綠色評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)生

汪陽(yáng)合

摘 要 教育評(píng)價(jià)是否關(guān)注兒童立場(chǎng)，教育評(píng)價(jià)有沒(méi)有建立在學(xué)生成長(zhǎng)本源和教育本源之上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。寧波高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，以“兒童立場(chǎng)”為核心理念，探索“綠色評(píng)價(jià)體系”，研發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，促進(jìn)教育者發(fā)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞 綠色評(píng)價(jià) 兒童立場(chǎng) 核心素養(yǎng) 成長(zhǎng)手冊(cè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，但現(xiàn)有評(píng)價(jià)制度存在共性問(wèn)題：評(píng)價(jià)內(nèi)容上重考試分?jǐn)?shù)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展；評(píng)價(jià)方式上重終端而忽視過(guò)程；評(píng)價(jià)功能上重甄別選拔而忽視診斷與改進(jìn)。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)。

1兒童立場(chǎng)，綠色評(píng)價(jià)的核心理念

寧波高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校堅(jiān)持自主發(fā)展教育思想，堅(jiān)持站在兒童立場(chǎng)打造適合學(xué)生發(fā)展的教育理念，著力培養(yǎng)健康、向善、自主、樂(lè)學(xué)具有國(guó)際視野的現(xiàn)代學(xué)生。人的生命成長(zhǎng)有其普適性規(guī)律，也有其個(gè)體差異性規(guī)律，教育的責(zé)任就在于遵循這樣的規(guī)律。我們認(rèn)為，認(rèn)識(shí)和處理兒童問(wèn)題時(shí)所處的地位和所持的態(tài)度，是兒童立場(chǎng)的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)制度改革，教師的理念和視野是關(guān)鍵，因?yàn)?，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式是否符合兒童發(fā)展的規(guī)律，決定了教育的立場(chǎng)，站在成人立場(chǎng)實(shí)施評(píng)價(jià)改革，其結(jié)果可想而知，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。以兒童立場(chǎng)為核心理念的綠色評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)三個(gè)基本特點(diǎn)：其一，評(píng)價(jià)建立在尊重基礎(chǔ)之上，評(píng)價(jià)就要尊重學(xué)生的生命規(guī)律和個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)站在兒童立場(chǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)；其二，評(píng)價(jià)就是為了發(fā)現(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的位置，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，體現(xiàn)“多一把尺子，就多一位好學(xué)生”的教育原則；其三，評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綠色健康發(fā)展，綠色代表清新、舒適、寧?kù)o、自然、環(huán)保、生機(jī)、成長(zhǎng)、生命、希望，綠色評(píng)價(jià)是就是給學(xué)生、班級(jí)、校園、家庭營(yíng)造一個(gè)清新、舒適、寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓評(píng)價(jià)像呼吸一樣在常態(tài)中開(kāi)展，給孩子以自主發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

2核心素養(yǎng)，綠色評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)

綠色評(píng)價(jià)體系以馬斯洛需求理論、加德納多元智力理論以及皮克馬利翁效應(yīng)為基本理論支撐，依據(jù)教育部《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》的基本精神和具體要求，以促進(jìn)學(xué)生“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大核心素養(yǎng)為關(guān)鍵指標(biāo)，搭建了集“評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、結(jié)果呈現(xiàn)”四位一體的綠色評(píng)價(jià)體系，在優(yōu)化評(píng)價(jià)理念，統(tǒng)一評(píng)價(jià)思想的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研究，建立了品德發(fā)展水平模塊、學(xué)業(yè)發(fā)展水平模塊、身心發(fā)現(xiàn)模塊、興趣特長(zhǎng)發(fā)展模塊，開(kāi)發(fā)了81項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)目標(biāo)及其評(píng)價(jià)細(xì)則，全面而細(xì)致地考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，制訂了《綠色評(píng)價(jià)方案》，形成了“過(guò)程記錄、學(xué)業(yè)游考、終端評(píng)價(jià)”三位一體的評(píng)價(jià)方式，再通過(guò)科學(xué)的結(jié)果呈現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，基本實(shí)現(xiàn)了綠色評(píng)價(jià)的三大目標(biāo)：從單一的評(píng)價(jià)過(guò)渡到多元的評(píng)價(jià)，從注重選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從甄別式評(píng)價(jià)發(fā)展為診斷式評(píng)價(jià)。

3成長(zhǎng)手冊(cè)，綠色評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)載體

教育評(píng)價(jià)有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，那就是評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)。綠色評(píng)價(jià)體系中設(shè)置以“非記錄性評(píng)價(jià)和記錄性評(píng)價(jià)”兩個(gè)基本模塊，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子。學(xué)校研發(fā)了《明星成長(zhǎng)記——綠色評(píng)價(jià)手冊(cè)》，整個(gè)手冊(cè)包含了“發(fā)展性理念、創(chuàng)新性操作、多元化評(píng)語(yǔ)”三大模塊，81項(xiàng)細(xì)則，通過(guò)過(guò)程記錄、學(xué)業(yè)游考、終端評(píng)價(jià)，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生。

過(guò)程記錄主要在《明星成長(zhǎng)記》中記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，其中就包括了學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)品質(zhì)、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等情況，比較全面地記錄了學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！睹餍浅砷L(zhǎng)記》中還有養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)、健康檔案、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)狀態(tài)等都是過(guò)程性記錄的項(xiàng)目?！睹餍浅砷L(zhǎng)記》為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、肯定自我的空間，滿足了學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)、享受幸福的需求，濃縮了他們多彩的童年。比如夢(mèng)想心愿板塊是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的有效舉措。每一個(gè)學(xué)期教師和家長(zhǎng)都可以聯(lián)手指導(dǎo)學(xué)生提出自己的夢(mèng)想心愿，并在過(guò)程中不斷激勵(lì)學(xué)生向夢(mèng)想的方向前進(jìn)，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想時(shí)，就可以獲得一枚“夢(mèng)想成真”的印章。我們相信，這是學(xué)生童年成長(zhǎng)中最幸福的體驗(yàn)。

評(píng)價(jià)手冊(cè)就是一本學(xué)生綜合素養(yǎng)的診斷書(shū)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都可以明晰地發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)指標(biāo)的基本狀態(tài)，這種基于兒童視角設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容與評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了童趣的生機(jī)、兒童的生長(zhǎng)性與發(fā)展性，關(guān)注兒童的未來(lái)。

“點(diǎn)亮我的星，實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)”是評(píng)價(jià)手冊(cè)的引導(dǎo)語(yǔ)，評(píng)價(jià)以星級(jí)量化，給予孩子以激勵(lì)與診斷，讓每一個(gè)孩子看到自己的希望與未來(lái)發(fā)展，看到自己的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，我們借助信息技術(shù)，升級(jí)評(píng)價(jià)手冊(cè)，綠色評(píng)價(jià)手冊(cè)從2.0升級(jí)為4.0版本，從紙質(zhì)版走向網(wǎng)絡(luò)版，實(shí)現(xiàn)環(huán)保與綠色。

綠色評(píng)價(jià)摒棄傳統(tǒng)單一的“知識(shí)本位”的評(píng)價(jià)方式，建立全面綜合的“能力本位”的評(píng)價(jià)新模式，實(shí)現(xiàn)了教師教育立場(chǎng)從成人立場(chǎng)到兒童立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，教育目的從知識(shí)占有到學(xué)會(huì)生存的轉(zhuǎn)化，教學(xué)也從教為中心上升到學(xué)為中心。綠色評(píng)價(jià)體現(xiàn)過(guò)程性、全面性、自主性、個(gè)性化和多元化，讓教育者發(fā)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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