對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的名著導(dǎo)讀的思考

沈迎迎

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深化，各種新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念也應(yīng)運(yùn)而生。初中語(yǔ)文教學(xué)也在這樣的背景下發(fā)生了翻天覆地的變化。就如今初中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，各種版本的教材在內(nèi)容設(shè)置上都開(kāi)始增設(shè)“名著導(dǎo)讀”這一環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)名著導(dǎo)讀凈化學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的人文精神。但是很少有語(yǔ)文教師能夠?qū)⒚慕逃齼r(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。鑒于此，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何做好初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀工作闡述一下自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；名著導(dǎo)讀；思考

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，名著閱讀已經(jīng)占據(jù)非常重要的地位，發(fā)揮的作用也十分突出。在如今中考語(yǔ)文試卷上，有關(guān)名著閱讀的內(nèi)容也越來(lái)越多。初中語(yǔ)文教師要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)此予以重視，在語(yǔ)文教學(xué)中要做好名著導(dǎo)讀工作，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，在學(xué)生的生活中融入閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并提升學(xué)生的名著閱讀能力，以此提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀興趣

興趣是所有智力工作都要依賴的重要元素，這是心理學(xué)家皮亞杰的重要觀點(diǎn)。只有將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)，才能讓學(xué)生逐漸喜歡閱讀并主動(dòng)閱讀[1]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣扮演“催化劑”的角色。尤其是對(duì)初中學(xué)生而言，他們的心智和思想尚且不成熟，表現(xiàn)出來(lái)的行為大多憑借著自己的興趣。因此，要想做好名著導(dǎo)讀工作，讓名著導(dǎo)讀發(fā)揮實(shí)效性，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用各種手段對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生窺探的欲望。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)拿起名著進(jìn)行閱讀。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度相對(duì)于被動(dòng)的灌輸，取得的效果更理想一些[2]。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語(yǔ)文教師可以通過(guò)以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：第一，借助相關(guān)影視作品引導(dǎo)學(xué)生窺探名著的欲望。隨著媒體行業(yè)的發(fā)展，很多名著被拍攝成電視劇或者電影。語(yǔ)文教師可以抓住這一點(diǎn)，借助相關(guān)的影視作品將學(xué)生閱讀名著的欲望激發(fā)出來(lái)。比如，《駱駝祥子》《水滸傳》等名著都被拍攝成影視作品。語(yǔ)文教師可以在課堂上給學(xué)生播放節(jié)選的部分精彩片段，然后告訴學(xué)生原著比影視作品更好看，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。第二，語(yǔ)文教師可以通過(guò)拓展閱讀的方式將學(xué)生的求知欲充分激發(fā)出來(lái)。例如，在講解“武松打虎”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《水滸傳》中武松打虎前后的故事進(jìn)行了解，進(jìn)而分析武松的性格特點(diǎn)和武藝高強(qiáng)之處，這樣就可以將學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣激發(fā)出來(lái)。除此之外，語(yǔ)文教師還可以借助現(xiàn)身說(shuō)法、名人效應(yīng)、學(xué)生感興趣的游戲等各種方式將學(xué)生閱讀名著的欲望喚醒。

二、傳授學(xué)生名著閱讀方法

與閱讀一般的文學(xué)作品不同，名著閱讀需要具備一定的技巧和方法。否則學(xué)生很難從中受益，特別是閱讀一些外國(guó)名著的時(shí)候。因?yàn)橹形鞣轿幕嬖谝欢ǖ牟町悾瑢W(xué)生要想讀懂外國(guó)名著，必須要了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，否則很難理文章內(nèi)涵以及文章中蘊(yùn)含的思想感情。這樣，再有趣、再富有哲理的名著在學(xué)生眼里也會(huì)變得晦澀難懂、枯燥無(wú)味[3]。因此，語(yǔ)文教師必須要在閱讀技巧和閱讀方法上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生傳授以下集中閱讀名著的方法：第一，瀏覽。顧名思義，這種閱讀方式追求大致掌握，不需要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入研究。一本書(shū)是否值得一讀、你是否喜歡、質(zhì)量是好是壞，讀者首先要大致瀏覽一下。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在拿到一本書(shū)之后可以先大致瀏覽一下目錄、內(nèi)容摘要、插圖以及序言，對(duì)名著的特色和內(nèi)容做到大致了解。第二，略讀。這也是一種不求甚解的閱讀方式，同瀏覽類似。學(xué)生要想做到博覽群書(shū)，不可能對(duì)名著進(jìn)行逐字逐句地推敲，只需要對(duì)全文進(jìn)行略讀，了解大意即可。例如，對(duì)于《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》，可以首先略讀故事內(nèi)容，分析名著的脈絡(luò)和故事情節(jié)，而后再細(xì)讀其中有趣、內(nèi)涵豐富的內(nèi)容，有著良好的效果。第三，精讀。這是一種追求閱讀精細(xì)化、全面化的閱讀方式。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)一本自己喜歡的名著或者富有內(nèi)涵的名著時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生采取精讀的方式進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。

三、激發(fā)學(xué)生名著閱讀熱情

在名著導(dǎo)讀過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生興趣，掌握閱讀名著的方法，還要讓學(xué)生對(duì)名著保持長(zhǎng)久的閱讀積極性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際情況舉辦豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的閱讀成果在活動(dòng)中展示出來(lái)，并且將自己的閱讀心得與他人分享，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀。

綜上所述，在人類文明史上，名著是寶貴的遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年文明的發(fā)展歷程起到重要的推動(dòng)作用，也是人們借鑒經(jīng)驗(yàn)、了解歷史的重要依據(jù)。新課程理念下，初中語(yǔ)文教師不僅要在課堂上做好知識(shí)傳授工作，還要重視名著導(dǎo)讀，認(rèn)真研究教材改革內(nèi)容，重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生塑造健全的人格，為學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳東飛.經(jīng)典名著閱讀讓初中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育更有效[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（12）：26-28.

[2]張玲.初中語(yǔ)文名著思辨性閱讀指導(dǎo)的路徑和方法：以《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的導(dǎo)讀為例[J].語(yǔ)文知識(shí)，2016（3）：15-17.

[3]向文鑫.名著課堂，活力無(wú)窮：初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)例談[J].文史月刊，2012（S3）：216.