基于精益管理理論的民辦高校工商管理課程教學(xué)的探討

劉英杰

摘要：隨著國(guó)家政策的鼓勵(lì)，民辦高校的師資力量日益增強(qiáng)，吸引了社會(huì)各個(gè)階層的關(guān)注，民辦高校教育體系現(xiàn)已成為我國(guó)高等教育體系中不可缺少的部分。我國(guó)的民辦高校普遍的注重辦學(xué)規(guī)模的效益，大部分高校以培養(yǎng)“熱門(mén)+特色”專(zhuān)業(yè)的人才為主。在教育體系快速發(fā)展的過(guò)程中，如何提高民辦高校教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建新型的教育體系，成為各高校教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文以民辦高校課程中的工商管理課程教學(xué)為例，探討了精益管理理論在民辦高校工商管理課程的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：民辦高校；精益管理理論；工商管理課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）46-0156-02

一、民辦高校工商管理課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)確

“管理就是決策”，這是大部分人對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的理解，所以對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)就以決策能力和決策方法的培養(yǎng)為主，在制定工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)往往側(cè)重于管理的后一環(huán)節(jié)——決策[1]，從而忽視了對(duì)學(xué)生獲取分析管理信息、執(zhí)行控制方案這些中間環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)，這也是造成部分工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)不理想的主要原因之一。

（二）對(duì)教學(xué)觀念的更新不及時(shí)

隨著全國(guó)各民辦高校不斷加快對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確和課程教學(xué)的改革，傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教育觀念、先理論后實(shí)踐的課程策略、實(shí)踐依附于理論的課程教學(xué)模式發(fā)生了明顯的改變[2]。但是，由于工商管理專(zhuān)業(yè)受到較深的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)觀念的改革對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的改變并不明顯，導(dǎo)致實(shí)踐主導(dǎo)課程教學(xué)，理論“必須夠用”的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)觀念很難被充分地接受并落實(shí)，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂的原則仍然是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化與完整化。

（三）實(shí)踐教材的不充足、實(shí)訓(xùn)手段的不創(chuàng)新

通過(guò)粗略的統(tǒng)計(jì)，近階段，圖書(shū)市場(chǎng)中可以公開(kāi)出版的綜合性實(shí)訓(xùn)教材極少，明顯不能滿足廣大工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課程中的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的需求。同時(shí)，目前工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程上的實(shí)訓(xùn)手段也比較落后，僅憑課程案例教學(xué)法、多媒體軟件操作等形式難以達(dá)到創(chuàng)新目標(biāo)，這種課程使學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手、切身體會(huì)的機(jī)會(huì)，更無(wú)法讓學(xué)生理解工商管理中最重要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、缺乏對(duì)學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)課程中的精益管理理論

精益管理理論源于精益生產(chǎn)，精益生產(chǎn)的核心是用整體優(yōu)化的觀點(diǎn)來(lái)合理配置并利用企業(yè)所擁有的生產(chǎn)要素，消除生產(chǎn)過(guò)程中一切不能產(chǎn)生附加價(jià)值的勞動(dòng)與資源，追求盡善盡美，增強(qiáng)企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)多元化需求的應(yīng)變能力，從而獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益[3]。精益管理理論的理念是將精益生產(chǎn)的思想實(shí)踐于課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)建創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)體系，從而培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)性人才。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本

教學(xué)觀念是教學(xué)特色形成的精神要素，它決定著教師課程教學(xué)的發(fā)展方向。民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程，應(yīng)牢固地樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)執(zhí)行的活躍程度。第一，改革教學(xué)的質(zhì)量觀，教學(xué)課程應(yīng)重視對(duì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)，保證學(xué)生步入社會(huì)后生存發(fā)展的生命線。第二，改善教師和學(xué)生之間管理與被管理生硬的師生關(guān)系，建立起平等的對(duì)話機(jī)制，學(xué)生能通過(guò)各種方式對(duì)教師的教學(xué)和管理方法提出有效意見(jiàn)和建議。第三，實(shí)施“學(xué)生自主”和“學(xué)生自治”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生班委組織的基層領(lǐng)導(dǎo)作用，給予每位學(xué)生自律、自治的權(quán)利。第四，根據(jù)學(xué)生在課程上的反饋情況，及時(shí)幫助學(xué)生制定適合其個(gè)人發(fā)展需求的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，并保證規(guī)劃的實(shí)施。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源，增強(qiáng)師資力量

在工商管理課程上運(yùn)用精益管理理論，要做到優(yōu)化教學(xué)資源，使精益管理理論創(chuàng)造出最大的效用。人力資源是民辦高校最寶貴也最匱乏的資源之一，所以各民辦高校必須要加強(qiáng)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，才能保證其能立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。第一，民辦高校要合理地建立人才的流動(dòng)機(jī)制，科學(xué)地完善教師的評(píng)價(jià)體系及有效地獎(jiǎng)懲制度。第二，實(shí)施以培養(yǎng)各學(xué)院專(zhuān)職教師隊(duì)伍為主要目標(biāo)、聘用高級(jí)兼職教師為輔的高效策略，按照專(zhuān)業(yè)需求設(shè)置教師崗位，盡量做到各司所職。第三，要始終保證民辦高校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性與發(fā)展性，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的前景，防止人才的流失，為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)一批支柱力量。第四，改革教學(xué)機(jī)制，鼓勵(lì)各級(jí)教師積極參與各類(lèi)教研、科研項(xiàng)目，提升教師的科研能力和教學(xué)技能。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新型工商管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系

實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)在教學(xué)工作中應(yīng)用的一種有效形式，由于工商管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)具有空泛性，使得實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有一定難度。為了學(xué)生能在工商管理專(zhuān)業(yè)課程的綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中充分理解、吸收所學(xué)的知識(shí)，并能讓教師利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)輔助管理活動(dòng)開(kāi)展課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提出“場(chǎng)景模擬+信息化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[4]。

1.場(chǎng)景模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。場(chǎng)景模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要求教師在實(shí)驗(yàn)中搭建一個(gè)高度模擬仿真的企業(yè)管理環(huán)境，這種綜合實(shí)訓(xùn)體系彌補(bǔ)了校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地建設(shè)的缺陷。在高度模擬仿真的綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中，教師會(huì)詳細(xì)地設(shè)計(jì)一個(gè)企業(yè)管理案例，學(xué)生會(huì)以傳統(tǒng)手工處理的解決方法完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)。依據(jù)各民辦高校學(xué)生的來(lái)源特點(diǎn)，部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)到一些企事業(yè)單位的一線管理工作崗位，這類(lèi)崗位對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力的需求是重實(shí)施而輕決策，通過(guò)對(duì)仿真環(huán)境中的手工業(yè)務(wù)的處理實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生在真正理解并吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)輕松地掌握企業(yè)日?；竟芾順I(yè)務(wù)的處理流程，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式稱為“授之以漁”。

2.管理信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?！肮芾硇畔⒒钡膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式要求學(xué)生在掌握基本工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)操作流程的基礎(chǔ)上，同時(shí)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的操作技能有深一步的提升。企業(yè)信息化管理軟件作為一種業(yè)務(wù)處理工具，能有效地提高工作效率，為使學(xué)生在步入社會(huì)參加工作之前就能熟練掌握這些業(yè)務(wù)處理工具，教師在教學(xué)課程上進(jìn)行一定量的信息化模擬實(shí)驗(yàn)是必須的，這樣能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生綜合素質(zhì)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式稱為“授之以漁竿”。

三、總結(jié)

在民辦高校工商管理課程的教學(xué)中引入“精益管理”這一理論，高效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。高校教師將工商管理課程教學(xué)過(guò)程與精益管理理論的理念之間做到無(wú)縫融合，能更有針對(duì)性地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才，提高民辦高校教學(xué)的課程效率，使得工商管理課程教學(xué)提升到傳統(tǒng)授課模式更高的層次。“精益管理”理論在民辦高校課程教學(xué)中的應(yīng)用，必定會(huì)促進(jìn)我國(guó)高校教育體系的創(chuàng)新。

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[4]鄭葵，陳江波，劉暢.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新——民辦本科高校工商管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)構(gòu)想[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2013，（03）：64-66.