塑造良好品質，強化班級管理

杜艷艷

摘 要：中學生正處于一個特殊且關鍵的時刻，且具有很強的可塑性。對此，教師要格外地予以關注和引導，最終實現(xiàn)此階段中學生良好品質的塑造和良性的班級管理。目前班主任德育工作只局限在校規(guī)和班規(guī)，要求學生遵守紀律，卻忽略了教學應著眼于培養(yǎng)學生良好的品質。就學生品質的培養(yǎng)進行淺談。

關鍵詞：存在問題；良好品質；班級管理

作為一名教師，要教書，更要育人。對學生做到以身作則，悉心教導，及時發(fā)現(xiàn)學生不足并要求改正，努力培養(yǎng)新時代人才。

現(xiàn)階段我發(fā)現(xiàn)中學生存在的一些問題，對這些問題進行觀察研究后試圖找出解決方案，期望對中學生良好品質的培養(yǎng)起到積極作用。

一、透過班級管理發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)有問題

1.學生的自主性和主體性意識不強

主要體現(xiàn)在學生學習主動意識差、缺乏緊迫感；做事無目的性，無事前規(guī)劃；網(wǎng)絡普及導致部分學生有網(wǎng)癮，玩游戲無節(jié)制；對校規(guī)、班規(guī)，只是被迫遵守，而非主動自愿。

2.學生個人存在一些不良現(xiàn)象

例如：個別學生偶爾會爆粗口，言行舉止不得體；班級衛(wèi)生方面的考核常出現(xiàn)扣分現(xiàn)象；班里男生遲到現(xiàn)象時有發(fā)生；更有極個別學生沾染煙癮等。

3.學生和父母之間溝通存在障礙

通過本人日常與學生溝通發(fā)現(xiàn)：很多孩子渴望與父母溝通，但往往溝通受阻。據(jù)學生反映，父母遇到問題，多是說教而非溝通，更極少給孩子解釋的機會，若孩子有逆反舉動，家長常采用強硬措辭，忽略孩子意見，若孩子抗拒，一概用“青春期”“叛逆期”斷言，認為孩子不理解父母苦心，反而導致孩子疏遠父母，從而產(chǎn)生隔閡。當然不排除學生自身存在一些不良行為，例如：網(wǎng)癮導致的學生寧愿打游戲，不愿與父母溝通等。

二、中學生應具備良好的品質

1.努力

努力是達到目標的必備品質。教師在為學生制訂目標時，可以先從小目標的確立開始，先引導學生制訂一個短期目標，然后在小目標的基礎上制訂一個合理科學的執(zhí)行表，可以由家長、老師及同學共同監(jiān)督。比如每天堅持摘抄，哪怕只比之前多了幾行也可以算作是小小的進步。在學業(yè)上努力付出，不三天打魚兩天曬網(wǎng)，要持之以恒地努力。

2.善良有愛

要保證初心常在，善良有愛的品質是不能丟的。善良有愛包括有愛心和孝順父母。這就首先需要老師用“愛”的核心、正確的批評方式以及恰當?shù)馁澝勒Z言關心和愛護學生，讓學生感受到他在班級里是受到老師尊重和關注而非自私冷漠。多在班級里開展有關善良有愛的主題班會，分享一些學生喜歡接受的事例，如《感動中國》里各種人物事跡，同時讓學生寫下自己的感悟并鼓勵學生學習，并鼓勵學生從細微小事開始，真正學會幫助他人，也學會關心父母。

3.高自尊

自尊心是指個體對自己的總體態(tài)度和自我認知度。當你在內心進行疑問并試圖探尋這些問題的答案時，“我是否認為自己是一個有價值的人？我覺得自己是否擁有很多好的品質？我對自己是否滿意？我對自己持肯定態(tài)度嗎？”如果這些問題最終的回答是肯定的，那你就是一個高自尊的人。

針對如何培養(yǎng)高自尊，我校心理老師楊梅給了一些有意義的參考：她認為高自尊的核心就是內在的自信。培養(yǎng)一個人的內在自信所需要的、最基本的同時也是最重要的核心是愛的真諦。加之傾聽以引起共鳴、恰當?shù)馁澝浪囆g以及正確的批評方式。

具體樹立自信心可以從建立班級榮譽方面入手：認真詢問每一個學生，讓學生思考，在自己目前的能力范圍內，能為班級做什么。凡是有利于班級的建議都記錄下來，然后當著全班同學和老師的面賦予他權力。這樣每個學生都能找到自己為班級做的事情，找準自身的定位。如果他真的做了，那就需要老師合適的贊揚。同時也要和班里的全體學生達成一致，不能破壞他人對班集體的付出，可以以全班簽名承諾書來做保證。

4.自控力

自控力顧名思義是對自我的控制能力。雖然對于現(xiàn)階段的中學生來說，考慮到他們的年齡及心智并不是完全成熟，但有前期的鋪墊，那么自控力并不算是紙上談兵實現(xiàn)的能力。因為如果形成了好的品質，如努力、高自尊，那么自控力就自然形成了。關于遲到、衛(wèi)生不佳、網(wǎng)癮等皆為自我約束不強，學生都知道這是不好的行為，卻缺乏自我約束能力?？梢允紫茸寣W生將自己要做的事情記錄下來，每當缺乏繼續(xù)下去的動力時就看看自己之前的規(guī)劃，并把違反自己制訂的原則后果想清楚，再把成功執(zhí)行的前景勾勒出來，通過強烈對比，努力克服。

培養(yǎng)學生良好品質的教育，最終的目的不是只為培養(yǎng)出成績好的學生，更重要的是提升學生個人修養(yǎng)和良好品行。教育的初衷本就是良好品質的培養(yǎng)，而絕不是流水線生產(chǎn)出制度下的提線木偶。只要學生有良好的品質，個人修養(yǎng)自然提高，班級規(guī)章制度也就不在話下。因為學生良好的品質的形成和培養(yǎng)是強化班級管理的重要保證。

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