淺析農(nóng)村初中作文教學(xué)中的誤區(qū)與解決策略

邱明智

摘 要：在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。可是面對(duì)寫作興趣不濃，寫作技巧不足，知識(shí)面狹窄，課外閱讀量有限的農(nóng)村初中學(xué)生，很多語文教師覺得無從下手，甚至出現(xiàn)相關(guān)教學(xué)的迷茫，因此，如何提高農(nóng)村初中生作文習(xí)作水平是擺在每一個(gè)農(nóng)村語文教師面前的一大難題，而從作文教學(xué)入手探索各種策略和徹底掌握學(xué)生習(xí)作特征是提高農(nóng)村初中生作文水平最直接、最有力的途徑和手段。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中作文；誤區(qū)；解決對(duì)策

作文習(xí)作是考查學(xué)生“寫”的最有效辦法，也是對(duì)教師語文教學(xué)教學(xué)能力的考驗(yàn)。我在平時(shí)的語文教學(xué)中不斷摸索后發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生作文訓(xùn)練要加強(qiáng)遣詞造句能力等基礎(chǔ)性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高閱讀興趣，善于聯(lián)系自己真實(shí)的生活，寫出富有農(nóng)村氣息、展示淳樸心靈的文字。

一、農(nóng)村作文教學(xué)中存在的誤區(qū)與問題

1.教師對(duì)作文教學(xué)沒有引起足夠的重視

因作文教學(xué)是一個(gè)繁瑣且漫長的過程，需要語文教師花大力氣來鉆研，可是，一些老師認(rèn)為進(jìn)行作文訓(xùn)練是在浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)甚至占用作文課進(jìn)行文本教學(xué)或講解試題，沒有保障針對(duì)性指導(dǎo)和訓(xùn)練的時(shí)間，從而使大部分學(xué)生對(duì)習(xí)作過程消極應(yīng)對(duì)，更嚴(yán)重的是班上有一部分學(xué)生抄襲作文，甚至不交作文，從而也影響了他們的語文成績。

2.學(xué)生的習(xí)作素材貧乏

農(nóng)村的學(xué)生在習(xí)作時(shí)覺得大腦一片空白，找不到寫作素材，他們?cè)谡n余生活中很少走出去旅游或參觀什么名勝古跡，生活比較單一、見識(shí)少，他們的社會(huì)閱歷、知識(shí)含量與城市的孩子相差較大。他們放學(xué)之后，大都幫助父母做家務(wù)，如：拉干土鋪圈，割草喂牛，田間地頭也少不了他們的身影。這樣一來，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間也相對(duì)少了許多。

3.學(xué)生詞匯量嚴(yán)重不足

如果把寫作文比作是修建一座大廈，而詞語積累就是為修這座華麗的大廈準(zhǔn)備磚塊的過程，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子受條件限制，他們的閱讀量有限，積累詞語的渠道單一。

4.學(xué)校教學(xué)任務(wù)的誤區(qū)

許多學(xué)校規(guī)定：一學(xué)期要求語文教師完成12次作文批閱，這種重“量”而輕“質(zhì)”的要求，勢(shì)必給老師造成教學(xué)壓力，有些老師帶兩個(gè)班，學(xué)生百人之多，這樣老師在每次批閱作文時(shí)，缺少了對(duì)作文的指點(diǎn)與修改，只有幾句批語，給個(gè)分?jǐn)?shù)了事，也很少當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，這使學(xué)生產(chǎn)生了厭作文、怕作文的不良心理，久而久之，對(duì)語文也厭學(xué)了。

二、解決作文困境的策略與方法

1.教師要認(rèn)識(shí)作文對(duì)語文教學(xué)的重要性

語文新課標(biāo)中指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。中考中作文分值達(dá)到40%，如果學(xué)生在考試中的作文分值不足30分，那么，他的語文成績也就不太理想了，正可謂作文是語文的半壁江山，可是，長期以來教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀困擾著我們。學(xué)生在習(xí)作時(shí)東拼西湊，假話連篇，三段式等老模式制約著我們的孩子，因此，作為語文老師，我們要從教、閱、評(píng)等環(huán)節(jié)入手，保質(zhì)保量完成作文教學(xué)。

2.擴(kuò)大閱讀范圍，增加詞匯量

閱讀是知識(shí)攝入的過程，可以選擇讀一些經(jīng)典名著、國學(xué)書籍認(rèn)真品嘗，這樣才有話可寫。對(duì)此，我們可以通過教師捐助，學(xué)生參與在每班建立了圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生積極參閱，并讓有好書的學(xué)生相互推薦相互借閱，每周安排一節(jié)閱讀課到學(xué)校閱覽室去針對(duì)性閱讀，讓學(xué)生擇時(shí)收看CCTV-1、CCTV新聞等頻道來了解實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，這樣不但增加了知識(shí)儲(chǔ)存，還可以積累新鮮詞語。還可以讓學(xué)生多讀名篇佳句，并把在閱讀中所看到的名言佳句用一個(gè)專門的本子摘錄下來，課余時(shí)間拿出來讀讀。這樣增加了詞匯量，同時(shí)也豐富了自身的知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生端正寫作態(tài)度

興趣是最好的老師，態(tài)度決定一切。很多學(xué)生認(rèn)為，寫作文是任務(wù)，沒有什么樂趣可言。這導(dǎo)致學(xué)生無心寫作，硬著頭皮寫作，所以要求我們要有掌握學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的能力。老師既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫一些貼近他們生活實(shí)際的作文，如確定一個(gè)題材，可在班里討論寫好這類作文的方法，其模式一般為：分組→討論→交流→評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)），要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間寫隨筆、日記，創(chuàng)辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，向校刊投稿等形式來寫作，培養(yǎng)其寫作興趣。

4.利用投稿、創(chuàng)辦班刊或?？癁閷W(xué)生提供寫作平臺(tái)

我在教學(xué)中，鼓勵(lì)寫作水平好的同學(xué)積極向報(bào)紙雜志投稿，一有學(xué)生習(xí)作被刊用，在學(xué)校內(nèi)廣泛宣傳。但是，學(xué)生投稿須先向地方性刊物投，如臨夏地區(qū)的學(xué)生選擇向《民族日?qǐng)?bào)》《教育之窗》《河州》等刊物投稿，這樣，刊用率也就高。鼓勵(lì)創(chuàng)辦班刊和校刊，例如我們學(xué)校在全縣初中學(xué)校中率先創(chuàng)辦了?？渡交ā罚?dāng)學(xué)生的文字變成散發(fā)淡淡油墨味的鉛字時(shí)，學(xué)生收獲的是心理的滿足和寫作帶來的快樂。鍛煉能力，提升習(xí)作水平，這樣也能夠直接發(fā)現(xiàn)反映學(xué)生生活的優(yōu)秀習(xí)作。

5.舉辦作文競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中挖掘?qū)懽鳚撃?/p>

可在每學(xué)期適當(dāng)安排作文競(jìng)賽，通過擬寫班級(jí)廣告語和校歌歌詞評(píng)比等形式挖掘?qū)W生的寫作潛力，其實(shí)，我們農(nóng)村有許多城市孩子找不到的素材活動(dòng)，例如：故鄉(xiāng)的啤特果、我喜愛的洋芋、摘蕨菜、割麥、野炊、上山放牛等素材可以寫進(jìn)我們的習(xí)作中，從而增加學(xué)生習(xí)作興趣，教師也可引導(dǎo)學(xué)生就地取材，充分利用這些得天獨(dú)厚的寫作資源。

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