，應試教育確實有效的控制了利益分配的問題，考試也確實具備一定的公開性和公平性，但是，為了實現(xiàn)考試的公正性和公開性，考試的主要內容就會選擇相對答案固定并且正義較小的內容作為考試題目，這樣的考試教育模式一定會小學生的思維模式帶來一定的影響。小學生的年齡普遍偏小，那么，受到應試教育的影響，孩子在很小的年級就開始大量的記憶和背誦書本知識，慢慢的也就形成了我們口中的“死讀書，讀死書”的狀態(tài)。那么，小學老師也會為了保證學生的學習成績分數(shù)，在進行實際的課堂教學的時候一味的進行系統(tǒng)的知識灌輸，而不注重對于學生的進行啟發(fā)式的教學，所以學生也很少會對遇到的問題和事情，積極地展開自己獨立思考，針對小學生的教育沒有充分的尊重其的實際學習情況和思維情況，同時也否定了學生的獨立思考能力，使學生慢慢的喪失了自主創(chuàng)新的意識，并使學生單純的認為只要將課本上的知識學會就行，為了提升自己的學習成績，學生只能采用四級硬背的方式進行知識的學習，可是，慢慢的這種不利于小學生未來學習和生活發(fā)展的現(xiàn)象竟然也達成了共識，當代的孩子是祖國未來的希望，這樣發(fā)展下去對于中華民族的未來發(fā)展都是非常不利的。

2小學教育中學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式

2.1培養(yǎng)小學生的多項思維能力

小學的教育階段是學生整個學習生涯的初級階段，小學生因為年齡小，所以，不論是心理發(fā)育還是身體發(fā)育都是非常不成熟的，學生對教師是會有一種崇拜感，對課本知識更是保有很大的依賴，學生們并沒有意識能夠向老師傳授的內容或者課本知識提出問題和不同意見，在這樣的情況下就迫切的需要老師積極地鼓勵學生，勇敢的將自己想到或者遇到的問題提出來，這樣的方式也是非常的有助于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，老師在具體的進行課堂教學的時候，還要有意識的為學生創(chuàng)造一個能夠有效培養(yǎng)學生發(fā)散性的學習環(huán)境，引導學生愿意主動的創(chuàng)新和自主思考能力，使課堂的學生能夠實現(xiàn)提問疑問——解答疑問——提問——解答的創(chuàng)新探索的學習氛圍。這樣既能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還可以有效的促進學生刻苦專研精神。

2.2營造課堂教學的和諧氛圍

為了在小學的教育中有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，比較有效的方式就是為學生營造一個便于創(chuàng)新的和諧氛圍。老師在學生求學的道路上一直處于引領導師的作用，老師要想有效的引導學生，就要提升自身的教學能力，并善于從教材中挖掘具有創(chuàng)新思維的因素，培養(yǎng)學生對于創(chuàng)新思維的熱情和積極性，使學生愿意參與到課堂的學習中，并培養(yǎng)其對于學習的興趣，愿意并且主動的參與到各項創(chuàng)新的學習活動中，興趣是引導學生學習最好的老師，對于學生感興趣知識即使課堂學習結束了學生可能常常還是感到意猶未盡。

2.3將課堂學習的主體真正的交還給學生

在新課程改革的背景下，我國素質教育的理念是提倡“以人為本”，那么，要想科學合理對學生的思維能力展開培養(yǎng)，就要求教師真正的將課堂還給學生，將學生作為教育教學的主體，在課堂教學中不能知識一味的灌輸基礎知識，還需要提高學生的人文素養(yǎng)，并且發(fā)揚民主教學的精神，在進行傳授學生知識的時候采取循序善誘的方式，實現(xiàn)學生對于知識的靈活應用，啟發(fā)并鼓勵學生在解答問題的時候能夠摒棄傳統(tǒng)的思維方式，多多思考解答同一個問題的時候應用多種思維辦法。老師還要分析學生的不同學習情況，有針對性的對教學目標進行設定，給予學生一些多的思考空間。老師一定要充分的掌握學生的實際學習情況，當學生取得進步的時候要給予適當?shù)谋頁P，提升學生對于學習的自信心和積極性，使學生能夠擁有一個獨立的人格。

2.4培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維要與生活的實踐有效結合

大家都知道實踐是檢驗真理的唯一標準，也可以認為所有的知識都來源與生活，那么，小學老師在對學生進行教育的時候也要充分的重視實踐活動，老師可以帶領學生參加形式各樣的實踐活動，在進行實踐的過程中來時可以通過培養(yǎng)學生觀察和練習等，引導學生自覺的養(yǎng)成，勤動腦和動手的習慣，幫助學生通過實踐學習學習各類知識并且能夠學習總結各種學習經(jīng)驗。例如：學?？梢栽黾邮止ぶ谱髡n的課時，保證學生能夠有充足的時間進行手工制作，鼓勵學生更自愿的參與到手工制作中，多參與集體性的活動，能夠有效的培養(yǎng)學生的動手能力實踐能力，在實踐創(chuàng)新上，老師要積極鼓勵學生多思考，運用自己的創(chuàng)新思維能力完善自己的作品，這樣才能在實踐活動中收獲更多的知識并能學以致用。

3結束語

結合上文，對于小學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，不只是對學生的未來發(fā)展有著重要的作用，還對我們國家和民族的未來發(fā)展也具有非常大的意義，這樣也就需要小學老師給予高度重視來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在進行課堂教學的時候老師要為學生營造便于獨立思考的空間，引導并啟發(fā)學生積極的進行多項創(chuàng)新思維，提升學習興趣和創(chuàng)新的能力。

參考文獻

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