農(nóng)村初中學生課外閱讀書目探究

張錄壽

摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展和生活水平的大幅度提升，初中語文教學對學生閱讀的重視程度已由課內(nèi)延伸到課外，要求語文教師要拓寬語文教學的外延，增加學生的課外閱讀量，引導學生的語文學習和生活接軌，利用生活資源更好地理解語文學習的人文性。在大力實行精準扶貧的今天，教師不僅要幫助農(nóng)村人們在物質(zhì)生活水平上有所提高，而且更要重視豐富他們的精神世界，在語文教學中要重視激發(fā)學生的閱讀興趣，積極鼓勵并指導學生增加課外閱讀量，運用生活資源更好地理解語文知識，為提高中華民族的文化自信作出貢獻。

關鍵詞：農(nóng)村初中語文；課外閱讀；書目探究

教育家蘇霍姆林斯基說過，讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。由此可見，閱讀既是初中語文教學中的重要內(nèi)容，又是學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，和寫作構成語文學習的兩座大山，是學生學好語文的必經(jīng)之路。農(nóng)村初中學習條件相比城市稍顯落后，但這不能成為農(nóng)村初中生疏于閱讀的借口，教師要充分運用現(xiàn)有條件并創(chuàng)造適合閱讀的環(huán)境，結合學生的實際需求和教學需要，開創(chuàng)課外閱讀新局面。

一、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

《義務教育語文課程標準》要求學生應該具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，在這一階段的閱讀總量應達到260萬字以上。這一要求在農(nóng)村初中很難達標，原因主要有以下幾點：

一是學生的閱讀興趣缺乏，這是造成閱讀量不達標的重要原因之一。相比名人著作的深奧難懂，大部分學生青睞漫畫或故事書，這類書目內(nèi)容淺顯且不用學生動腦思考，符合學生自主閱讀的需求。

二是農(nóng)村閱讀條件限制，這種限制既包含經(jīng)濟條件的限制，學校和家庭沒有更多的經(jīng)費為學生添置課外書；也包含教師教學水平的限制，依然使用傳統(tǒng)教學方法，課外拓展較少，不重視學生的課外閱讀，一定程度上阻礙了學生良好閱讀習慣的形成，除了在語文學習中進行必要的課文閱讀，很難做到根據(jù)所學內(nèi)容拓展課外閱讀。

三是現(xiàn)在由于智能手機的普及讓人們可以隨時隨地輕松閱讀，即使是農(nóng)村學生的使用頻率也很高，智能手機以其信息的及時化和多樣化已經(jīng)變成學生生活的一部分，但這種閱讀大部分是“碎片化”的，主要目的是娛樂消遣，難以從中汲取精華，反而容易浪費時間，與真正的閱讀不可比擬。

二、開創(chuàng)農(nóng)村初中生課外閱讀新局面的策略探究

從農(nóng)村初中生閱讀現(xiàn)狀分析中我們可以看出，除去條件限制等外因之外，促使學生積極閱讀的首要突破口就是激發(fā)學生的閱讀興趣。只有學生有興趣，閱讀才會自發(fā)自主。興趣的培養(yǎng)不是一時之功，教師首先要對班級學生的語文學習情況進行摸底，并掌握學生的個人閱讀興趣有哪些，然后再根據(jù)現(xiàn)有條件盡量分層次地指導學生閱讀。其中，設置課外閱讀書目是重點，這不僅關乎學生閱讀興趣的培養(yǎng)，更重要的是對學生以后的語文學習有很大幫助。閱讀書目要結合語文學習內(nèi)容，可以先粗略分為三部分：

一是教材經(jīng)典節(jié)選作品的全篇內(nèi)容，包括小說、散文、詩集、文章等。由于教學需要，教材內(nèi)容大都是選取一部作品中的精彩部分作為文本，但要想宏觀地把握作者的思想，應該結合完整的作品進行理解。教師在為學生提供作品時要注意，名家作品有強烈的時代背景和深刻的個人經(jīng)歷，并不是所有內(nèi)容都適合初中學生看，而是要根據(jù)學生實際分階段地指導學生閱讀，并告訴學生待到他們上高中或進入大學再讀全本，隨著人生閱歷的豐富，會更好地理解作品內(nèi)涵。

二是符合學生理解的課外古詩詞。和閱讀一樣，古詩詞也是語文教學的重難點，除了教材要求學習的內(nèi)容外，還需要學生大量積累，在課外閱讀中多朗讀、多背誦，即使不能引經(jīng)據(jù)典，也能為以后學習深層次的古詩文打好基礎。

三是適合中學生閱讀的報刊。報刊以其時效性和內(nèi)容的前瞻性深受大眾喜愛。學?？蔀閷W生征訂部分中學生報刊放置在學校圖書館或在各班設置“閱讀角”，讓學生能通過報刊閱讀拓寬視野，知道和他們生活在同一片藍天下不同地方的中學生的生活學習如何。這樣一定程度上可以激發(fā)學生學習的動力，促使他們好好學習感受世界之大。

萬物皆有法，閱讀亦有法。教師除了為學生提供課外閱讀數(shù)目外，還要以身作則為學生營造良好的閱讀氛圍，例如每周抽出固定的時間和全班同學一起進行課外閱讀，讀書時保持安靜，不交頭接耳；之后再舉辦讀書交流會，為學生提供展示的平臺，讓大家說說閱讀后的感悟。在閱讀中我們可以發(fā)現(xiàn)，有的學生不會閱讀，有的一目十行、囫圇吞棗；有的眉頭緊鎖，盯著一頁內(nèi)容止步不前。針對這種情況，還要重視培養(yǎng)學生好的閱讀習慣，為自己每一次的閱讀定目標，放松閱讀，吸收內(nèi)容精華，碰到好詞好句順手摘抄，過后經(jīng)常拿出來品讀，久而久之腦海中積累的內(nèi)容多了，對寫作也有很好的幫助。

閱讀本是尋常事，繁華靜處遇知音。農(nóng)村初中生雖身處偏遠，但閱讀不能停止，需將閱讀看作一件平常的事，讓它進入你的生活，融入你的生命，相信它會帶你看遍不一樣的世間繁華，隨你找到可遇不可求的知音。

參考文獻：

[1]秦少梅.加強農(nóng)村初中生課外閱讀的方法探究[J].中學教學參考，2014（22）.

[2]朱棟梁.農(nóng)村初中學生有效閱讀策略探究[J].課外語文，2016（18）.

注：此文為甘肅省十三五規(guī)劃課題《涼州區(qū)農(nóng)村初中學生課外閱讀興趣降低原因調(diào)查及對策研究》研究成果。