乘勢而起·精耕細作：農(nóng)村學校卓越教師團隊建設(shè)的路徑

朱向陽

摘要教師隊伍建設(shè)是農(nóng)村學校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的關(guān)鍵課題。面臨學校合并后新教師多、老教師少、骨干教師缺乏的困境，學校通過承辦各類研訓活動、開展名校結(jié)對、推動教師教研，營造適合教師成長的生態(tài)環(huán)境；通過引入校外專業(yè)力量、整合內(nèi)部力量、打造學科團隊，實現(xiàn)了學校從完全借力到自我生力的成功轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞農(nóng)村教育；教師團隊建設(shè)；卓越教師；學科教研周；值日校長；首席導師

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）10-0046-03

教師隊伍建設(shè)是學校發(fā)展最關(guān)鍵也是最困難的課題之一?！敖逃缤r(nóng)業(yè)，必須順應(yīng)天時，精耕細作”，其中“順應(yīng)天時”可以理解為“乘勢”，“精耕細作”就是“使力”。學校教師隊伍建設(shè)要乘勢而上，就需要學校管理者審時度勢、凝心聚力、御風而行。筆者在2013年至2017年間曾擔任浙江省義烏市義亭小學的校長，其間努力探索農(nóng)村小學在轉(zhuǎn)型過程中的發(fā)展之路，對如何提升農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展水平有了較深的現(xiàn)實體驗和實踐積累。

浙江省義烏市義亭小學是一所歷史悠久的老學校，創(chuàng)辦于1900年，時稱“民義學堂”。2012年8月，三校合并搬入新校園，學校開啟了新的發(fā)展階段。義亭小學是許多農(nóng)村小學發(fā)展的縮影，學校經(jīng)歷文化重建、教師隊伍重組，辦學規(guī)模迅速擴大，僅2013～2016年，新進教師77位，占全校教師的53%；教齡三年內(nèi)的教師62位，占全校教師的43%；骨干教師則屈指可數(shù)。教師專業(yè)發(fā)展面臨著極大的挑戰(zhàn)。

一、造勢·順勢·逆勢—營造教師成長的新生態(tài)

勢是事物的情況或趨向。就教師成長而言，如果缺乏良好的條件，那么就要造勢；如果趨向良好，那么就需順勢；如果方向相反，那么就得逆勢。

1. 造勢育環(huán)境

義亭小學經(jīng)歷學校合并后，辦學規(guī)模急劇擴大，師資結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜，新教師進的多，骨干教師留住難，面對這種現(xiàn)狀，學校在教師團隊建設(shè)之初就需要造勢。

其一，開門迎客，活動造勢。俗話說：客人是福。學校打開校門迎客，積極承辦各類研訓活動，營造良好氛圍，為教師創(chuàng)造成長機會。近幾年，學校承辦了包括各學科省培項目、學科名師教學展示、市各學科教研、各類綜合研討現(xiàn)場交流等數(shù)十次市級以上的研訓活動。組織活動雖然會加大工作量，但只要學校和教師將之視為教師專業(yè)交流和成長的契機，就可以為教師團隊成長創(chuàng)設(shè)良好的條件。

其二，名?！八囉选保脚_造勢。學校的發(fā)展需要好伙伴，需要好平臺。作為基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學校，義亭小學創(chuàng)造條件成為市地教學改革實驗校、數(shù)字校園試點校、省市實驗學校研究會成員單位、蘇霍姆林斯基教育思想實驗學校等。學校先后與省內(nèi)多所名校結(jié)對，通過互訪互動，相繼在學校管理、文化建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學改革、學科教研以及跟崗輪訓等方面進行了全方位合作交流。與名校結(jié)對，與名師為友，為教師發(fā)展搭建了優(yōu)質(zhì)的平臺，也增添了學校和教師成長的底氣和信心。

其三，“和、樂、行、卓”，文化造勢。學校文化對教師團隊建設(shè)具有持續(xù)的顯著影響。義亭小學學校文化的主旨是“和樂”，文化建設(shè)著力突出“和、樂、行、卓”，體現(xiàn)為“和而不同，樂在其中，行微建著，求其卓越”。積極務(wù)實的學校文化為教師團隊成長明確了價值取向和行動方向。學校在文化建設(shè)上尤其重視微文化建設(shè)。“行微建著”就是通過把一個較大的任務(wù)化大為小，從小處著眼，經(jīng)過不斷地努力和改進，達到追求卓越的目的。我們注重工作的精細化、行為的操作性、效果的真實性，重在點滴積累、堅持不懈。例如：學校每周一次的微調(diào)研，關(guān)注教師的教學紀律、教育行為，通過調(diào)研、反饋，持續(xù)跟進，不斷規(guī)范和優(yōu)化教師教學行為。

2. 順勢添動力

當教師團隊成長的良好條件和氛圍初步具備后，學校就可順勢而為，做到事半功倍。

其一，以學為樂，順樂學之勢。教師成長，樂學是基礎(chǔ)。學樂教育，已成為義亭小學的辦學特色。在推行教師進教室辦公后，學校利用騰出的辦公室給每個年級設(shè)置一個專用的教研室，其功能定位是教學研究、閱讀交流、休閑放松，里面放置了教師自己選定的各類書籍。學校每年還讓各學科教師參與學校報刊的訂閱，給每位教師一定額度的專業(yè)刊物訂閱權(quán)利，每學期還有針對性地組織不同學科、不同類別的教師閱讀名家著作，開展讀書交流活動。這樣做的目的只有一個，就是讓教師愛上閱讀。

其二，教學研究，順樂思之勢。樂思是教師專業(yè)進步的源泉。義亭小學每個年級教研室和學科辦公室門前都有一塊展示教師風采的專欄，“曬”出各式各樣的作品。教師們有的“曬”教育心得、教學反思，有的“曬”課堂觀察日記、教學基本功，還有的“曬”小作品……教師們互幫互學，共同提升。2015年學校課題首次獲市規(guī)劃課題科研成果一等獎，2016年獲省科研成果一等獎，給學校和教師以極大的鼓舞。

其三，上課磨課，順樂行之勢。教師的生命在于教育教學實踐。義亭小學35周歲以下教師每學期要“曬”一節(jié)課，35周歲以上教師每學年“曬”一節(jié)課，這些課都要在學校多功能廳和錄播教室的大舞臺展示。學科組要提前安排，“曬”課前一天，學科組長和備課組長通知全體教師，人人可參與聽課、評課。為提高學科活動的針對性，學校還開展學科教研周活動，如語文周、數(shù)學周、英語周、藝術(shù)周、體育周等，有上課研討，有趣味活動，有板報展示，大家參與其中，共同行動，品味收獲，體驗成功。

3. 逆勢謀發(fā)展

教師及團隊成長的環(huán)境和條件不可能都是正向的，也不會都是順境。這時學校就要逆勢而為，化解障礙，改善條件，扭轉(zhuǎn)不良狀況。

其一，克難解困，提升教師職業(yè)認可度。由于各種原因，現(xiàn)在教師的職業(yè)自豪感逐漸淡薄，職業(yè)倦怠和價值否定已成為影響教師成長的最大障礙。為此，學校開展了各式各樣的活動來提高教師的職業(yè)認可度，如“我心中最美教師”主題沙龍、“教師幸福指數(shù)”調(diào)查、教師節(jié)“贊一贊身邊的伙伴”、學期末新教師“夸夸我的師傅”等活動。讓教師及時得到肯定、褒獎和支持，提升了教師的職業(yè)認可度，增強了教師對職業(yè)的依戀感和滿意感，逐漸找到了職業(yè)成就感。學校倡導的“責任改變命運，態(tài)度創(chuàng)造生活”的行動準則也漸漸鐫刻到教師的腦海里，體現(xiàn)在教師的行動上。

其二，進教室辦公，用形式倒逼理念落實?，F(xiàn)在的學校和教師不缺想法缺行動，不缺理念缺實踐：說是要平等民主，但依然難改師道尊嚴；說是要師生交流，但往往僅限于課堂教學；說是要同伴互助，但常常僅關(guān)注自己任教的學科。為真正改變教師的行為，學校就從形式的改變?nèi)胧?，通過開展以“進教室辦公，撤銷講臺，開放課堂”為主要特征的改革，倒逼教師將理念真正落實于實踐，全面、真實地了解每一個孩子，打破學科本位思想，與不同學科教師建立良好的協(xié)同教育關(guān)系，促進教學生態(tài)的改善。

其三，挑戰(zhàn)自我，做最好的自己。教師成長的最大障礙往往源于自我否定，要成長首先要樹立信心。于是，學校就想方設(shè)法給教師加壓力、調(diào)狀態(tài)，通過教學比武把他們內(nèi)心的激情和潛能擠壓出來。隨著技能比武、教學比賽的成功，教師的職業(yè)自信也就逐漸建立起來。教師的改變，最終受益的一定是教師自己和學生。“用力做與用心做是不同的”“學會規(guī)劃自己，不要等著被規(guī)劃”“教育教學上追尋和而不同，求其卓越”，已經(jīng)成為教師的共識。

二、借力·助力·生力—修煉教師成長的能量場

教師專業(yè)成長和團隊建設(shè)，如果缺乏力量就得借力，如果力量不夠就需要助力；只有教師和團隊能內(nèi)生出無盡的力量，其發(fā)展才是自然的、可持續(xù)的。

1. 借力促成長

義亭小學新教師多，老教師少，骨干師資稀缺，教師專業(yè)力量匱乏，這就需要我們好好借力。

其一，專家名師，引領(lǐng)示范。幾年來，學校先后邀請多位全國知名學者，二十多位省著名特級教師、省市教研員，還有少先隊、班主任、教育科研等方面的名師專家，來校上課與診斷指導。除了得到他們高屋建瓴的指導，學校教師還有機會和他們平等對話、同臺上課。每次活動，學校至少有一兩位青年教師可以“曬一曬”課，有三五位教師可以與他們面對面“聊一聊”困惑與思考，有一大幫教師可以“聽一聽”“議一議”。

其二，首席導師，持續(xù)跟進。針對學校青年教師多、骨干教師少的現(xiàn)狀，學校建立以首席導師為支撐、以課堂診斷為手段、以持續(xù)跟進為特征的長效性研修平臺。學校簽約聘請的首席導師，有大學、教科研機構(gòu)的專家，也有名師、特級教師，還有班主任培訓等領(lǐng)域的專業(yè)導師。首席導師體現(xiàn)了“分科側(cè)重、錯位指導、課堂診斷、持續(xù)跟進、專輔結(jié)合”的特征，旨在扶持新教師走好入門之路，幫助青年教師釋疑解困，助推優(yōu)秀教師快速成長，營造了良好的團隊氛圍?！盎谑紫瘜熤频慕處煂I(yè)發(fā)展校本研修”被評為金華市首屆教師培訓精品項目。

其三，跟崗輪訓，名校取經(jīng)。學校將“年齡輕、教齡短”視為教師成長的黃金機遇，有針對性地推出“外派名校跟崗實習制度”，通過多向選擇將眾多優(yōu)秀青年教師有序安排到名校跟崗輪訓兩個月以上。名校的學校文化和教育精神深深地播在了參訓教師心中，并帶回義亭小學生根發(fā)芽！

2. 助力促成才

除了借助專業(yè)的力量，教師成長還需要注入同伴的力量。學校整合自身團隊的力量，形成合力，助推教師專業(yè)發(fā)展。

其一，同伴協(xié)同，互幫互學。教師進教室辦公后，不僅參與課堂互動，更是養(yǎng)成了寫觀察日記的習慣，在深度反思中學習其他教師的教學經(jīng)驗。如107班班主任徐老師（語數(shù)）寫道：美術(shù)教師王老師一進課堂，孩子們就沸騰了。王老師只用一句話就讓孩子們安靜下來：“坐端正了就給你們發(fā)材料?！薄班А钡囊幌拢嗪⒆佣纪ζ鹆搜鼦U，坐得端端正正，讓我好生羨慕。我也意識到“興趣是最好的老師”，也許是我引導不夠，沒有讓孩子們愛上語文。

其二，學科教研，初試鋒芒。學科組教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。如果說外來專家指導時，許多教師會有所顧慮的話，那么校內(nèi)的學科組教研則是許多青年教師敞開心扉、舌槍唇戰(zhàn)、初試鋒芒的好時機。雖然觀點可能很幼稚、言語可能很稚嫩，但這卻是教師最本真的話語、最真實的狀態(tài)。這些同伴的話語才是最貼近自己的、最接地氣的。這時的話語系統(tǒng)是真正屬于教師自己的，而進步的花朵就會在其中靜靜開放。

其三，值日校長，民主參與。為推進“人人參與”的學校管理模式，義亭小學從2015年9月開始實行“值日校長制”。每學期，全校每位教師都擔任一天的“值日校長”。在這一天里，值日校長隨同校長辦公、開會、接待來訪客人、處理學校事務(wù)，全程參與學校管理，同時完成“夸一個亮點、提一條建議、講一段故事、辦一件實事、留兩張照片”等十件工作，并做好總結(jié)和反饋。該制度實施以來，學校的正能量得到弘揚，細節(jié)得到關(guān)注，工作獲得理解，教師的歸屬感、全局觀念、主體意識得到增強。

3. 生力促成功

學校教師和團隊要想持續(xù)發(fā)展，最重要的是靠自己生出無盡的成長力量。

其一，做最好自己，自動自覺。教師的成長源于自身的教育理念和理想，源于自身對教育實踐的不斷超越和個性化品質(zhì)的反復(fù)修煉。教師的成功，最需要依靠的是自身生長的力量。在義亭小學，學校對于教師追求個人專業(yè)成長的計劃和行動總是給予最大的信任和支持?，F(xiàn)在，發(fā)展已成為許多教師的內(nèi)在需要，主動已成為許多教師的自覺行為。

其二，重團隊建設(shè)，協(xié)力共進。在我校建設(shè)“三長隊伍”（年級組長、學科組長、備課組長）的行動中，一位位學科組長正成為各學科的領(lǐng)軍人物。音樂學科組長帶領(lǐng)團隊教師放棄一個個周末，奪得市舞蹈比賽一等獎第一名、市合唱比賽二等獎的歷史最好成績；美術(shù)學科組長帶領(lǐng)團隊教師以聯(lián)盟第一名的成績再次蟬聯(lián)市美術(shù)展評大賽一等獎；幾任語文學科組長接力，帶領(lǐng)團隊利用休息時間排練誦讀節(jié)目，連續(xù)幾屆奪得市經(jīng)典誦讀大賽一等獎?，F(xiàn)在，每每有教師要參加某項活動或比賽，不論是基本功、優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀，還是指導學生競賽，人們看到的都不會是一個人，而是學科組長帶領(lǐng)下的朝氣蓬勃的教師團隊。

其三，建學科工作室，持續(xù)孵化。2015年以來，學校相繼評選出2位省優(yōu)質(zhì)課獲得者、3位地市名師培養(yǎng)對象、8位市教壇新秀、20余位市優(yōu)質(zhì)課及學科技能比武優(yōu)勝者，一個個巾幗文明示范崗、青年文明號不斷涌現(xiàn)。學校成立教壇新秀工作室，聘請12位市教壇新秀、金華市優(yōu)秀班主任為工作室導師，帶領(lǐng)36名青年教師，合力打造學科團隊。從外聘首席導師到建立自己的名師工作室，學校實現(xiàn)了從完全借力到自我生力的成功轉(zhuǎn)型。