例談學案導學模式下的初中古詩詞教學

段文君 段開榮

摘 要：采用學案導學模式進行古詩詞教學，要注意結(jié)合背景，重視預習，加強誦讀，以問題為抓手，循循善誘，啟發(fā)學生理解詩意，領悟詩情，并及時進行達標檢測，達到鞏固提高的目的。

關鍵詞：古詩詞；學案導學；預習；誦讀；問題

中國古典詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，學習古代詩詞，能夠使學生對中華文化有更加深刻的感受，能夠體會到中華民族語言的藝術魅力，激發(fā)學生的愛國主義情感，有效提升學生的民族自尊心和自豪感。本文就以《水調(diào)歌頭·明月幾時有》為例，談談學案導學模式下的初中古詩詞教學策略。

一、結(jié)合背景，融會貫通

由于古詩詞離當今年代久遠，不容易理解，學生學習古詩詞的熱情也深受影響。因此，在古詩詞教學中，除了理解古詩詞的字面意思，更重要的是要聯(lián)系作者生平、所處時代及個人政治理想等背景資料，讓學生讀懂詩人、詩意和對詩歌所賦予的情感，真實感受到古詩文本身的精髓和豐富的人文精神。

但是在實際教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生的手頭資料是有限的，且比較單一，這就給古詩詞教學帶來了一定的難度，所以在課前幫助學生搜集相關的背景資料就成為備課的一個重要環(huán)節(jié)。在對所搜集的背景資料進行篩選整合以后，以“資料鏈接”的形式呈現(xiàn)在導學案上，提前發(fā)放到學生的手中，使其在了解背景的基礎上去學習古詩詞，從而降低鑒賞的難度。

二、以生為本，重視預習

在學案導學教學模式下，在教學新課之前，首先要布置學生預習，明確具體要求，細化預習的內(nèi)容。要將需要學生完成的一些具體的預習任務呈現(xiàn)在導學案上，并且提前發(fā)放到學生手中。如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，在預習環(huán)節(jié)中，我主要設計了以下預習內(nèi)容：（1）熟悉作者蘇軾的相關信息，如字號、年代等，同時掌握“唐宋八大家”。（2）能準確地朗讀詩詞，通過查字典，掌握重點字詞的讀音。（3）結(jié)合課下注釋，解釋重點字詞，并試著疏通詩詞大意，對詩詞的主要內(nèi)容有個整體把握。與此同時，將自己不懂的字詞或者將存在困惑的方面寫在學案預習部分，以便上課有的放矢的解決，使學生按老師的規(guī)定有序地進入自學狀態(tài)，提高語文課堂教學效率。

其次，在導學案的編寫上，一定要明確提出學習目標，在上課時甚至上課前就讓學生明確一節(jié)課的教學目標，做到心中有數(shù)、準備充分。如，在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的導學案中，我編寫的學習目標是：（1）了解詞的作者及背景。（2）了解詞的思想內(nèi)容，體會詞人的思想感情。（3）體會詞的藝術特色及語言風格。通過呈現(xiàn)具體的學習目標，使學生對于當節(jié)課的主要目標了然于心，增強了聽講的針對性，提高了學習效率。

三、加強誦讀，讀中悟情

古語有云：“書讀百遍，其義自見?！鼻О倌陙砀橇鱾髦笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”的古訓。唐代的白居易讀書甚至達到了“口舌生瘡”的程度，唐宋八大家之首的韓愈更是“口不絕吟于六藝之文”，最后成為大家。古詩詞豐富的感情、深刻的內(nèi)涵蘊藏在凝練的語言中，不反復誦讀，又如何體會得出？只有反復吟誦，才有可能把握詩詞的感情脈搏，理解詩詞要表達的中心。為了提高效率，在編寫導學案時，教師要設計多種多樣的方式對學生進行誦讀指導。比如在設計《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的朗讀指導時就可以有唱讀、仿讀、指名讀、男女讀、齊讀等形式。在課堂上付諸實施，通過不同形式的朗讀，讓學生對于詩詞的大意把握更加到位，對作者在作品中滲透的情感理解更加深入。

四、問題導學，有的放矢

啟發(fā)性是課堂教學的基本原則之一，學案導學模式下的古詩詞教學也不例外。在前面反復誦讀的基礎上，教師再根據(jù)詩詞鑒賞的實際需要，設置符合學生認知規(guī)律的、難度由小到大的、具有啟發(fā)性的問題。而這些問題，教師只需稍作引導，就可交由學生小組交流討論。這樣就充分發(fā)揮了學生主人翁的意識，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學理念。在講授《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，可在學案上設置如下環(huán)節(jié)和問題：（1）讀詞知意。你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？詞中哪些是實景？哪些是虛景？（2）讀詞悟情。①作者向往什么？為什么？②如此向往“又恐”什么，暗示作者怎樣的心情？③還是由天上回到現(xiàn)實吧，“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！眴枂栐铝粒窃鯓拥男那?？④面對這樣的無奈詩人如何頓悟的？⑤作者的內(nèi)心矛盾有沒有得到解脫呢？學生通過對以上問題的探討交流，就能更進一步理解詩詞，悟出情感。

五、達標檢測，鞏固提高

為更好地鞏固一節(jié)課的學習成果，提升學生運用知識的能力，在導學案的結(jié)束部分，教師要精選精編練習，讓學生在有限的時間內(nèi)完成，從而來檢測一節(jié)課的教學效果。我在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的達標檢測中設計了文學常識、注音釋義、節(jié)奏劃分、默寫填空、閱讀理解等方面的題目，既加深了學生對重點知識的理解掌握，又訓練了學生的思維能力和應試能力。同時，這樣做還可以查漏補缺，并從另一角度調(diào)動學生學習的積極性，收到了一石多鳥的效果。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。作為一線語文教師，我們有責任去探究更加高效的教學模式，從而帶領學生在詩詞的海洋里遨游，讓古詩詞的傳承發(fā)展呈現(xiàn)出新氣象，讓古詩詞閃爍出其耀眼的光芒！

參考文獻：

[1]蔡少娜.試論提高初中古詩文教學效果的方法[J].中學教學參考，2016（1）：7-8.

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