關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建研究

于春雪

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入和發(fā)展，構(gòu)建高效課堂的呼聲也日愈強(qiáng)烈，也成為了當(dāng)下教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最終追求。但高效課堂的構(gòu)建并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它需要教師處理好課堂上的諸多關(guān)系，包括教與學(xué)、教學(xué)模式與學(xué)生配合度、教學(xué)內(nèi)容等之間的關(guān)系。筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師要想構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，關(guān)鍵還是要從當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，掌握問(wèn)題關(guān)鍵，尋找方法解決，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂才得以構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；構(gòu)建

筆者認(rèn)為，高校英語(yǔ)課堂的構(gòu)建在于三個(gè)基本要素，既投入（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）、運(yùn)用（Activate）。只有這三個(gè)基本要素能夠有效地配合在一起，形成最高的配合度，課堂的教學(xué)效率才會(huì)提升。但目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，很多學(xué)生他們存在投入不積極、學(xué)習(xí)部主動(dòng)、運(yùn)用不靈活等方式，對(duì)教師所教授的知識(shí)不能夠融會(huì)貫通，所以導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力劇增，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。所以教師要針對(duì)當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)采取合理的方式方法，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上構(gòu)建符合當(dāng)下新課改發(fā)展需要的小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)效率之所以不高，存在兩大主體的問(wèn)題。

1.學(xué)生層次：

首先對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)科目作為一項(xiàng)語(yǔ)言類(lèi)科目較為復(fù)雜，很多小學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)單詞難記憶、英語(yǔ)讀音拗口等等，參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，并且存在畏難心理。其次，在課堂上小學(xué)生不敢和教師進(jìn)行積極有效的課堂互動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生和教師之間存在隔閡，配合度極低。

2.教師層次：

從教師層面而言，很多教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雖然盡可能地采用新式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，但仍然跳脫不了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的束縛，會(huì)將一些新式教學(xué)模式作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的“外衣”，本質(zhì)仍然是一言堂的教學(xué)課堂。這導(dǎo)致學(xué)生的參與度極低，和教師的配合度不高。而且教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要判定標(biāo)準(zhǔn)，課堂氣氛僵硬，教學(xué)效率可想而知。

二、小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建研究

正是由于上述所說(shuō)，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)效率低下。所以教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂的關(guān)鍵就在于，解決教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)課堂。

1.關(guān)注學(xué)生能情感態(tài)度，緩解學(xué)生畏難心理

有效的英語(yǔ)教學(xué)課堂需要學(xué)生的積極主動(dòng)參與，所以教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從學(xué)生的情感態(tài)度入手，讓學(xué)生能夠正視英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿向往，在帶領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)科魅力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以緩解學(xué)生的畏難心理。

（1）良好導(dǎo)入：這就要求教師要抓住課堂導(dǎo)入的作用，運(yùn)用多重導(dǎo)入模式，如情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等，讓學(xué)生們的注意力被教師抓住，以跟隨教師的教學(xué)步伐投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生：一些學(xué)生上英語(yǔ)課不敢舉手，害怕自己的發(fā)音、問(wèn)題會(huì)遭到學(xué)生和老師的嘲笑。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂上發(fā)言，闡述自己的想法，甚至可以用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生積極的說(shuō)出自己心中所想。學(xué)生在積極參與下，能夠有效地緩解對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提升。

2.采取多元教學(xué)模式，構(gòu)建趣味教學(xué)課堂

教師要采用多種新式教學(xué)方法于教學(xué)課堂，這樣才能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂充滿趣味與活力。學(xué)生的高效投入與學(xué)習(xí)，是教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂的基礎(chǔ)。筆者在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，好動(dòng)、好玩、求知欲強(qiáng)等，經(jīng)常采用小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，不僅能夠一改過(guò)去的教學(xué)模式，更能夠讓學(xué)生積極參與其中。而且在學(xué)生的積極參與下，能夠靈活地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步的提升。

如在學(xué)習(xí)五年級(jí)“What would you like”時(shí)，針對(duì)Lets talk，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行同桌互動(dòng)來(lái)扮演Sarah、Zhang Peng進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。并且通過(guò)學(xué)習(xí)的新知識(shí)來(lái)改編對(duì)話，融入自己的想法。學(xué)生們的積極性得到了極大的提升，英語(yǔ)的應(yīng)用度也大大提升。

3.創(chuàng)設(shè)適宜語(yǔ)言環(huán)境，多元評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生時(shí)常處在漢語(yǔ)環(huán)境之中，所以漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生的感染力很大。為了讓英語(yǔ)教學(xué)的有效性提升，教師就要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。在課堂上盡可能地和學(xué)生用英語(yǔ)交流，要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的想法。

如教師可以經(jīng)常應(yīng)用That's a good answer、Sit down、Who can answer that question？這類(lèi)語(yǔ)句實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜英語(yǔ)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)環(huán)境。

教師要從多角度的來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不能夠用成績(jī)看待每一個(gè)學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在全面認(rèn)可學(xué)生下，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建需要英語(yǔ)教師不斷的努力。不僅要從教學(xué)方法、課堂氣氛、教學(xué)內(nèi)容等多角度入手，也要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念等。這樣才能夠在解決教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性得到提升，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效率的教學(xué)課堂。

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（作者單位：吉林省白城市通榆縣興隆山鎮(zhèn)明德小學(xué)）