對學前教育專業(yè)學生師德教育的思考

沈美娟

[摘 要] 為了更好地對學前教育專業(yè)的學生進行師德教育，分析了學前教育專業(yè)學生師德教育的現(xiàn)狀，提出了學前教育專業(yè)學生師德教育的策略：結合職業(yè)規(guī)劃，在專家引領中堅定職業(yè)信念；結合教學改革，在學校教育中提升職業(yè)素養(yǎng)；結合教育見習，在教育實踐中形成職業(yè)情感。

[關鍵詞] 學前教育；學生；師德教育

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 08-0036-02

一 問題的提出

師德即教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教育過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的總和[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出要加強教師的師德建設，即要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感 [2]。教育部2012年印發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中也明確提出了師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習的教育理念。

五年制師范院校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)對象是未來合格的幼兒師資，學校對學生學科知識和專業(yè)技能的考核較為重視，對學生的師德教育相對比較缺失。近年來，不斷發(fā)生的“虐童事件”，尤其是前不久上海某托管幼兒園采取的喂芥末、噴消毒水等殘忍手段更是提醒我們要時刻關注學前教育專業(yè)學生師德教育的狀況。

二 學前教育專業(yè)學生師德教育的現(xiàn)狀

1 學生的職業(yè)認同感較低

職業(yè)認同是指學生對即將從事的幼教行業(yè)持肯定態(tài)度。良好的職業(yè)認同感是學生將來積極從事幼教職業(yè)的前提和基礎。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的學前教育專業(yè)學生中，有很大一部分學生并非由于自身對幼教事業(yè)的熱愛和向往而選擇了學前教育專業(yè)。他們或因成績較差不能到高中就讀而選擇了學前教育專業(yè)，或是出于家長的意愿選擇了一個較為穩(wěn)定的職業(yè)。他們自身缺乏對學前教育專業(yè)的熱愛和認同，對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習缺乏興趣和恒心。

還有一部分學生用工資的多少作為衡量未來職業(yè)價值的標準，由于幼兒教師工資相對較低，與學生的期望值之間有很大的差距，因此，很多學生對自己未來的工資待遇、社會地位、社會評價信心不足，進而不能對即將從事的幼教職業(yè)產(chǎn)生認同感。

2 學校師德教育類課程開設較少

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中明確提出幼兒教師必須具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，但學前教育專業(yè)在課程設置時缺乏師德理念的引導，師德教育類課程開設很少，主要開設了基礎文化課、專業(yè)理論課和技能課等主干課程。對于學生的師德教育主要借助主題班會、思想政治課展開，內(nèi)容也主要局限在常規(guī)管理和良好行為習慣的養(yǎng)成方面。

另外，很多幼兒園在招聘教師時只注重專業(yè)知識和職業(yè)技能的考核，導致學生對鋼琴、舞蹈、樂理視唱的學習尤為重視，而對教師職業(yè)道德的認識僅僅停留在進入工作崗位后，只要不毆打、虐待兒童即可。

三 學前教育專業(yè)學生師德教育的提升策略

1 結合職業(yè)規(guī)劃，在專家引領中堅定職業(yè)信念

愛崗敬業(yè)是幼兒園教師職業(yè)道德的基本要求，作為未來的幼兒園教師，必須堅定理想信念，對自身的職業(yè)生涯有合理的規(guī)劃。我們可以將師德教育分解到學前教育專業(yè)五年的培養(yǎng)過程當中去，第一年主要讓學生了解學前教育專業(yè)學習的要求和目標，建立專業(yè)認同感，第二年主要讓學生學習基礎知識和基本技能，形成專業(yè)歸屬感，第三年主要讓學生在專業(yè)理論課程和技能課程的學習過程中找到專業(yè)方向感，第四年借助五大領域和環(huán)境創(chuàng)設等課程的學習培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，第五年主要借助教育實踐培養(yǎng)學生的角色意識。

在這五個過程當中，可以定期組織學生聆聽幼兒園優(yōu)秀園長、特級教師的講座，讓學生在專家引領中堅定自己的職業(yè)信念。比如入學第一年，筆者所在系科組織學生聆聽了特級教師尤素敏園長的講座——終生與兒童為友，我快樂。尤園長與學生分享了自己的求學經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，讓學生了解到作為一名優(yōu)秀的幼兒教師必須具備哪些基本的職業(yè)素養(yǎng)，必須在哪些方面做出堅持不懈的努力。

入學第二年，筆者所在系科又組織學生聆聽了如師附小幼兒園陶園長的講座——讓教育像呼吸一樣自由。通過此次講座，學生了解了幼兒園一日生活制度的要求和安排，意識到作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，不僅要具備普通教師的基本素養(yǎng)，還要具備幼兒教師所特有的職業(yè)素養(yǎng)，要結合幼兒的身心特點開展一日活動。

2 結合教學改革，在學校教育中提升職業(yè)素養(yǎng)

愛國守法、教書育人、終身學習是幼兒教師職業(yè)道德的精髓，是每一位幼兒教師的職責所在。為了提升幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)，教育部印發(fā)了《中小學教師資格考試暫行辦法》，明確指出幼兒園教師資格證實行全國統(tǒng)一考試制度。幼兒園教師資格證的全國統(tǒng)考包含了筆試和面試兩個環(huán)節(jié)，筆試環(huán)節(jié)對“教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)”的考核提出了明確的要求。

筆者所在學校2015級學前教育專業(yè)的學生將是第一批通過嚴格的國家資格考試才能獲得教師資格證的初招班學生，“國考”的到來對他們的綜合素養(yǎng)、保教能力和教育機智提出了新的要求。因此，學前教育專業(yè)要開設專門的師德教育類的課程，可以將崗前培訓中的“教師職業(yè)道德”課程前移，讓學生在工作前就能領會教師職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求，并借助“教師法”“教育法”“義務教育法”等法律課程，使學生具有一定的法制意識。

作為學前教育專業(yè)的教師，要意識到師德教育的重要性，要將師德教育融會貫通在平時的各項教學中。比如，在學前兒童衛(wèi)生學的教學中，要求學生必須掌握3～6歲兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，注重保教結合，學會關愛每一個孩子。另外，教師還要注重理論和兒童實際的結合。比如，筆者在講授學前兒童的個體差異時，恰逢江安鎮(zhèn)幼兒園的周園長給2015級學前教育專業(yè)的學生開設專題講座，講座中周園長和大家分享了自己在工作中遇到的幼兒的各種問題行為。于是，課堂上，筆者組織2016級的學生就周園長講座中的實例——一個只吃飯不吃菜的孩子、一個智力低下的孩子、一個不愛畫畫的孩子分組展開討論，讓學生意識到在當下的學習和今后的工作中都要不斷更新自身的知識體系以適應不斷發(fā)展變化的新情況。

3 結合教育見習，在教育實踐中形成職業(yè)情感

關愛幼兒、為人師表是幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。幼兒教師的言行舉止將對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。因此，作為未來的幼兒園教師，要時刻嚴格要求自己。筆者所在系科會定期組織學生到各幼兒園進行教育見習和實習，在每次見習前，系科都會在儀容儀表、言行舉止方面對學生提出明確的要求。

筆者所帶班級已經(jīng)開展了5次見習活動，通過觀察發(fā)現(xiàn)，在見習中，學生會接觸到各種各樣的兒童，兒童的天真、活潑、可愛的性格能夠感染學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生對幼兒的關愛和呵護，從而對未來的幼教職業(yè)產(chǎn)生興趣。另外，在見習中，學生也會遇到各種各樣的老師，他們學會了觀察與思考，學會了虛心向幼兒園教師請教，知道了幼兒園教師工作的流程，理解了一日生活制度的具體內(nèi)涵。

筆者所在學校還會組織學生開展為期一周的保育實習和為期一個月的教育實習活動。學生在實習時，會近距離和幼兒接觸，他們會認真?zhèn)湔n、上課，充當起幼兒教師的角色，他們能在實際教學中感受到幼教事業(yè)的重要性，逐步形成良好的職業(yè)情感。

在十九大政府工作報告中，習近平總書記明確提出要加強師德建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師。作為培養(yǎng)未來合格幼兒師資的五年制師范院校，也要順應時代潮流，對學前教育專業(yè)的學生進行師德教育，讓學生樹立正確的師德觀，真正肩負起幼兒教育的神圣使命。

參考文獻

[1]易凌云.幼兒園教師專業(yè)理念與師德的定義、內(nèi)容與生成[J].學前教育研究，2012（9）：3-11.

[2]中共中央，國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010（7）.

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