農村小學英語教學產學研基地建設實踐研究

徐廣林

摘 要 當前，我國農村小學英語教學面臨著專業(yè)師資短缺、教學手段落后、教學效果不佳等發(fā)展困境，而地方師范院校英語專業(yè)則面臨著教學改革、實習就業(yè)、應用型科學研究等難題。兩者迫切需要加強合作，共建農村小學英語教學產學研合作教育基地，打造寬廣的合作平臺，探索有效的合作方案，以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，全面提升農村小學英語教學水平，增強師范院校英語專業(yè)教學科研的針對性，推進小學英語師資培養(yǎng)模式改革。

關鍵詞 農村小學 英語教學 產學研基地

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

產學研合作教育是一種利用學校和社會兩個教育環(huán)境，兩種教育資源，實現課堂教學和實踐教學的有機融合，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的實用型教育模式。近年來，隨著高等教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國高校與相關企事業(yè)單位開展產學研合作，并取得實質性成果的案例比比皆是，而地方師范院校和農村小學合作建立產學研基地的實踐探索和研究還相對不足。這主要在于我國小學英語教學起步較晚，而社會對小學英語教學關注的重心由城市轉向農村的時間就更晚。同時，師范院校英語專業(yè)教學和科研又長期忽略農村小學英語教學這塊龐大的陣地，使得廣大農村小學英語師資不足和教學水平不高的現狀難以改觀，教師個人提升的機會不多，師資培訓資源匱乏，無法搭乘高校教學科研的快班車；另一方面，英語專業(yè)師范生的培養(yǎng)與廣大農村小學英語教學實際需求脫節(jié)，缺乏足夠的實習實訓和就業(yè)平臺。因此，地方師范院校和當地農村小學應積極加強合作，共建農村小學英語教學產學研合作教育基地，為彼此打造更寬廣的合作平臺，探索更有效的合作路徑，以取長補短，合作共贏，共同推進農村小學英語教學改革，提升地方人才培養(yǎng)質量和辦學層次。

1農村小學英語教學產學研基地建設的緊迫性

我國農村小學英語教學的基礎普遍比較薄弱。其中，專業(yè)師資的嚴重匱乏已經成為最主要的制約因素。調查數據顯示，教師的數量遠不能滿足實際教學和人才培養(yǎng)的需要。大部分教師同時承擔多個年級的英語教學任務，或兼任數門課程，而且絕大多數在崗小學英語教師是由其他學科任課教師轉崗而來，或者臨時兼職，專業(yè)程度不高，發(fā)音不規(guī)范，在課堂上使用英語的比例過低，許多教師課堂英語使用率在20%左右。因此，學生得不到正規(guī)鍛煉，錯誤得不到及時糾正，教學效果不理想，甚至出現知識性錯誤和學習方法上的誤導，嚴重影響學習效率。另外，一些農村小學在崗英語教師的初始學歷不高，多數為中專和中師，少數為大專；從其他學科轉崗過來的教師占英語教師總數的40%左右，有的學校高達90%以上。英語專業(yè)的師范類畢業(yè)生占比不高，主要是近幾年新入職的農村特崗教師。農村小學英語教師中女性占比相當高，近幾年又迎來了二胎產假高峰期，有些學校甚至出現了英語教師一人難求的現象。加之年輕的高學歷教師經常流失，師資短缺問題就更加突出了?！白?001年秋我國在小學開設英語課程以來，師資一直是制約農村小學英語教學發(fā)展的瓶頸?！比欢瑑和某砷L和語言學習不能等。認知語言學家Steven Pinker 從人的大腦結構變化的角度肯定語言習得關鍵期的存在。他認為“從六歲以后到青春期，這一能力就會逐漸減弱”，而“錯過關鍵期的二語或者外語學習者不會達到母語者的語言水平?！鞭r村小學英語師資力量的不足和專業(yè)化程度不高對小學生英語習得所產生的負面影響，從孩子個人發(fā)展角度來講，是難以彌補的。與此相對，地方師范院校外語學院或英語系集中了本地區(qū)最優(yōu)秀的專家教授團隊、豐富的教學經驗和科研成果、先進的教育教學理念以及大批科班出身的英語專業(yè)學子。這正是農村小學英語教育事業(yè)擺脫發(fā)展困境，突破發(fā)展瓶頸所急需的寶貴資源。在這種背景下，加強地方師范院校外語學院或英語系與農村小學的產學研合作，既可以在一定程度上促進農村小學英語教育事業(yè)的發(fā)展，又可以為高?？蒲泻腿瞬排囵B(yǎng)注入活力。

2農村小學英語教學產學研基地建設的基本策略

農村小學英語教學產學研合作教育基地一般設在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，以便于對周圍各村寨分校形成輻射，也便于組織教研活動和觀摩課程，同時在地方師范院校外語學院或英語系設立基礎英語教育研究中心，便于開展科學研究和促進成果轉化。以下將以河北省滄州市農村小學英語教學產學研合作教育基地建設的做法為例，進一步探討基地建設的基本策略。

首先是為基地組建專家團隊，提供智力支撐。地方師范院校外語學院或英語系通過整合本院系優(yōu)秀教師資源，聘請國內語言學和語言教學方面的優(yōu)秀專家以及城市小學優(yōu)秀的一線英語教師，組建多層次的專家團隊，為農村小學英語教師進行業(yè)務培訓，教學和科研指導，以達到提升現有師資水平的目的。當前，師資培訓的重點是要解決兩個核心問題：教學理念和語音教學。小學英語教學改革的重中之重是要轉變教師的語言教育觀，不是把語言當成單詞、句式、工具來教，而是“以學文化、啟心智、養(yǎng)性情為追求”，注重學生的認知和思維能力的培養(yǎng)，全面貫徹“完人”育人理念。此外，由于“模仿是兒童習得語言的主要途徑”，小學英語教學改革的難點在于及時有效糾正教師的錯誤發(fā)音和不良發(fā)音習慣，以免給教學帶來不可逆的負面影響。培訓需要做好前期的需求調查，科學制定培訓計劃，也可以將該計劃納入國培計劃，綜合實施。

二是加強區(qū)域合作，實現教育教學資源的有效共享。地方師范院校外語學院或英語系應充分發(fā)揮自身在本地區(qū)、本領域的輻射和引領作用，充分利用畢業(yè)生和校友資源，積極組織跨區(qū)域的小學英語教研活動、學術交流活動、教學競賽、公開課和觀摩課等，還可以組織專家和一線教師共同開發(fā)網上在線課程，為農村小學英語課堂提供源源不斷的教學素材，為一線教師提供更多的發(fā)展空間?；亟ㄔO本著互利共贏的原則，在條件成熟的情況下，組織有經驗的一線小學英語教師到師范院校為在讀的英語專業(yè)師范生講授案例分析課、教師技能課，幫助在校生準備課件，打磨課堂，提高學生的教師職業(yè)技能，實現理論學習與職業(yè)訓練的雙豐收。

三是充分發(fā)揮基地的實踐平臺作用，為英語專業(yè)的師范生提供更多的實習崗位。這些崗位讓他們有更多的機會走進課堂，展示自己的專業(yè)基礎和教師技能，不僅能緩解當地小學英語師資短缺的矛盾，也為未來走上教師崗位奠定了扎實的基礎。這些師范生在實習前要接受嚴格的訓練和正規(guī)的指導，充分理解《英語課程標準》，切實把情感態(tài)度、學習策略、文化意識融入課堂教學，制定科學的教學計劃，試講合格后方可登上農村小學英語課堂的講臺。這就保證了他們上的每一堂課都能抓住小學生的心，點燃他們的興趣點，讓孩子們愛上“學英語”。一方面，每一個成功的實習案例對當地小學英語教師都是一種激勵，可以督促他們在教學改革和提升專業(yè)素養(yǎng)上再上新臺階；另一方面，教學實習也可以促進師范生完成角色的迅速轉變，全面提升教學技能和個人綜合素質，如此形成良性循環(huán)。

四是為英語專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。在長期合作的基礎上，雙方簽訂用人協議，制定科學的用人計劃，為師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造更多就業(yè)崗位；同時，教師培訓、教研交流等活動也可以促進不同學校之間的人才流動。

五是充分發(fā)揮高校的科研引領作用，推動教學科研創(chuàng)新和成果轉化。一方面，基地依靠專家團隊、一線教師和英語專業(yè)在校生，以基礎英語教育研究中心為依托，以農村小學英語課堂教學為基礎，對小學英語教育理念和教學策略進行深入研究，并積極將研究成果推廣應用到更多農村小學的英語課堂教學中去。

3農村小學英語教學產學研基地建設的前景展望

農村小學英語教學產學研合作教育基地建設是現實需求，也是高等教育和基礎教育融合發(fā)展的戰(zhàn)略需要，更是高等教育服務社會、服務育人的具體體現。面對當前我國農村小學英語教學中存在的諸多實際困難，當地師范院校外語學院或英語系應積極謀求與之合作，尋求共贏，走產學研一體化的合作發(fā)展之路。這也是經過實踐檢驗的有效路徑，未來必將發(fā)揮更大的作用。首先，基地的建設可以為英語專業(yè)師范生提供更多實習崗位，增加他們提高教學技能和綜合素質的機會。其次，合作雙方通過簽訂用人協議或制定用人計劃，為學生爭取就業(yè)機會。第三，基地可以為在崗小學英語教師提供常年培訓和指導，不斷提升他們的業(yè)務素養(yǎng)和教學水平。第四，產學研基地可以成為高校教師進行英語教學理念推廣的試驗田，依托雙方共建的基礎英語教育研究中心，推進科研水平的提升，不斷豐富農村小學產學研一體化建設的理論體系，并將研究成果加以推廣，服務更多地區(qū)的農村義務教育發(fā)展。

4結語

取法乎上，僅得其中； 取法乎中，僅得其下。要想提高農村小學英語教學水平，單靠本校英語教師閉門造車或者同事之間相互交流是遠遠不夠的，必須借助更高層次的專家團隊和業(yè)務精湛的一線名師的專業(yè)指導，從而更新教學理念，做好語言教育的頂層設計，全面提升語言素質和教學技能，不斷探索“有效教學”的新手段。而高校師范類專業(yè)的教學科研要接地氣，重心下移，下決心解決農村小學英語教學中的實際問題，使得人才培養(yǎng)更加有的放矢，給科學研究找到源頭活水?？傊r村小學英語教學產學研合作教育基地建設可以讓合作雙方的資源得到整合，潛力得到發(fā)揮，弊病得到抑制，成效得以顯現。因此，在我國開展農村小學英語教學產學研合作是高等教育與基礎教育協調發(fā)展、互利共贏的明智選擇。

參考文獻

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