國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合

沐子穩(wěn)

摘 要：我國是一個有著五千年悠久歷史和博大精深文化的國家。我國不僅追求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，也重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，特別是重視國學(xué)經(jīng)典的繼承。而初中是學(xué)生發(fā)展的一個重要階段，在這個時期，應(yīng)該更加重視國學(xué)經(jīng)典的誦讀，將國學(xué)的經(jīng)典詞句融入語文教材，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，養(yǎng)成學(xué)生課前課后誦讀的習(xí)慣，潛移默化地拓寬學(xué)生的知識層面，逐漸提升其語文誦讀水平和綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與誦讀中傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，主要從國學(xué)經(jīng)典的重要性出發(fā)，將國學(xué)誦讀與初中語文教學(xué)進(jìn)行有效整合。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典；初中語文教學(xué)；整合策略

最近幾年，在加強(qiáng)文化教育政策的鼓勵下，社會興起了一股國學(xué)之風(fēng)，以推崇國學(xué)文化，誦讀經(jīng)典文學(xué)詞句為主要形式，國外也建起了許多孔子學(xué)院。學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)文化可以陶冶情操，豐富精神世界，并且還能夠樹立良好的學(xué)風(fēng)。因此，首先要重視國學(xué)經(jīng)典在教育中的重要性，將國學(xué)融入語文教材中，融入語文教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、為什么要將國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)相結(jié)合

（一）拓寬學(xué)生的知識層面，積累豐富的國學(xué)文化知識

國學(xué)經(jīng)典誦讀有利于學(xué)生積累大量的知識，提高知識積累的水平，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率，提升語文閱讀與寫作能力。將國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)結(jié)合起來，有利于學(xué)生在語文課堂中增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)先輩的優(yōu)秀品質(zhì)。在日復(fù)一日的誦讀積累之后，豐富學(xué)生的詞匯量，積累許多有韻律的詩文。

例如，在初中語文教材中有一個板塊，叫作“經(jīng)典古詩詞誦讀”，這個新增的國學(xué)誦讀板塊要求學(xué)生課前課后誦讀以及背誦。其中有一篇叫作《潼關(guān)》，譚嗣同十多歲時，跟隨父親去甘肅時，路過潼關(guān)，被壯闊的風(fēng)景所震撼，寫下了這首詩。學(xué)生誦讀這首詩，不僅能夠體會潼關(guān)的壯闊，也能感受到譚嗣同追求個性、勇往直前的少年熱血情懷。感同身受，從而更加有激情地對待學(xué)習(xí)。

（二）升華思想情感，增強(qiáng)表達(dá)能力

國學(xué)文化魅力無限，將國學(xué)的經(jīng)典著作融入語文教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對初中語文課堂的興趣，還能夠使學(xué)生在課堂中體味國學(xué)魅力，感受國學(xué)經(jīng)典中的情感，有利于學(xué)生表達(dá)能力的提升[1]。

例如，在寫作文時，表達(dá)情感不只是使用一些簡單的形容詞?？梢砸贸踔薪滩闹性娋?，用“問君能有幾多愁”表示傷心，用“春風(fēng)得意馬蹄疾”表示開心。學(xué)生不僅誦讀了國學(xué)經(jīng)典，還理解了其中的含義，提高了語文表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。

二、怎樣將國學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語文教學(xué)結(jié)合起來，怎樣才能有效整合

（一）教材改版，更新教材內(nèi)容，在語文課本中加入更多的國學(xué)經(jīng)典作品

初中教材原本就包含有一些國學(xué)經(jīng)典作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也學(xué)到了許多優(yōu)秀作品，特別是唐詩和宋詞，是初中教材與國學(xué)經(jīng)典融合的主要形式，但是這只是初步的結(jié)合[2]。要真正有效地整合，還需要加入更多的國學(xué)經(jīng)典作品，多形式、多內(nèi)容地融入初中語文教材，擴(kuò)大學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典閱讀量，提高初中學(xué)生閱讀理解國學(xué)著作的能力。

新教材中加入了許多國學(xué)經(jīng)典著作，如《史記》的某些片段，教師可以將國學(xué)與語文教學(xué)結(jié)合在一起，以國學(xué)經(jīng)典片段為例，講解其中的寫作手法和表現(xiàn)方法。再如李商隱的《夜雨寄北》，雖然沒有太多的寫作技巧，但是卻不知感動了多少人。“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”這句詩，將虛景與實(shí)景結(jié)合起來，表現(xiàn)了詩人當(dāng)時的情感。教師可以通過讓學(xué)生在課堂分析國學(xué)作品，學(xué)習(xí)其中的寫作方法，體會其中的情感，提高閱讀能力。

（二）在原本的教學(xué)方法中加入國學(xué)思想，促進(jìn)語文教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變

既然教材中加入了國學(xué)經(jīng)典作品，教學(xué)方法也應(yīng)該融入國學(xué)思想。教師要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，不要只是一味地要求學(xué)生死記硬背，而是要學(xué)習(xí)靖節(jié)先生陶淵明“不求甚解”的學(xué)習(xí)方法。教師通過講解國學(xué)作品，讓學(xué)生體會古人寫作時的心境。

例如，杜甫所寫的《江南逢李龜年》中，比較經(jīng)典的一句“正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君?！痹谥v解的過程中，可以借用多媒體教學(xué)，將暮春的江南與年老體衰的詩人投影到黑板上，配上凄涼的音樂，使學(xué)生感同身受，體會詩人的深沉。李白的《峨眉山月歌》抒發(fā)的是李白對友人的思念之情，教師可以先將詩歌的大體含義講解一邊，再著重講解詩歌所體現(xiàn)的情感，最后讓學(xué)生以編寫小故事的形式來更深刻地理解、記憶。

總之，國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教材的結(jié)合是十分重要的，首先要深入教材，其次才是深入人心。要在教材中增加國學(xué)誦讀的篇數(shù)，并且適當(dāng)增加需要背誦的經(jīng)典作品。教師用國學(xué)著作中的思想、方法教育學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)同感，促進(jìn)國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)。要做到有效整合，還需要師生共同努力。教師要在教學(xué)的過程中探究，在探究的過程中改進(jìn)，循序漸進(jìn)，真正做到將國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)有效整合，促進(jìn)國學(xué)思想的傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗紅.國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合[J].文學(xué)教育（下），2017（5）：132-133.

[2]石文東.國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合[J].文存閱刊，2017（22）.