基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的土木工程專業(yè)《工程制圖》課程改革與實(shí)踐

程臻赟 傅博 韓靜云 張立新

摘要：依據(jù)土木工程專業(yè)《工程制圖》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的課程教學(xué)改革。通過(guò)具體案例的實(shí)施表明：正確合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保證課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《工程制圖》；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）45-0171-02

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也稱為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中授課教師根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)建立真實(shí)實(shí)際或者模擬實(shí)際的工程情境，將要學(xué)習(xí)或者掌握的新內(nèi)容、新知識(shí)融入相應(yīng)的工程情境中，設(shè)置特定的工作任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)做任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種新的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改變了傳統(tǒng)的以教師課堂講述，學(xué)生被動(dòng)接受為主的教學(xué)理念。變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的多層次、多角度互動(dòng)為主的教學(xué)理念。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)并解決問(wèn)題。本文將具體介紹我校是如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融合到《工程制圖》課程的教學(xué)過(guò)程中以及采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法后的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前土木工程專業(yè)工程制圖科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高校的土木工程制圖模式較為一致。教學(xué)內(nèi)容分為畫法幾何和工程制圖兩篇。其中，畫法幾何主要介紹點(diǎn)、線、面的投影，直線與平面、平面與平面的相對(duì)位置、多面體、曲線和曲面體等。工程制圖主要介紹制圖的基本知識(shí)和技能，組合體的三面圖以及工程形體表達(dá)的方式方法。整個(gè)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)基本都在64個(gè)學(xué)時(shí)左右。教學(xué)方法主要以理論講述為主。雖然近些年隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，《工程制圖》課程也逐漸轉(zhuǎn)為以多媒體教學(xué)為主，很多投影、制圖知識(shí)在多媒體技術(shù)的支持下，都可以采用動(dòng)畫的形式得到很好的展現(xiàn)。但在教學(xué)效果方面，改善程度并不理想。導(dǎo)致這種情況的主要原因概括起來(lái)有兩個(gè)方面：（1）多媒體技術(shù)減少了板書環(huán)節(jié)，加快了教學(xué)節(jié)奏。導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)“跟不上”的情況。（2）多媒體技術(shù)雖然豐富了知識(shí)課堂的表現(xiàn)形式，但就教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，仍然是傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。很多時(shí)候，由于教師過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教師淪為多媒體課件的播音員和講解員，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)急劇降低。由此來(lái)看，想要切實(shí)提高《工程制圖》課程的教學(xué)效果，光靠引入先進(jìn)教學(xué)設(shè)備或者教學(xué)技術(shù)也只能是“治標(biāo)”，想要從根本上改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，還得從根本改變教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的《工程制圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《工程制圖》教學(xué)內(nèi)容繁多，本文主要以讀圖識(shí)圖作為案例來(lái)闡述基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的《工程制圖》教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)了解和調(diào)研我們得知，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程制圖以前就已經(jīng)具備了基本的幾何知識(shí)，具有一定的空間構(gòu)圖和想象能力。同時(shí)，在日常生活中也或多或少的對(duì)建筑結(jié)構(gòu)有一定的了解。但是幾乎所有的學(xué)生都沒有見到過(guò)真正的建筑設(shè)計(jì)圖紙。掌握了這些情況以后，分析學(xué)生缺少將課堂所學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，缺少運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。工程圖識(shí)讀部分主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基本制圖標(biāo)準(zhǔn)和工程圖的識(shí)讀兩個(gè)模塊。本部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)不同層次可分為以下幾點(diǎn)：原理目標(biāo)——構(gòu)圖的基本規(guī)律，掌握工程圖樣的識(shí)讀方法，學(xué)會(huì)查閱標(biāo)準(zhǔn)圖集；認(rèn)知性的目標(biāo)——能夠弄清工程圖中每個(gè)線條、符號(hào)的具體含義；情感目標(biāo)——通過(guò)正確識(shí)圖，提升學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)認(rèn)同感，開闊視野。通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容的分析，下面開始基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的一大特點(diǎn)就是要求以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以任務(wù)中的重要部分就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)。所謂的自主學(xué)習(xí)，不是指簡(jiǎn)單的教師教授學(xué)生在遇到具體的問(wèn)題的時(shí)候如何去解決，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)和提示，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)分步或者是小任務(wù)的不斷完成，逐漸充實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高運(yùn)用基本知識(shí)的能力。自主學(xué)習(xí)之外，為了豐富學(xué)習(xí)方式，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M討論。幾位同學(xué)組成一個(gè)小組，通過(guò)互相討論、交流，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象更深，自主學(xué)習(xí)階段的很多問(wèn)題和疑惑也可以在討論過(guò)程中得到解答。甚至還有可能在相互討論、交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提煉出新的創(chuàng)新點(diǎn)。除了自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)以外，傳統(tǒng)講授式教育仍然不能摒棄。由于原始知識(shí)積累的原因，學(xué)生在一些基礎(chǔ)理論知識(shí)和一些概念性知識(shí)方面仍然有所欠缺。這時(shí)候就需要教師通過(guò)課堂講述的方式對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維模式進(jìn)行一定的啟發(fā)和教育。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)中避免因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱造成的不必要的錯(cuò)誤。以具體的建筑施工圖紙為例，在建筑工程圖紙中，常見的有建筑平面圖、建筑正立面圖、建筑背立面圖以及建筑側(cè)立面圖。每四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每位同學(xué)負(fù)責(zé)識(shí)讀一張圖紙。完成之后再進(jìn)行小組討論，每位同學(xué)需要在小組內(nèi)部講述自己的圖紙內(nèi)容，然后大家在根據(jù)自己對(duì)自己圖紙的認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流討論，分析真實(shí)建筑的具體結(jié)構(gòu)和造型。最后通過(guò)教師的講解以及與教師的討論解答在自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都可以讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，形成深刻印象，形成良好的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)過(guò)程完成后的效果分析和評(píng)價(jià)

由于課程發(fā)放的建筑圖紙為實(shí)際工程圖紙，大多數(shù)學(xué)生也是第一次見到實(shí)際工程圖紙，好奇心都很強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性很高，每個(gè)人在拿到圖紙以后就迫不及待的打開學(xué)習(xí)，對(duì)很多不了解的線條、標(biāo)注都會(huì)主動(dòng)翻開教材查找學(xué)習(xí)。小組討論階段，各位學(xué)生也是非常積極，講述的學(xué)生力求講得全面、細(xì)致，小組其他學(xué)生則根據(jù)自己的圖紙的理解提出各種疑惑。最終，大部分疑惑和問(wèn)題都得到了很好的解決，對(duì)于幾個(gè)通過(guò)討論還沒有解決的問(wèn)題，則在與教師的交流中也得到了很好的理解。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的分析，可以歸納出以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生對(duì)這種以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式很感興趣。認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高了。采用實(shí)際工程圖紙的這種形式，從實(shí)際出發(fā)的建筑工程學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也更加深刻。（3）小組學(xué)習(xí)可以有效推進(jìn)同學(xué)間的交流、討論，培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。不同學(xué)生把自己選擇的圖紙識(shí)讀完成后，又相互討論交流。培養(yǎng)了合作交流學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中教師的作用

任務(wù)教學(xué)法的核心思想是以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)。但是回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也離不開教師的幫助。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中仍然起著關(guān)鍵性的作用。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)：（1）即上述提到的在任務(wù)實(shí)施階段，教師仍然需要對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和基本概念進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂講解。（2）教師必須主動(dòng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變，也就是要根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂講述三種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)節(jié)奏和深度靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。防止學(xué)生在某一階段出現(xiàn)問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。（3）教師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。不是說(shuō)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組討論階段就完全與教師無(wú)關(guān)?；趯W(xué)生的知識(shí)積累，在自主學(xué)習(xí)和小組討論過(guò)程中難免會(huì)有一定局限性，這時(shí)候就需要教師做一定的引導(dǎo)，減少學(xué)生走的彎路，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的自豪感。

五、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的提出具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，多年的教學(xué)實(shí)踐表明：與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教學(xué)良好。但有些問(wèn)題需要注意，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然強(qiáng)調(diào)任務(wù)，但此教學(xué)方法并不是以完成任務(wù)為終極目標(biāo)。所以不能用是否完成任務(wù)來(lái)衡量教學(xué)效果，而應(yīng)該以學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握程度作為最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。只有科學(xué)、合理的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，才能事半功倍。同時(shí)，不僅能減小教師的教學(xué)壓力，也可以讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

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