基于“創(chuàng)客空間”視野下的高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式推進(jìn)策略研究

張少兵

摘要：本文主要分析以下基于“創(chuàng)客空間”視野下的高職院校在創(chuàng)業(yè)教育模式上的相關(guān)推進(jìn)策略，倡導(dǎo)以“創(chuàng)客空間”作為助推器，探究高等職業(yè)院校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面的推進(jìn)方式與創(chuàng)新手段，務(wù)必將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合統(tǒng)一起來，加強(qiáng)高校生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間視野下；高職院校；創(chuàng)業(yè)教育模式；推進(jìn)策略分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）46-0229-02

一、創(chuàng)客空間與創(chuàng)業(yè)教育

所謂創(chuàng)客空間，就是工作空間呈現(xiàn)社區(qū)化的運(yùn)作方式，在此空間內(nèi)，共同愛好興趣的同類人（一般是對(duì)計(jì)算機(jī)、機(jī)械、科技、數(shù)字技術(shù)或電子技術(shù)）聚集一起，進(jìn)行一系列的社交活動(dòng)與合作研究?！皠?chuàng)客”原指受興趣愛好的激發(fā)，致力于將所想創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人，然而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，又賦予了創(chuàng)客新的定義，通過開源硬件與互聯(lián)網(wǎng)，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品。

創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)高校生的創(chuàng)業(yè)思維，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)技能的一種綜合性教育。目前，國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)客實(shí)踐探究尚在探索時(shí)期，因此，高職院校在創(chuàng)客培育與創(chuàng)業(yè)教育方面的促進(jìn)機(jī)制并未完善，涉獵不深。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)教育，都存在“重教輕育”的情況，究其原因大概就是缺乏科學(xué)合理且先進(jìn)的教育理念，定位未明，師資力量欠缺，缺少相應(yīng)的健全機(jī)制作為指引，這一連串的內(nèi)因外因，導(dǎo)致高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與推進(jìn)陷入瓶頸。因此探究與高職院校創(chuàng)業(yè)教育相符的“創(chuàng)客空間”運(yùn)行機(jī)制與推進(jìn)策略是迫在眉睫的新課題。

二、高職院?；凇皠?chuàng)客空間”視野下的創(chuàng)業(yè)教育模式推進(jìn)措施

高職院校應(yīng)當(dāng)樹立以“創(chuàng)客空間”為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)觀，以“創(chuàng)客空間”為助推器，獲取高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的探究途徑、推進(jìn)方法以及實(shí)現(xiàn)手段；制定基于“創(chuàng)客空間”視野下關(guān)于高職院校在創(chuàng)業(yè)教育模式方面的具體推進(jìn)策略；建立與高等職業(yè)教育相符的創(chuàng)業(yè)教育體制、培訓(xùn)體制、指導(dǎo)體制以及實(shí)踐體制。

（一）構(gòu)建3D宣傳模式的創(chuàng)業(yè)教育共享平臺(tái)

把創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)新文化視為高等職業(yè)文化建設(shè)的重要教育內(nèi)容，所選內(nèi)容必須具備務(wù)實(shí)性、進(jìn)取性、開拓性的創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)新文化，營(yíng)造一種推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的雙創(chuàng)教育氛圍，加強(qiáng)高校生對(duì)創(chuàng)業(yè)的高度認(rèn)知。首先，需要現(xiàn)實(shí)宣傳與互聯(lián)網(wǎng)宣傳的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)實(shí)宣傳主要通過校內(nèi)的櫥窗、校園報(bào)紙、校內(nèi)各處展板作為宣傳媒介，構(gòu)建一個(gè)實(shí)體宣傳平臺(tái)；互聯(lián)網(wǎng)宣傳則通過學(xué)校官網(wǎng)、校外網(wǎng)以及新興的QQ、微信、微博作為虛擬媒介，構(gòu)建覆蓋范圍龐大的網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)；其次，集中性宣傳教育模式與常規(guī)性宣傳教育模式的緊密結(jié)合。集中性宣傳教育模式主要依賴于各類集中性主題活動(dòng)的開展，如干部的政策演講、專家的就業(yè)形勢(shì)演講、師生的創(chuàng)業(yè)感受交流、創(chuàng)業(yè)達(dá)人的經(jīng)驗(yàn)之談，常規(guī)性宣傳教育模式則是定期舉辦的關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)性報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)事跡分享會(huì)、就業(yè)政策研讀會(huì)等。

（二）建立以創(chuàng)客工作室為基點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

首先，基于創(chuàng)客空間下成立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓高校生在此平臺(tái)中以自己的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，通過發(fā)散思維，將理想變成實(shí)際創(chuàng)造成果，開展創(chuàng)業(yè)性活動(dòng)，主要目的是激勵(lì)高校生基于創(chuàng)新思維研發(fā)成果為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次，在高職院校中，把不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)研究室變成專業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)客空間，將同專業(yè)同興趣愛好的學(xué)生聚集在一起，引導(dǎo)他們基于專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，主要目的在于激勵(lì)學(xué)生立足于技術(shù)成果為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。建立一個(gè)基于“創(chuàng)客空間”下以學(xué)校以及院系專業(yè)為引導(dǎo)的長(zhǎng)效運(yùn)轉(zhuǎn)體制，此外，還可以此作為延伸，開展相關(guān)的應(yīng)用型技術(shù)實(shí)踐研究，為企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、改良提供幫助，以具體實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)雄心。

（三）建立以多元化實(shí)踐為基底的創(chuàng)業(yè)比賽平臺(tái)

始終踐行高等職業(yè)教育的一貫初衷：理論知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一與結(jié)合，在此前提下，重視以競(jìng)賽途徑代替?zhèn)鹘y(tǒng)呆滯的練習(xí)模式，以競(jìng)賽方式擇優(yōu)而取，以競(jìng)賽模式培育專業(yè)人才，全面開展不同專業(yè)的競(jìng)賽活動(dòng)，以多元化的實(shí)踐競(jìng)賽平臺(tái)推進(jìn)高職院校的規(guī)劃教育與創(chuàng)業(yè)教育，利用不同類別、不同層次的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為指引，通過不同類別與專業(yè)的講座、研討、交流、實(shí)習(xí)作為填充實(shí)踐的多元化的實(shí)踐性競(jìng)賽平臺(tái)。高校生通過參與不同的競(jìng)賽獲得體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)他們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度與感悟度。高職院校開展的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽主要是“四項(xiàng)六層”的模式，其中四項(xiàng)是指：模擬性創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)性創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽；而六層則為：國(guó)家、省、市、院、系、專業(yè)這六級(jí)。

（四）建立以階段性服務(wù)為支柱的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式

根據(jù)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的不同時(shí)期與階段，定制有針對(duì)性的服務(wù)措施，一般順序是創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的籌備、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)的推薦實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)貸款、萌芽入園、后期跟蹤指導(dǎo)，以這樣的階段順序作為引導(dǎo)，再根據(jù)發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對(duì)應(yīng)服務(wù)始終具備時(shí)效性與針對(duì)性，以此提供一個(gè)全程一站服務(wù)到底的保姆式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)一應(yīng)俱全、配套齊全、服務(wù)周到的無憂式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式。

（五）發(fā)展以導(dǎo)師為主的創(chuàng)業(yè)新方式

創(chuàng)建導(dǎo)師選擇信息庫：1）校外導(dǎo)師庫，聘請(qǐng)一些知名企業(yè)內(nèi)的知名管理人員、專業(yè)技術(shù)員、社會(huì)創(chuàng)業(yè)牛人并組建導(dǎo)師信息庫。2）名校導(dǎo)師庫，由校內(nèi)的知名老師、專項(xiàng)研究教師、專業(yè)技能突出的學(xué)生共同組建校內(nèi)導(dǎo)師庫。3）導(dǎo)師的選擇，由學(xué)生通過組建的導(dǎo)師庫中對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師的個(gè)人信息進(jìn)行了解并從校內(nèi)外導(dǎo)師庫中各選擇一名適合自己的導(dǎo)師進(jìn)行聘請(qǐng)。4）項(xiàng)目的開展，通過對(duì)指定項(xiàng)目工作的開展，校內(nèi)外聘請(qǐng)的兩名導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，并對(duì)課題進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)師與學(xué)生之間進(jìn)行緊密合作與溝通，這種兩師一生的校企聯(lián)合幫扶模式，能夠使學(xué)生的課題充分得到校內(nèi)外現(xiàn)實(shí)資源的補(bǔ)充，并通過導(dǎo)師的細(xì)心審核與定期項(xiàng)目的進(jìn)度了解，為學(xué)生的穩(wěn)步創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的保障，校企兩位導(dǎo)師分別通過專業(yè)化的政策與校外企業(yè)管理的不同角度對(duì)創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目予以輔助，是指引項(xiàng)目發(fā)展的明燈。

（六）創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的相關(guān)輔助

給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供全方位的服務(wù)模式，包括專業(yè)信息服務(wù)、技能培訓(xùn)、資金融資、政府政策支持、政策信息輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)初期規(guī)劃輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)實(shí)施策劃、創(chuàng)業(yè)人員信息供給、思維引領(lǐng)、相關(guān)培訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估、運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)、資金獲取、后期項(xiàng)目跟蹤了解等相關(guān)系列的專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。依據(jù)高校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)院根據(jù)相應(yīng)的創(chuàng)客需求開放先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)與相關(guān)設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行研究與創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)學(xué)生共享學(xué)院資源，最大限度滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)以“創(chuàng)客空間”為基礎(chǔ)的全新供給服務(wù)模式，為其全面開設(shè)綠燈。

（七）建立基于全要素資源下的創(chuàng)業(yè)繁殖平臺(tái)

“創(chuàng)客空間”的培育重點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以高校生的自主申報(bào)為主，按照高職院校的辦學(xué)形式、專業(yè)定位、學(xué)生興趣作為培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基點(diǎn)，建立有各級(jí)政府與企業(yè)支持、學(xué)?；I劃的一體式高職學(xué)生的“創(chuàng)客空間”，致力于打造“校園式創(chuàng)客空間與政企式創(chuàng)客空間”兩級(jí)繁殖平臺(tái)。校園“創(chuàng)客空間”項(xiàng)目孵化期，先入駐學(xué)院內(nèi)的創(chuàng)客空間基地，項(xiàng)目成熟后的實(shí)施期在入駐政府規(guī)劃創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并對(duì)其減免基礎(chǔ)資源費(fèi)用，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供全開放的全要素式的綜合孵化平臺(tái)。

三、結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)業(yè)教育作為高等職業(yè)教育的重要構(gòu)成之一，探究基于“創(chuàng)客空間”事業(yè)下的高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的推進(jìn)途徑是當(dāng)前高等職業(yè)教育所要解決的嶄新課題。因此，國(guó)內(nèi)各大高職院校應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前的不利現(xiàn)狀，加以統(tǒng)籌規(guī)劃，找到基于“創(chuàng)客空間”環(huán)境下創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與推進(jìn)途徑。

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