“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”視域下大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)教學(xué)模式研究

張媛媛

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的普遍性和移動(dòng)性是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的重要特征。信息技術(shù)高速發(fā)展，在改變?nèi)藗儷@取信息方式和手段的同時(shí)，也改變了其相應(yīng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式?！岸嘣?dòng)”這一新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的習(xí)得規(guī)律，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)綜合能力和跨文化交際的能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”；多元互動(dòng)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）46-0188-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與沖擊

（一）挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑，促進(jìn)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變并豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)平臺(tái)能全程監(jiān)測(cè)和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為可能。通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師也可以隨時(shí)查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄并提供反饋信息。

（二）挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體。信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)手段與方法都得以改變。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息技術(shù)，分別采用任務(wù)式、項(xiàng)目式、合作式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一?！敖處焼l(fā)引導(dǎo)、學(xué)生積極參與”成為教學(xué)常態(tài)。

（三）挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教師角色與教學(xué)技能

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了微課、慕課等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的興起?！敖處煛币阎饾u轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在課堂上，教師要熟練地掌握課堂活動(dòng)組織策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師還要處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段之間的關(guān)系，跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展。

二、“多元互動(dòng)”式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

Piaget是建構(gòu)主義最早的創(chuàng)始人，他所創(chuàng)立的日內(nèi)瓦學(xué)派認(rèn)為，“兒童在與周?chē)h(huán)境發(fā)生相互作用的過(guò)程中，逐步建立起關(guān)于外部世界的認(rèn)識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展?！盵1]科爾伯格著重在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)以及發(fā)展條件等方面作了研究。其理論認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者與外界的相互作用而產(chǎn)生的結(jié)果，不是通過(guò)“刺激-反應(yīng)”被動(dòng)地從外界獲得的。

（二）自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式：“建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)；建立在一直努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。”[2]因此，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的作用。學(xué)習(xí)者首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行調(diào)整和修正，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，“在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，完全自主的學(xué)習(xí)和完全不自主的學(xué)習(xí)都是較少的，多數(shù)學(xué)習(xí)是介于這兩極之間”。[3]

（三）混合教學(xué)理論

混合教學(xué)理論認(rèn)為，教師必須針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和認(rèn)知基礎(chǔ)，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得最佳效果。Driscoll對(duì)混合教學(xué)理論進(jìn)行了較為全面的論述。她認(rèn)為混合教學(xué)理論的學(xué)習(xí)過(guò)程是“基于Web的技術(shù)的結(jié)合（或者混合），以實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)；是多種教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果；是任何形式的教學(xué)技術(shù)與基于面對(duì)面的教師教學(xué)培訓(xùn)方式的結(jié)合；是教學(xué)技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合，以形成良好的學(xué)習(xí)或工作效果?！盵4]

三、“多元互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施

（一）課堂教學(xué)互動(dòng)

由于剛?cè)雽W(xué)的大一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式等尚未發(fā)生轉(zhuǎn)變，不具備自主學(xué)習(xí)能力，因此教師的介入非常必要。教師應(yīng)積極誘發(fā)學(xué)生交流的興趣，通過(guò)使用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，挑選、設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的話題，將單調(diào)的知識(shí)立體化，形象化。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、情感，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。

（二）生生“社區(qū)”互動(dòng)

生生“社區(qū)”互動(dòng)彌補(bǔ)了課堂上時(shí)間有限、學(xué)生使用英語(yǔ)交際不足的缺陷，是課堂互動(dòng)的一個(gè)自然延伸和補(bǔ)充。這一互動(dòng)模式強(qiáng)化了真實(shí)交際環(huán)境中應(yīng)用語(yǔ)言這一重要環(huán)節(jié)，擴(kuò)展了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空范疇，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。生生“社區(qū)”互動(dòng)的形式是多樣的，學(xué)生通過(guò)合作互動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以和同伴進(jìn)行兩人或多人間的會(huì)話，也可以小組的形式就英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，分享信息及交流心得。

（三）生機(jī)多維互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的發(fā)展使生機(jī)多維互動(dòng)模式中計(jì)算機(jī)的角色多樣化，既是指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)伙伴。生機(jī)多維互動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體語(yǔ)音室為載體，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)目的和認(rèn)知基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足其學(xué)習(xí)需求的自主性和個(gè)性化。外語(yǔ)教學(xué)真正做到了個(gè)性化、虛擬化。

四、“以學(xué)為主、多元互動(dòng)”教學(xué)模式的特點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性來(lái)形成全方位、多層面的和諧互動(dòng)，圍繞“以學(xué)為主”這一根本原則，提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多元互動(dòng)的教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程的情景化

“多元互動(dòng)”教學(xué)模式能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富的語(yǔ)料?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”的語(yǔ)言環(huán)境提供了學(xué)生一個(gè)“真實(shí)或仿真實(shí)”的社會(huì)情景，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)性，激起學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)生在情境化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既提高了英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，又接觸到了大量的真實(shí)語(yǔ)料和目的語(yǔ)文化。

（二）教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”拓展了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，并豐富了教學(xué)資源。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的和認(rèn)知基礎(chǔ)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時(shí)間和地點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主控制學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)度。學(xué)習(xí)者擁有更大的自主權(quán)和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，這給教學(xué)活動(dòng)本身帶來(lái)了互動(dòng)便利。

（三）教學(xué)方式的交互性

“多元互動(dòng)”教學(xué)模式將教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式交織為一體，各種教學(xué)互動(dòng)有機(jī)關(guān)聯(lián)、相互交融。教學(xué)呈現(xiàn)出多變性、豐富性和復(fù)雜性的“多元互動(dòng)”局面。這也促使學(xué)生全方位地判斷、適應(yīng)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

（四）師生關(guān)系的平等性

在多元互動(dòng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間是平等、友好的關(guān)系。教師積極營(yíng)造寬松、和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的人格和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、互動(dòng)協(xié)作，消除了師生之間的距離，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的教學(xué)參與意識(shí)。

（五）評(píng)價(jià)體系的多樣性

實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要的因素就是要具備一個(gè)“全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確”的評(píng)估體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”視域下多元互動(dòng)這一新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，其課程采取“學(xué)生+教師+同伴”互相評(píng)價(jià)的形式。這在一定程度上，激勵(lì)學(xué)習(xí)者有效參與到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成就感，培養(yǎng)合作精神。既對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考核，又關(guān)注到學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”視域下多元互動(dòng)這一新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的習(xí)得規(guī)律，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)綜合能力和跨文化交際的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，積極探索，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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