淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

陳振興

摘 要：隨著新課改的不斷深化，廣大數(shù)學(xué)教師迎來了新的挑戰(zhàn)。尤其是初中數(shù)學(xué)教師，因?yàn)檫@個(gè)階段的數(shù)學(xué)更具有抽象性，所以好多學(xué)生都反映學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別吃力。那么教師如何教學(xué)才能保證基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)有所得，還能使成績(jī)較好的學(xué)生的能力獲得更好的提升呢？小組合作學(xué)習(xí)法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)樗鶕?jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)安排扮演不同的角色，這樣也就照顧到每個(gè)成績(jī)層的學(xué)生，使他們都能在小組合作中找到合適的位置，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作；高效課堂；初中數(shù)學(xué)

小組合作教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教師壟斷整體信息源而學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的局面，它能夠積極發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力得以提升。以下就是筆者對(duì)于小組合作的一點(diǎn)體會(huì)，望為同仁提供參考。

一、科學(xué)建組是小組合作成功的“基石”

在初中教學(xué)中，教師科學(xué)建組是小組合作教學(xué)活動(dòng)得以開展的首要條件。具體的建組流程可以從以下幾個(gè)方面開展：第一，組與組之間應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既能保證小組內(nèi)部成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也可以確保各個(gè)小組公平競(jìng)爭(zhēng)；第二，小組內(nèi)部應(yīng)以學(xué)生的知識(shí)水平、心理素質(zhì)和興趣愛好等作為依據(jù)安排具體的角色，使人盡其才；第三，教師要扮演好課堂的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者的角色，鼓勵(lì)小組成員輪流發(fā)言，消除優(yōu)等生的權(quán)威性，使學(xué)生在小組合作中感受到地位平等與機(jī)會(huì)均等，充分激發(fā)他們的參與熱情。

二、選取合適的教學(xué)方法是小組合作成功的“指南針”

1.采用問疑結(jié)合的方式進(jìn)行合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在教學(xué)過程中可以有意識(shí)地設(shè)置疑問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑并鼓勵(lì)他們親自實(shí)踐，幫助其樹立求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)精神。而學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，會(huì)激發(fā)他們的求知欲，因而會(huì)更加迫切希望找到答案，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地討論和探究問題，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高整體的教學(xué)水平。

比如，在講授蘇教版七年級(jí)下冊(cè)“平方差公式”時(shí)，我采用設(shè)疑的小組教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使小組內(nèi)成員積極交流。我先板書以下三道計(jì)算題：（1）（1+3a）（1-3a）；（2）（5+2b）（5-2b）；（3）（7+3c）（7-3c）。并故意寫出這樣的結(jié)論：（a+b）（a-b）=a2+b2。學(xué)生看到后，異口同聲地對(duì)我說：“板書寫錯(cuò)了！”我便對(duì)學(xué)生說：“為什么你們認(rèn)為我寫錯(cuò)了？”學(xué)生回答：“因?yàn)楹蜁系牟灰粯樱　蔽艺f：“那為什么書上的就一定對(duì)呢？你們要親自實(shí)踐，證明自己的結(jié)論！”于是，我安排學(xué)生先獨(dú)立思考。幾分鐘過后，我讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，全身心地投入到小組討論中。我留心觀察各個(gè)小組的討論情況，針對(duì)不同小組在討論時(shí)產(chǎn)生的問題合理地點(diǎn)撥，讓各小組代表發(fā)言，最終學(xué)生探究出了正確的答案。在整個(gè)教學(xué)過程中，我有意識(shí)地設(shè)置疑問，引起學(xué)生的興趣，使他們更加積極地探討問題，尋找數(shù)學(xué)的真理。而學(xué)生在討論的過程中，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，感受到了合作的魅力，進(jìn)而提高了整體的教學(xué)效率。

2.采取指學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行合作教學(xué)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)

教師在教學(xué)的過程中有可能會(huì)出現(xiàn)這種情況：一大部分學(xué)生犯了同一類型的錯(cuò)誤，而這既影響了學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)的能力，也不利于整體教學(xué)水平的提高。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以采用指學(xué)結(jié)合的方法，在教授學(xué)生解題方法的基礎(chǔ)上，讓他們以小組的方式充分地討論，甚至是辯論，而小組成員在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)彼此想法的漏洞，相互幫助矯正，從而得出正確的結(jié)論，促進(jìn)整個(gè)小組的共同進(jìn)步，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

比如，在講解蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”中，我針對(duì)學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)漏除的現(xiàn)象，以小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，我重新講授了多項(xiàng)式除單項(xiàng)式的解法。接著，我安排學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題重新思考，然后組織學(xué)生交流討論，學(xué)生在交流時(shí)要說出自己的解題思路，由小組其他成員分析其合理之處和存在的漏洞。在此過程中，我隨時(shí)關(guān)注每個(gè)小組的討論狀況，對(duì)于在小組討論中出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象，及時(shí)做出針對(duì)性的引導(dǎo)。小組成員在交流的過程中，不僅糾正了他們?cè)诮忸}過程中的思維誤區(qū)，還使其學(xué)到了更多的解題思路，更讓他們感受到了合作的快樂，從而使小組合作的優(yōu)勢(shì)得到了最大限度的發(fā)揮。

總之，小組合作法教學(xué)有很多的益處，大體分為兩點(diǎn)：首先，對(duì)于教師而言，可以彌補(bǔ)其難以面向差異眾多的學(xué)生的不足，使學(xué)生在相互交流的過程中共同提高，從而提高了整體的教學(xué)效率；其次，對(duì)于學(xué)生而言，在小組合作的過程中，可以提高其交流合作能力和適應(yīng)能力。然而，初中數(shù)學(xué)教師探究小組合作法的道路也不是一蹴而就的，需要其在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸形成具有個(gè)人特色的小組合作教學(xué)模式，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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