以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究

摘 要：我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師必須要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的核心地位，站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度積極的采取創(chuàng)造性的策略和手段，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)和鼓勵(lì)，保證學(xué)生能夠充分的發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。對此，本文以初中英語閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，深入分析以學(xué)生為中心的教學(xué)策略的相關(guān)作用和要求。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；初中英語閱讀；有效教學(xué)

一、引言

以學(xué)生為中心的教學(xué)策略符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐的過程之中，英語老師需要立足于有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，明確學(xué)生的主體地位，在以學(xué)生為中心教學(xué)理念的引導(dǎo)之下突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生在個(gè)人興趣的指導(dǎo)之下真正的提高個(gè)人的英語基礎(chǔ)應(yīng)用能力和水平。

二、初中英語閱讀教材的特點(diǎn)分析與論述

要想充分的發(fā)揮以學(xué)生為中心教學(xué)策略的價(jià)值和作用，不斷地促進(jìn)初中英語閱讀有效教學(xué)實(shí)踐的大力落實(shí)，在前期教學(xué)的過程之中，英語老師需要對初中閱讀教材的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從目前來看，大部分的閱讀教材的廣泛性比較明顯，涉及體育文化，風(fēng)土人情，天文地理等各方面的知識(shí)，其次，這種英語新教材之中的閱讀題材形式相對比較多元，包括敘述文，記敘文，說明文，這些題材對提高學(xué)生的寫作能力有著關(guān)鍵的作用。對此，初中英語老師需要積極的在英語閱讀教材特點(diǎn)的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密互動(dòng)，保障教學(xué)的針對性和可靠性。

三、以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)有效措施

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，初中英語閱讀教學(xué)中的教材存在一定的廣泛性和多樣性，英語老師需要在英語閱讀學(xué)習(xí)具體要求的引導(dǎo)之下制定科學(xué)合理的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升。

（一）組織學(xué)生預(yù)習(xí)英語閱讀教材

前期的預(yù)習(xí)對促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升意義重大，在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐的過程之中，英語老師首先可以組織學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有英語知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在前期對所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，從而主動(dòng)的與老師進(jìn)行互動(dòng)，積極接受老師的引導(dǎo)。另外這種先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)的形式還能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。從微觀的角度上來看，提前的課程預(yù)習(xí)能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的自主探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和技巧，為英語老師后期的教學(xué)實(shí)踐提供更多的依據(jù)。

（二）注重課堂氣氛的活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能夠保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中更好的了解個(gè)人所存在的不足和優(yōu)勢，從而進(jìn)行主動(dòng)的突破和實(shí)踐，真正的實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。與其他的初中學(xué)科相比，英語對學(xué)生的應(yīng)用能力和邏輯思維能力提出了較高的要求，只有在興趣的引導(dǎo)下才能夠保障個(gè)人保持源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正的突破個(gè)人在英語閱讀實(shí)踐學(xué)習(xí)中所存在的不足。英語老師需要以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對新教材閱讀題材內(nèi)容的深入分析和探討，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z新教材之中的內(nèi)容有一個(gè)深入的感知和大致的了解。大部分的英語教材與自然科學(xué)，風(fēng)土人情有著一定的聯(lián)系，英語老師可以采取沉浸式教學(xué)，提問式教學(xué)和小組探討式教學(xué)模式營造輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的便利。另外在提問式教學(xué)的引導(dǎo)之下，學(xué)生還能夠彌補(bǔ)個(gè)人在想象力和邏輯判斷力上的不足，明確個(gè)人學(xué)習(xí)的方向和具體的目的，保證學(xué)習(xí)方向的正確性，真正的對英語學(xué)習(xí)有一個(gè)全方位的掌握，不斷的調(diào)動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，將更多的時(shí)間和精力投入到英語閱讀學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文章精讀能力，養(yǎng)成良好的反思行為習(xí)慣

初中生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)人的英語詞匯量相對比較少，因此在英語閱讀自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中非常容易遇到各種問題和障礙，現(xiàn)有的英語閱讀教材對學(xué)生的詞匯量提出了較高的要求，學(xué)生需要通過資料查閱或者是聯(lián)系上下文的形式來進(jìn)行相應(yīng)的判斷。對此，在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐的過程之中，英語老師必須要以現(xiàn)有的英語教材為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行解讀，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料有一個(gè)深入的感知，具體的了解文章之中的核心要素，分析英語句子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系和真正的含義，以此來更好的突破個(gè)人在自主英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中所存在的不足。在營造良好英語閱讀環(huán)境的過程之中，英語老師需要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為依據(jù)，保證英語教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的參與。其次，老師需要向?qū)W生傳授英語學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，加強(qiáng)英語理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在自主閱讀和實(shí)踐的過程之中實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的大力應(yīng)用，真正的體現(xiàn)英語知識(shí)的引導(dǎo)性和實(shí)踐性，更好的突破學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間之中所存在的不足。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語老師還可以舉辦各種英語演講競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和參與比賽的過程之中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，充分的掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

四、結(jié)語

以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，英語老師需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的分析和實(shí)踐，真正的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長與發(fā)展。

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作者簡介

陳麗卿（1982—）女，漢族，南安，二級(jí)教師，單位：福建省南安第四中學(xué)。研究方向：初中英語教育理論與實(shí)踐。

（作者單位：福建省南安第四中學(xué)）